文 蔡 静

陶行知先生指出：“将所有生活中的内容视为教育对象，可以使教育力量更为强大。”陶行知先生结合国外先进学前教育思想，根据我国的国情特点，探讨提高幼儿教育质量的方式方法，认为在生活中加强教育，可以满足幼儿教育的发展需要。在学前教育改革和发展的今天，陶行知生活教育理论仍具有重要的指导意义。

一、加强教学结合

陶行知在生活教育理论中强调“教”与“学”两者需有机结合，从知识传授、习惯培养、品质提升、个性发展等多个角度，为幼儿带来良好的学习环境。因此，教师在引入生活元素进行教学时，需要根据幼儿活泼好动、好奇心强、能力发展弱等特点，降低记忆教学的比例，以生活经验和生活故事为引导，帮助幼儿更好理解教学内容。教师要主动与幼儿保持紧密交流，掌握幼儿思想变化，在了解幼儿内心活动之后，根据幼儿的言行对幼儿进行教育引导，为幼儿提供帮助和支持，从而在教学结合的基础上提升幼儿综合能力。

二、创设和谐环境

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”教师需要为幼儿的学习和生活创造良好的成长环境。教师要在生活教育理论的指导下，根据幼儿的兴趣和需要，为幼儿创设环境，提供材料和工具。例如，教师可以设计“有趣的水”主题教学活动，提前准备瓶子、海绵、小木块等材料，在教学过程中引导幼儿了解“水是透明的，可以流动的，存在浮力的液体”等知识；在游戏活动中，教师可以在玩具箱上贴上标记，引导幼儿在活动后按标记整理各类玩具。如果幼儿存在扔玩具等现象，教师可以与幼儿交流，告知幼儿“玩具会疼、会受伤”，引导幼儿养成爱护玩具的习惯。教师需要在游戏规则、活动规定、基础知识中融入生活元素，营造和谐、生动、有趣的教学环境。

三、融入科学教育

《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究欲，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。”在幼儿园，幼儿不但能够获得一些基础知识，而且能够不断积累生活经验。教师要注重一日生活的各个环节，融入科学教育内容。例如，教师要根据幼儿园实际情况，在空地、廊道等位置种植一些花草，引导幼儿观察植物发芽、开花、结果时的变化。在日常主题活动中，教师要强调生活化内容的重要性，为幼儿带来与大自然、与日常生活相关的内容。例如，在实施“星期”概念教学时，教师可以通过转动转盘的方式，引导幼儿理解星期具有顺序性、周期性等特征。