文 陈 颖

大自然是幼儿园课程的活教材。我园是一所农村幼儿园，拥有得天独厚的资源。我园充分发挥资源优势，开展自然教育，引导幼儿在玩中学、做中学，促进幼儿全面地发展。

一次，幼儿七嘴八舌地讨论种植园里的植物。讨论过程中，有一名幼儿去采摘辣椒了。这时，幼儿都跟着一起采摘辣椒，并尝试各种采摘方法。教师作为活动的观察者，没有过早干预，而是引导幼儿自己发现和解决问题。

关于要不要吃辣椒，幼儿议论纷纷。梓琪说：“辣椒很辣的。”欣怡说：“我吃过的辣椒一点都不辣。”杰杰说：“小孩子不能吃，只有大人才能吃，等我们长大了就可以吃辣椒了。”于是，幼儿最终放弃了吃辣椒的想法。

采摘的辣椒怎么办？教师根据幼儿的想法，向幼儿提议：“可以试一试卖辣椒。”幼儿的兴趣点转移到了卖辣椒上，但他们也提出了自己的问题。小朱说：“怎么卖辣椒？我们没有卖过辣椒。”辰辰说：“超市里也有阿姨卖辣椒。”我园在幼儿园资源库中查找幼儿售卖茄子的视频资料，帮助幼儿了解之前幼儿园开展的售卖活动。

如何卖？这是幼儿关心的问题。晗晗说：“卖100元。”小孔说：“太贵了。”辰辰说：“卖1元，茄子之前就卖1元。”由于前期开展过售卖活动，幼儿在确认价格上具有一定的经验，最终决定，“一个辣椒卖1元”。

在整理辣椒时，幼儿发现一些坏掉的辣椒。于是，幼儿进行了筛选和分类，丢弃坏掉的辣椒，将完好的辣椒按照大小分类存放。这时，教师提出新的问题：“辣椒大小不一样，每个辣椒都卖1元吗？”豪豪说：“大辣椒卖2元，小辣椒卖1元。”

在确定售卖后，幼儿在美工区设计、剪贴和售卖海报，并制作了装辣椒的袋子。不久，售卖活动正式开始。幼儿在离园的路上搭起简单的售卖小铺，吸引了越来越多的家长和幼儿的关注，最终幼儿通过售卖辣椒，赚得23元。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，还在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”生活即教育。生活中蕴含各种各样的教育契机，这次售卖活动看似简单，却蕴含了许多教育价值。这次活动来自幼儿的生活，促进了幼儿发展社会性。