文 朱佩捷

江苏省课程游戏化项目“第二步支架”中明确提出，根据当地自然与人文环境丰富幼儿园的课程资源，依据《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）要求，对材料提供、游戏行为、儿童经验获得进行跟踪观察与记录，以让幼儿获得新经验为目的反复尝试与调整，慢慢积累幼儿经验进阶、深化、拓展的过程，为教师积累课程实施经验。近三年来，我园作为“STEM项目示范园”，对STEM项目进行了深入研究，将每个项目作为“高瞻课程”，并结合幼儿的兴趣和热情，引导幼儿在活动中主动学习，获取有价值的经验。本文以STEM项目《球球发射器》为例，阐述运用适宜的观察策略，推进STEM项目实施的研究和实践。

一、预设观察目的，让观察与记录有重点

陶行知先生说过：“教育为本，观察先行。”通过观察，我们可以真正走进幼儿的内心世界，明确幼儿的表达意愿，了解幼儿学习和经验获得的方式，有效指导幼儿开展STEM活动。观察不是独立存在的，它的价值可以与幼儿的学习目标与评价相结合。因此，根据STEM项目课程的目标，教师在观察前要对观察对象、观察地点、观察目标有初步的计划，结合STEM四个内容预设的项目目标，细化每次观察目标。在STEM项目《球球发射器》中，教师先观察幼儿制作最初版发射器，明确观察目的是“幼儿材料的选择”。教师重点观察幼儿如何选择材料，选择的依据是什么，他们现有的经验是什么；接着，教师简要分析观察到的事物，再结合幼儿选择的材料，思考适合实施项目的下一步行动。

二、了解幼儿能力，让观察符合实际情况

在STEM项目研究中，教师要遵循一个原则，即解决幼儿生活中的真实问题。随着STEM项目的深入开展，幼儿在整合性较强的课程中不断发现和探索，在这种自主探究过程中，幼儿逐步发展各项能力，如身体动作、智力发展、语言刺激、情绪情感、社会性互动等方面。及时了解幼儿能力的变化，是教师支持幼儿进行STEM项目探索的必要条件。教师通过观察，能够了解幼儿的能力达到的层次，以便提供继续促进幼儿发展的材料，或者指导幼儿尝试使用新的技能，让项目开展始终符合幼儿最新的实际情况和需要。在STEM项目《球球发射器》中，教师观察幼儿制作皮筋版发射器，明确观察目的为“幼儿工具的使用”。教师重点观察幼儿在遇到困难时会采取的解决办法，从无工具尝试到借助工具后获得成功，了解了幼儿当前的探究能力，便于合理规划下一步实施中提供幼儿哪些新的探究材料、探究工具和探究技能。

三、结合经验提升，让观察与进步相关联

幼儿经验的获得方式大致分为两类：一种是幼儿在和材料的互动中获得经验；另一种是幼儿在不断发现和解决问题中获得经验。这两种经验的获得方式在STEM项目中都存在，幼儿在项目中通过亲身体验和实际操作获得经验。当经验累积，幼儿获得进步时，这样的进步不再强调唯一的结果，更重视幼儿的知识、技能、能力、情感等因素。

实施STEM项目是一个持续探究和反思的过程，没有固定的时间节点，与幼儿园开展的区域游戏有所不同。STEM项目活动形成“参与—探究—解释—精致—评价”的外循环，在这样的循环中，幼儿的经验不断提升，在每次探究后都会发生一定的变化。因此，在STEM项目中，每个问题的解决都是新探究的开始，需要教师进行连续观察。不同的阶段有不同的观察结果，观察幼儿的同时也在用观察的方式记录幼儿的成长。在STEM项目《球球发射器》中，幼儿制作的发射器不断进阶。幼儿第一次利用气球放气的原理推动乒乓球发射成功后，发现分体式的发射器操作不便，便调整计划重新制作一体式发射器。幼儿借助工具裁剪气球，并固定在纸杯上，完成一体式发射器的制作。幼儿操作后发现，纸杯和气球制作的发射器不耐用，发射器被玩了几次后就损坏了。根据前期的经验，幼儿选择的材料更有针对性，他们选择了桶状材料，将气球更换为皮筋。新材料的更换意味着之前获取的组装经验不再适用，幼儿继续探究新的固定和组装方法，获得新的知识与技能。教师通过观察，了解了幼儿在项目实施中数次调整的起因、经过与结果，厘清了项目发展的脉络，掌握了幼儿在STEM项目中不断获得经验和技能的方法，并根据其能力的提升情况做好下一步规划。

四、丰富观察手段，让观察成为评价依据

在观察幼儿开展STEM项目活动中，教师可以运用多种观察手段：根据是否借助仪器，进行直接观察或间接观察；根据观察者是否参与，进行参与性观察或非参与性观察；根据是否有计划，进行结构式观察或非结构式观察。在不同的观察情境中，教师可以选择更适合的观察方式，如完整的叙事式观察、预制的清单式观察、具体的对比式观察、长期的追踪式观察、及时的便笺式观察等。

《指南》中强调：“对保教质量实施动态监管，对儿童学习与发展进行评价。”可见，观察与评价是一项重要工作，教师要把观察作为重要的评价信息和改进工作的重要依据。在STEM项目《球球发射器》中，教师对幼儿进行叙事性观察记录，通过数次观察的累积，了解了项目中幼儿的身体动作、智力发展、语言刺激、情绪情感、社会性互动等，能对幼儿进行整体评价。同时，在STEM项目观察中，教师制定了清单式观察记录表，在快速观察的同时对幼儿进行横向对比观察。STEM项目是动态的，具有开放性的，评价的呈现也应该是多元的。教师要尊重幼儿的差异，尊重他们获取结果的方式，生成创新型评价。

教师要观察幼儿勇于创新和探索的过程，看到他们通过交流、实践、搜集资料、环境影响等方式获得发展。STEM项目是幼儿园科学探究活动的一种改革，教师要向幼儿全面渗透知识、技能、情感等因素。