丘金辉

【摘要】学习单是在有效课堂、“双减 ”政策的大背景、大趋势下，针对不同层次的学生，提高教学质量、构建高效语文课堂的有效载体。因此，我们运用学习单在创设语文学习的情境、激发孩子的情感智慧、拓宽孩子的视野等方面进行了实践探索，收到了较好的效果。

【关键词】学习单;“双减 ”政策;课堂教学;教学效果

学习单是立足文本、立足学生、立足发展，培养学生自主学习、合作探究能力的一種教学探索，是在有效课堂、“双减 ”政策的大背景、大趋势下，针对不同层次的学生，提高教学质量、构建高效语文课堂的有效载体。那么我们如何运用学习单提高语文教学效果？

一、立足文本，创设语文学习的情境

在学习单的预设上，老师应创设情境，运用各种教学方法，让孩子们深入到课文学习之中。

《精卫填海》这篇文章的探究重点是作者在神态、动作等方面的细节描写，难点是结合注释理解精卫填海。结合本节课的重点和难点，授课老师根据课文内容，创设情境，设计了如下学习单。

（一）片段一：

师：我们来就学习单探讨几个问题。

学生阅读文章，并结合文章内容填写学习单。

故事的起因就是__________;经过就是__________;结果就是__________。

师：嗯，这位同学总结得很棒，把整个故事都顺了下来。还有其他同学想要从不同的角度想象一下，充分发挥想象：精卫可能什么时候填海？

烈日当空，精卫__________。

狂风大作，精卫__________。

暴雨倾盆，精卫__________，

寒风呼啸，精卫__________。

师：嗯，精卫给你留下了怎样的印象？体会精卫坚韧执著的精神。那我们一起来探究一下吧。

（二）片段二：

教师发布学习单中的第三部分任务，要求学生在各小组群中分别就学习单上的四个问题进行讨论并解决。

1.播放2020年武汉抗疫、2008年汶川地震救灾、1998年长江抗洪感人英雄的视频，让学生感悟身边生活中无数英雄们的精卫精神。

2.在学习单上让学生动笔写一写：你有什么话想对精卫或者是拥有精卫精神的人说？

3.让学生理解精卫不畏艰险、坚韧执著的精神，在生活中学做一个坚持不懈的人。师：接下来让我看看你们的探究成果吧。

授课老师根据课文内容，创设情境“精卫可能什么时候填海？”播放2020年武汉抗疫、2008年汶川地震救灾、1998年长江抗洪感人英雄的短视频，引导学生利用学习单进行了重点知识和难点知识的深入探究。学习单明确了本篇文章的探究重点，同时也使学生在教师创设的情境中提升了语文课堂教学中探究效率。

二、立足学生，激发孩子的情感智慧

学习单的设计上要改变单纯地注重传授知识和发展智力，致力培养学生积极学习的情感，使我们学生更积极、主动地学习，更具有学习的热情。在教学过程中，老师引领孩子走进语文学习的世界，受到情感的熏陶、感染。

《只有一个地球》一课，设计如下学习单：

1.说说通过读课文你读懂了什么。

2.了解有关我们惠州淡水河被污染的情况，交流大家的看法或想法。

3.人类能移居到别的星球上去吗？为什么？我们应该怎么做？

教师结合课文教学内容，出示一些我们身边生活中环境污染的图片，引导孩子从课文走向生活，关注自己身边的事物。联系目前我们身处疫情防控时期，如何做好个人卫生防护，以及在自己学校、生活小区、家里有很多不讲卫生的人和事，我们要善意地帮助孩子们养成讲究卫生的生活习惯，同时也要从自己做起，爱护环境，不乱丢垃圾。

学生在学习过程中感知一些东西，在感知的基础上有自己独特的情感体验，能从中领悟到作品的精妙，从中获得有益启示，这就大大提高了语文课堂教学实效。

三、立足发展，拓宽孩子的视野

教师可以着眼学生的发展，抓住契合点，让孩子关注生活，注重跨学科的学习，拓宽视野，在语文之外学习语文。

教学《赵州桥》一课时，设计本课学习单如下。

1.根据课文内容、插图，让学生尝试画一画赵州桥。

2.如果你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对这些桥梁建筑师们说些什么吗？

3.除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

通过画桥，检查学生是否了解了桥的设计特点，通过订正画，纠正学生对课文内容错误的理解。然后顺学引导。

师：你画的赵州桥真好，这四个小桥洞画在一起，可以吗？

生：不行，那样不符合赵州桥的设计，看起来就不好看了！

师：赵州桥在设计上体现了一种对称美，那请你找找生活中还有哪些对称的物品？

生：“飞机”“作业本”“圆形电风扇”“剪刀”……

通过评价，让大家真切体会到赵州桥设计很了不起，其实了不起的不仅仅是赵州桥的设计，那些建造者们也很了不起！因为那时没有汽车、没有起重机、没有挖土机，全都是劳动人民一砖一石建造起来的！

最后，教师可以借机向学生渗透我国古今的桥的文化，如古今一些知名的桥、桥的类型、与桥有关的文化、历史故事等等。

这样，教师抓住课本内容的契合点，进行跨学科的学习，课内外结合，在学习语文的同时，孩子们还得到语言之外的知识。

结语

综上所述，语文课堂运用学习单的教学，学生学习目标清晰，学习效果好，自信心强。我们要着眼学生的发展，充分尊重学生的认知水平、学习基础与年龄特点，不断优化学习单预设，让语文课堂教学更有效、更高效。