昌改平

【摘要】本文立足于学生创造性思维能力的培养途径，提出注重强化学生的发散思维、引导学生学会理论联系实际和加强对学生求异性能力的培养三条实践途径。

【关键词】高中数学;创造性思维;发散思维;理论联系实际;求异性

引言

在素质教育观念落实的背景下，教师在数学课堂上，要通过多种有效举措，强化学生的创新能力，以便他们对于所学习的数学内容，能从多角度展开深入的思考，从而加深对高中数学知识点的理解，提高个人的学习质量。为此，教师要摒弃传统教育中的不足，积极探索培养学生创新能力的实践举措，从而促使学生逐渐突破旧有思维的束缚，形成良好的发散思维，为其实现个人数学核心素养的提升提供强大的能力基础。

一、注重強化学生的发散思维

发散思维是学生形成创造性思维能力的基础。高中学生唯有具备良好的发散思维，能从不同角度看待数学知识点，才有可能找到创新的角度与途径，否则根本无从谈起。在高中数学课堂上，教师要注重借助于现有的教学工具培养学生的发散思维，促使他们养成从不同的角度看待数学问题的良好习惯，为提高创造性思维能力的水平奠定牢固的基础。

以《直线与平面垂直的判定》为例，这节课要求学生通过观察等方式，理解直线与平面垂直有关的数学概念。为了帮助学生完成这些学习目标，教师可以通过提问的方式，引发学生进行独立思考。比如“直线与平面垂直的含义是什么？”学生通过回顾以前所学的平行的相关判定等内容，就可以很容易回答这个问题。这次成功的学习体验，提高了学生学习数学知识的信心。此时教师可以趁热打铁，再次提问“如何准确判断直线与平面垂直？”“如何判断平面与平面垂直”等问题，让学生通过独立思考与小组讨论等方式来谈谈自己的看法。考虑受到认知水平的限制，学生在回答时存在一定的难度，教师可以引入多媒体技术，帮助学生理解把握平面垂直定理的内涵，直至他们能够完全掌握，并进行熟练地应用。问题情境的创设往往能在激发学生学习欲望的同时，还调动他们学习的兴趣。而小组讨论方式的应用，则可以促使学生在与其他学生讨论的过程中，从不同的角度看待问题，最终形成从多角度解答问题的良好习惯，而这对于他们形成良好的发散思维是非常有利的。

需要注意的是，学生受到认识水平的限制，可能在回答教师的问题时存在片面性等情况，对此，教师切莫直接补充，而是向其提问有关的问题，引导学生进行全面详细的回答。对于学生在发散思维方面的进步，教师要及时表扬，以便能形成良好的学习氛围，为培养学生创造性思维能力创造有利的条件。

二、引导学生学会理论联系实际

数学学科的内容与生活有着较为密切的联系，它是来源于生活又应用到生活中。换言之，在实际生活中都能找到数学原型。高中数学知识相对抽象，一味地讲解只会让学生觉得枯燥，进而产生抵触情绪。高中教师不妨引入生活中的真实案例，让学生借助于自己较为熟悉的生活内容，去理解课本上的知识，从而降低数学知识点的难度，为其日后学习奠定基础。

比如在学习《空间直角坐标系》时，为了帮助学生更好地理解这部分的内容，教师可以在课堂上引入木匠切木板的例子。木匠为了保证裁切的准确性，会借助于已有的工具确定好位置，通常是纵横坐标。这些知识学生在初中阶段就已经或多或少地接触过，为此，对于他们而言，并不难理解。然而高中阶段的坐标系上升到了整个思维空间，即在任意维度上都可以进行切点的确定。学生想要理解这部分内容，就需要充分发挥自己的想象力，看看自身生活的周围有哪些知识与坐标系有着较为密切的联系。而在理论与实际相联系的过程中，他们渐渐就知道如何根据高度、长度、面积等数据信息，去解决所遇到的难题。在日后学习其他数学知识点时，学生会不由自主地回忆与之有关的生活案例，通过理论联系实际的方式，学生不仅加深了对数学知识点的理解，从而获得牢固的高中数学基础，为其日后在学业上取得更多的成就提供强大的支持;还能获得想象力等方面的明显提升，便于他们形成良好的创造性思维。

三、加强对学生求异性能力的培养

求异性能力能促使学生突破传统思维的束缚，从而获得思路的拓展，然后学会从多层面、多角度来思考问题，并在对数学概念公式等比较的过程中，寻找到最具有创造性的构思方案。为了提高学生参与的积极性，教师在培养过程中可以制定一些奖励制度，其奖品可以是表扬等精神奖励，也可以是奖品等物质奖励。随着学生成就感的不断增多，他们将会真心喜欢上数学，并将这种喜欢的态度迁移到其他学科中，最终获得个人综合能力的有效提升。

比如在讲述与线面垂直定理有关的课程时，教师可以提出如下问题：“怎么判断线线平行？”并表示哪位学生给出的判断方法最多，就是今天的胜利者。学生为了赢得最后的胜利，必定会开动脑筋，既会回忆学习这部分知识时的情况，又会思考与之有关的内容，以便能找出更多的答案，这对于其思维灵活性的提升，乃至创造性思维能力的提升都是非常有帮助的。

结语

总而言之，创造性思维的培养对于高中学生现在以及未来，有着不可估量的积极影响。作为高中数学教学活动的主要组织者，教师要注重对学生创造性思维的培养，以便他们能从多个角度解答问题，从而提高学习的效果。

参考文献：

[1]杨旺.关于高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略探讨[J].读书文摘，2017（23）：106-107.

[2]秦学永.高中数学教学中培养学生创造性思维能力的策略探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（36）：112.