岳瑞杰

在小学英语课堂教学中渗透美育，不仅可以将传统的话轮式句型对话以及枯燥乏味的文本内容，转变成为贴近真实生活且富有创造性的语言情景，使小学英语课堂教学变得生动、活泼，更具吸引力;同时，可以引领学生在真实的英语环境中感知情景美、体会和谐美、内化品德美，使学生在接受美育的过程中提高语言学习的兴趣与热情，产生学习内驱力，培养学生表现美和创造美的能力，提高课堂教学的效率。

1.再构完整情节，引领学生感知真实情景美

英语课程标准指出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。这就要求教师在教学实践中必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材。教师要善于发现各教学板块之间的相互联系，整合教材资源，结合具体的教学内容设计语境，为学生创设美的语言教学情景，在美的情景中激发学生参与英语课堂活动的热情，帮助学生自然习得新的语言知识，准确理解并运用新语言知识，提高综合语言运用的能力。

在设计二年级上册第五单元“I have long arms”这一课时，笔者采用多种手段，运用媒体创设图文并茂、色彩鲜艳、符合学生年龄特点的教学情景，把学生带入教学所设置的情景之中，唤起情感的共鸣，激发他们学习英语的兴趣。

在课堂上，笔者运用文本再构法，利用学生熟知的人物进行整体内容的链接，力求将整节课设计成一个完整的故事情节，给学生以完整的语言环境体验。在导入环节，教师设计人机互动，让学生与文本中的主人公相互认识，运用已学语言进行交流表达，吸引学生积极参与，并为引入新课作好铺垫。在新授环节，教师引导学生关注图片细节，并针对图片中的隐含信息进行提问，利用电子白板的功能，辅助学生感知主人公的行为和语言，并尝试交流。在练习环节，利用主人公续接情景，逐渐由人机对话转变为生生对话，让学生在交流中运用所学。在拓展环节，主人公邀请学生独立创编谜语，进一步运用所学。

学外语也是学文化，外语交流也应是情感的交流，而情景化的处理和再构化的创造，有利于营造学习的真实语境，让学生学得更好，进而提升了课堂教学效率。

2.续接文本情景，鼓励学生体会互助和谐美

创设情景不仅可以还原语言的交流场景，而且能够营造真实情景对话的氛围。基于情景与文本这两大因素，笔者尝试在巩固练习环节延续文本情景，为对话中的主人公设计后续的贴近日常生活的语言情景，进而引导学生跟随主人公一起融入情景中，进行师生、生生间的交流表达，体验与同伴互助交流产生的和谐美。

以北京版小学英语二年级下册第一单元“What time is it？”为例。该单元的话题是“Time”，围绕如何询问、应答具体时间及某一时间点所做事情的表达展开。在导入环节创设情景的基础上，笔者在练习巩固环节创设了“主人公上学忘记带手表，在学校询问老师和同学时间”的续接情景，利用多媒體图片及语言，吸引学生继续探究。将教材中句型学习板块的内容进行再构，借助电子白板自制故事情景，创设六幅贴近日常生活的情景图片和语言描述，引导学生体会询问时间的语言情景，并进行师生间、生生间的交流实践。在交流问答中，笔者很自然地过渡到了语言和情感的互动交流上，引导学生体验同伴间的互助和谐美。

当然，在教学过程中，教师也可以适当地进行文本创编，以增加语言的输入输出量，并能有效地增加学生运用语言的机会，这是语言教学非常重要的一个学习方式。教师为学生的动手操作、互相交流、和谐互助充分创造机会，将简单的操作放手给学生，让学生借助电子白板巩固语言并熟练应用;同时，激发学生主动参与学习的积极性，从而优化课堂教学效果。

3.合理情感渗透，辅助学生内化良好品德美

激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，了解中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义情操，形成健康的世界观、人生观、价值观是基础教育阶段英语课程的主要任务。笔者基于教材本身的内容，深入研读文本，内化文本中所传递出来的良好品德，通过创设情景，引领学生感知体会，帮助他们学习、内化传统美德和培育正确的人生观、价值观。

小学阶段的学生情绪具有很大的外显性，不善于掩饰、控制自己的情绪。比如，学习活动的成败、在集体中的地位、与同伴之间的关系，都会使他们产生各种各样的情绪体验;同时，他们的道德情感的发展水平相对较低，理智的发展主要表现为求知欲的扩展和加深，需要具体、直观形象的支持。但随着年龄和认识水平的不断增长，他们对美的情感体验能力也进一步得到发展，能够欣赏动物的造型美、感知珍惜时间的品德美，从而得到美的情感体验。

在课堂教学中，笔者会有意识地结合授课内容，利用图片、文字、视频等多种媒介，为学生直观呈现贴近日常生活的美好事物，从而潜移默化地辅助学生培育美德意识、内化美德品质。例如，在讲授“动物外形”一课时，笔者引导学生观看人与动物和谐相处的视频，引发学生交流讨论，培育亲近大自然、热爱动物的美好品德;在讲授“时间”一课时，笔者设计贴近学生实际生活的互助活动，引领学生体会时光飞逝，珍惜时间的美好品质。

总之，小学英语课堂教学中的美育情景，既可以是大自然中的美，也可以是生活中的美，还可以是语言中的美，以及教材教法中的美，这些多姿多彩的美能否渗透课堂教学，关键在于教师的教学实践是否具有创造力，在于教师是否拥有正确的审美观和浓厚的美育意识。教师只要把课堂当成舞台，创设美的情景，设计美的活动，学生就有可能在情景中享受美、感悟美。

编辑 _ 张晓震