孙玥

听和说在语言学习中占据非常重要的地位。高中学生已经具备了一定的语音知识，所以高中阶段的英语教学侧重通过实践增强学生的语感，体会语言知识的表意功能，帮助学生建构语音意识和语音能力。

日常教学中，教师可以通过设计多种形式的语音实践活动，引导学生体验、感知、模仿英语的发音，注意停顿、连读、爆破、节奏等，帮助学生形成良好的英语发音和语感，并通过学习相关的语音知识，形成一定的语音意识。教师还可提供各种音频和视频资源供学生模仿，如各种演讲、新闻、语言学习小视频等，教师选取适当的话题，以及适合学生程度的、发音清晰的资源，在听说课上提供给学生学习。具体操作方面，为了保证学习的整体性，首先要让学生整体听，掌握材料的大意，然后再逐句听，并模仿材料中的发音，教师此时可适当讲解停顿、连读、升降调等语音知识对句义的影响。这样的教学适合程度相对较弱的学生或刚刚升入高中的学生，模仿的过程对于学生语音意识的培养是非常重要的。

语音知识的学习和语音能力的培养应该在语境中进行，教师提供了大量的语音实践活动，让学生学会逐步借助语音知识有效地理解说话人的态度、意图和情感，同时表达自己所希望传递的意义、意图、观点和态度。教师利用教材，在课堂上为学生创设情境，让学生就听到的材料发表观点或表明态度。例如，必修一第一单元的话题是学校生活，学生通过听录音材料了解压力，然后谈论自己进入新的学校、新的年级之后所感受到的压力。教材之外，教师们还设计了多样的活动提高学生对英语学习的兴趣，同时训练学生的听说能力。例如，配音是切合学生实际且非常有趣的语音实践活动，教师选取电影片段或选择适合学生的电影让学生配音，这样的活动能够提高学生发音的准确性。另外，班级或年级还会组织戏剧表演、讲英语故事、一句话新闻等活动，以提高学生发音的准确性和表达的流畅性。

在语音教学中，教师的示范和引领作用非常重要。虽然有大量的音频和视频可以选择，但师生间的互动能够更好地激发学生学英语、讲英语的兴趣。教师全英文授课，为学生提供了更多“听”英语的机会，学生通过思考回答教师提出的问题，增加了师生间用英文对话的机会，让“讲英语”成为有意义的活动。朗读看似是机械性的训练，但能够训练语音、语调、停顿等，不仅能增加学生的语音知识，也能提高学生的语感。因此，不管是在英语课上，还是课间或午休時间，英语教师办公室内总有朗朗的英文读书声传出。

听说教学在高中阶段应该是循序渐进和持续进行的，它不只是某节课或某个阶段的任务。在教师的引导下，通过模仿和适度加工，学生能根据交际场合和交际对象的身份表达意图和情感态度，在听的同时进行思考和语言加工，发表个人见解，体现文化理解并达到预期的交际效果。■