高晶

高三语文全面复习是一项系统工程，要提高复习课效率，可以從以下四个关键要素着手。

1.痛点即起点

在复习中，“痛点”就是认识上的困惑，理解中的障碍，判断时的摇摆不定，表达时的模棱两可，解决问题时的不知所措，这些都是“痛”的外在表现。“痛点”，从感情上讲自然是不受欢迎、不愿触碰的，但从理性上我们却要格外给予重视。关注学生已有的认识与体验，越早找准“痛点”，越能对症下药，提升复习效率。

2.透过现象看本质

语文复习题目众多，按照类型题逐一分析，会发现大大小小很多“痛点”，逐一攻克容易让学生孤立地看问题，从而割裂知识能力上的贯通性。那么对于“痛点”，应该怎样研究攻克呢？

实际上，各种“痛点”虽然表现形式复杂，但究其本质，却有相通之处。要想透过现象看本质，就要对语文学科的“里”与“表”有精准的把握：“里”指的是学科本质，包括课程性质、学科核心素养与课程目标及学业质量水平的具体描述，这既是教学的出发点，也是教学的目标，更是考核之根本;“表”指的是基于学科本质的多样化考核形式，具体而言，就是各种试题。“里”与“表”密切关联，“里”是“表”的核心本质，“表”是“里”的具体呈现与变形。因此，在研究攻克“痛点”时，只有透过形形色色的“痛点”表象，发现“痛点”背后反映的语文学科本质问题，也就是能够看出各个题目背后要考查的语文学科素养，从学科本质出发寻找产生“痛点”的根本原因，才能最终从“根”上研究攻克“痛点”。

3.思维能力是关键

语文试卷主观题是“痛点”集中的地方，学生很多问题“答错了”，是因为“想错了”，是前期思考环节出现了问题，当对概念的认识、理解、判断、推理等思考出现问题时，自然就导致结论出现错误。因此，要解决“答错了”这个问题，就要先解决“想什么”“怎么想”“为什么这么想”等思维问题。培养思维能力，还要特别强调批判性思维能力，它是阅读与写作能力的关键。批判性思维能力是能够对自我的思维过程进行觉察、反思，从而完善自身的思维过程。这是一种高阶思维，也是保证能够做到前两个要素在思维层面的基本要求。

4.环环相扣成体系

学科素养的培育是一项长期工作，不是一节课能解决的，需要不断巩固，在巩固中加深理解，在理解中学会应用，在实践应用中不断强化，最终形成能力。因此，课堂一首一尾要关注：教师在课堂伊始可以先进行上一节课或者近期课堂核心内容的回顾，下课前做好总结，首尾呼应，一方面巩固记忆、深化理解，一方面建立关联，构建体系，让学生具有更为开阔的视野，学会在整体中思考具体问题，最终逐步形成学科体系的整体认识。由此，将一节节看似独立的课彼此关联起来，环环相扣，从而形成一张落实语文学科核心素养的网。■