马春亚

为全面落实“双减”政策，科学做好幼小衔接，学校积极探索保障“零起点”学习的多种举措，通过设计使用《新生入学宝典》、做实幼小衔接培训、供给特色课程、协同家校共育等，保障每一名学生顺利实现“幼升小”。

1.设计《新生入学宝典》

学校结合“双减”工作，及时推出《新生入学宝典》（以下简称《宝典》），为做好幼小衔接做足充分准备。《宝典》从设想到打磨，始终着眼学生和家长的需要，积极发挥“桥梁”功能：联通学校生活，减少学生的陌生感;展现学校教育，消除家长的焦虑感。家长在阅读《宝典》的过程中，加深对学校的了解，提前对学生的未来生活进行准备与规划。同时，学生在使用《宝典》的过程中，对即将开始的学校生活产生积极情感，为小学生活的开启奠定基础。

学校在走访新生家长、与低年级教师座谈的基础上，最终确定了《宝典》的内容，包括“认识我的学校”“走进我的校园生活”“了解我的学习课程”“歌谣伴我成长”“准备入学用品”“爸爸妈妈请知晓”六个方面。其中，“认识我的学校”“走进我的校园生活”“了解我的学习课程”是第一板块，让学生系统了解学校;“歌谣伴我成长”“准备入学用品”是第二板块，引导学生适应学校生活，做好习惯培养和物品准备;“爸爸媽妈请知晓”是第三板块，主要解答家长关切的问题。

《宝典》图文并茂，帮助学生立体直观地了解学校、了解学习生活、了解学习内容，协助家长为每一名学生做好入学的前期准备。在图文比例、图片选用等细节之处，彰显学校的人文关怀与价值理念。同时，学校也将结合学生的年龄特点以及国家政策等对《宝典》的内容和结构进行动态调整，继续优化完善。

2.做实幼小衔接培训

学校综合设计幼小衔接培训内容，做好新生培训“三个第一”，帮助学生迈好学习的第一步，开启快乐的学习之旅。

一是营造好“第一次入校园”氛围。学校设立衔接教育服务保障组，结合学校“守真、从善、修美”的办学理念，为学生“第一次入校园”渲染愉悦氛围，让每一名新生随着可爱的校园吉祥物一起开启欢愉的校园学习生活。第一次入校对于学生来说不仅仅是空间位置或者生活场景的改变，而是伴有一种仪式感的新的开始，这一刻的心情、体验都会影响学生对于学校生活的主动投入程度。

二是设计好“第一次新生教育”起始课。针对一年级新生的特点，班主任精心设计入学第一课的内容，聚焦校园生活体验，从熟悉校园环境和了解作息安排、校园安全等方面开展认识老师、认识校园、安全教育等衔接培训。入学第一课不是枯燥的说教，而是真正在校园中走起来、看起来、用起来的实际体验。无论是实景体验还是游戏参与，生动丰富的第一课帮助学生熟悉、适应学校生活。

三是开展好“第一次家长培训”活动。为帮助家长消除诸多困惑与不适，班主任共同研究如何开好第一次家长会，在会上明确学校相关要求，介绍校园文化，解答家长的各种疑问，提出衔接过渡期的学习与生活指导建议。学校还专门制作面向一年级新生家长的宣传教育片，让家长更快地适应新角色。

3.强化年级群体教研

一是教学内容研究。教研组结合政策要点、学生实际学情等，开展“零起点”教学研究，把握真实学情，找准学习起点。既着眼课内学习，从单元整体教学入手，开展落实核心素养专题研讨，同时，基于课内学习进行专题活动研究，开展趣味阅读、说唱背古诗、指尖上的数学等活动，针对“零起点”教学的关键内容，以学生喜欢的活动形式，跟进一年级的课内学习，激发兴趣，激活思维，启迪心智。

二是行为习惯研究。幼小衔接正是为学生们立规养正的好时机，教师们围绕习惯培养开展研究，把习惯培养要求编成童谣，借童谣立规。学生们“到校后，礼貌问好;上下楼梯，轻声慢步;课间活动，文明有礼;饮水间内，有序排队……”这些童谣助童蒙养正，使学生受益一生。

4.开展多样特色课程

一是阳光体育课程。学校关注学生身体健康发展，为提高学生身体素质，学校基于课内运动项目，拓展了每周一节舞美特色课程，结合课后服务，还安排了适合一年级的自编操活动，培养学生的运动兴趣。

二是多彩兴趣课程。利用课后服务时间，学校开设“万花筒”课程，课程从设计之初就考虑了一年级学生的特点，安排了美术涂鸦、科技小制作等适合低年级学生的课外活动课。此外，还有京剧、合唱、舞蹈等兴趣社团，提升学生的艺术和科技素养。学校通过开设多彩课程促进学生多元个性发展。

5.做好家校协同共育

一年级教师结合班级特点、学生的认知水平等实际情况，设计了风格多样的成长记录手册，为家校沟通搭建了平台，不仅让家长能够及时了解孩子在校的情况，也能够通过家长的反馈，及时了解学生在家的表现，形成教育合力。

此外，教师还通过家访了解家庭情况，解决家长的顾虑和困惑。一年级教师在学期初普遍进行了一次线上家访，平时也会根据学生的具体情况及时与家长约见交流，帮助家长缓解焦虑。

编辑 _ 于萍