张敏 王娟

关键词：生涯规划;物理学科;学科渗透;高中生

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）21-0057-03

【活动背景】

高中阶段是个体人生观与价值观形成的关键期，是个体生涯发展的探索期，学生开始有意识地探索自我、世界与未来，他们常常会思考“学习的目的是什么”“未来我能做些什么”等问题。在新高考改革背景下，要落实学生的选择权，促进学生科学合理地选科选课，面向学生开展职业生涯的探索与规划是非常必要的。学科课堂作为学校教育教学的主阵地，是实施生涯教育的重要渠道。新课程新教材实施以来，虽然不少教师的课堂已逐步跳出知识传授的模式，开始聚焦学生核心素养的培养，但多数学科教师的生涯规划意识及能力水平仍比较薄弱，在教学中很少将本学科与相关专业、大学及职业相联系，很少有意识地对学生进行生涯指导。大部分高中学校的生涯教育主要还是依靠专职心理教师每周一节的生涯规划课，而这远远不能满足学生对生涯规划指导的迫切需求。为了满足学生的生涯指导需求，探索生涯教育学科渗透迫在眉睫。本课为一节物理教学中渗透生涯教育的“学科渗透课”，为一线学科教师提供了一个很好的范本。

【活动目标】

1.了解建筑形成过程中的物理人及所涉及的物理知识。

2.探索建筑中不同物理人的工作内容及就职条件。

3.在探索中增强对物理学科的热爱及对物理职业人的向往与认同。

【活动重点】

1.引导学生透过重庆市地标建筑——来福士广场的前世今生，了解建筑中物理人的主要类别。

2.探索与物理学科相关的各个职业，并在团体内分享该职业的工作内容、就职条件及报考条件等。

【活動难点】

1.点燃学生学习物理的热情。

2.激发学生对与物理学科相关的职业的向往与期待。

【活动方法】

活动体验法，合作探究法。

【活动准备】

1.收集相关职业（建筑设计师、地质勘察工程师、结构设计工程师、建造师、暖通工程师、光电技术工程师等）的材料并打印。

2.制作PPT，可移动的桌椅，剪刀，双面胶。

【活动对象】

高一学生

【活动时长】

40分钟

【活动过程】

一、暖身活动：寻找重庆的美

活动规则：学生围圈而坐，轮流采用句式“重庆美，重庆亮，和我一样，觉得重庆……很美的同学，请向前一步……”来发布指令，其他学生按照指令做出反应，然后再退一步回到原位，游戏继续。

学生可能会提到江、山、人、高楼等，如果学生没有提到夜景，就由教师来发布夜景指令。

师：重庆美，重庆亮，和我一样，觉得重庆夜景很美的同学，请向前一步。

师：我虽不是重庆人，但我特别喜欢重庆的夜景。下面我想邀请同学们一起来欣赏一下重庆美丽的夜景。（学生观看视频《美丽山城》）

师：多彩的灯光下，这些建筑美不美？（学生回答：美）是的，我们的城市因建筑而美。你们在视频中发现重庆的地标性建筑了吗？（学生回答：来福士广场）那么， 来福士的修建过程需要哪些物理职业人的参与？下面，我们就从来福士的前世今生中，来一场寻找建筑中的物理人的美妙之旅。

设计意图：活跃气氛，让学生感受重庆的美，引入主题。

二、发现物理职业人

1.小组讨论并分享：来福士修建过程中可能涉及的物理职业人。

2.活动：打卡来福士的前世今生

旅行第一站：来福士修建前的朝天门广场。

师：重庆市前市长黄奇帆曾说：“朝天门是山城历史的源头，是重庆发展的起点，它承载着重庆历史文化的精气神，承载着巴渝儿女的根和魂。”那朝天门的规划设计需要哪类物理职业人呢？（学生回答）

师：朝天门项目从酝酿到规划、设计，前后历时五年，在众多设计方案中，知名建筑设计师摩西·萨夫迪的来福士项目脱颖而出。建筑设计这个职业跟哪些物理知识相关？（学生回答，教师呈现PPT）

旅行第二站：两江交汇处。

师：朝天门广场处在两江交汇处，这样的地质条件能够修多高的建筑？解决这个问题需要哪类物理职业人？（学生回答）

师：对，地质勘察工程师。这个职业跟哪些物理知识相关？（学生回答，教师呈现PPT）

旅行第三站：水晶连廊。

师：这是来福士建筑群的点睛之笔——一座横在250米高空的摩天大楼。这座1.2万吨的钢结构水晶连廊，如何设计其结构以保证安全呢？需要哪类物理职业人？（学生回答）

师：对，是结构设计工程师。这个职业跟哪些物理知识关联最紧密？（学生回答，教师呈现PPT）

旅行的第四站：来福士项目的施工现场。

师：这样一个庞大的施工项目，需要多个施工管理岗位，这是哪类物理职业人呢？（学生回答）

师：项目经理，也就是建造师。建造师需要具备哪些物理知识？（学生回答，教师呈现PPT）

旅行的第五站：来福士广场内部。

师：购物、美食、游玩、下午茶、无边际泳池，这一切都好舒服呀！如何才能拥有这样一个冬暖夏凉的舒适环境呢？这是哪类物理职业人的功劳？（学生回答）

师：他们负责暖气、空调等设备，这就是暖通工程师。这个职业跟哪些物理知识点有关联？（学生回答，教师呈现PPT）

旅行的最后一站：来福士灯光秀现场。

师：一场灯光秀需要很多职业人参与，其中有一类物理职业人负责光和电的交汇技术，大家知道他们的职业叫什么吗？（学生回答）

师：对，光电技术工程师，它跟哪些物理知识相关？（学生回答，教师呈现PPT）

本环节学生的课堂生成详见表1。

设计意图：以旅行打卡的方式，让学生透过来福士的建造过程，探索建筑中的物理人及可能涉及的物理知识，激发学生对物理学科的学习兴趣，丰富对物理人职业世界的认识。

三、走近物理职业人

师：这些物理职业人每天上班都在做什么？他们上岗需要什么资格证？如果将来想从事这个职业，未来要报考什么专业？报这些专业，我们需要选学哪些学科？这些专业对所选学科有何要求？哪些大学开设了相关专业？下面，我们一起来探索。

活动名称：物理职业人剪贴画。

活动准备：教师将六个职业的相关资料分别放在六张桌子上，每张桌上有彩笔、大白纸、剪刀及双面胶。

活动规则：学生根据自己的兴趣选择相应的职业进行探究，每张桌子六至八人，若人满，学生退而求其次，选择第二感兴趣的职业。学生围坐后，小组成员分工协作，对所给资料进行裁剪粘贴、文字绘画等，完成一幅图文并茂的物理职业人剪贴画。作品完成后，小组代表分享。

建筑设计师组

建筑师每天的工作内容主要是根据设计要求完成建筑风格、外形等总体设计;协助解决施工过程中的各种技术问题;参与建筑规划和设计方案的审查、建筑图纸修改。从事该职业需要考取一级注册建筑师和二级注册建筑师证书。在大学报考建筑专业，需要选考物理学科。国内知名的建筑院校有清华大学、同济大学、天津大学、东南大学、重庆大学、华南理工大学、哈尔滨工业大学、西安建筑科技大学等。

地质勘察工程师组

地质勘察工程师主要从事资源勘查与评价、管理及工程勘察、设计、施工与监理等方面的工作。职业资格共分三级：助理工程地质勘察工程师、工程地质勘察工程师、高级工程地质勘察工程师。职业要求大学学习地质工程、土木工程等相关专业，高中选科首选物理。中国地质大学、成都理工大学都是七星推荐。

…………

设计意图：学生根据自身喜好，自行选择探索内容，提高了学生的主动性;小组分工合作，就某个职业的具体内容及就职条件等进行深入探究，有利于拓展学生的职业视野，进一步明确目标，将当下的学习与未来连接。

四、再会物理职业人

教师邀请学生谈谈本节课的感受与收获。

生A：通过这节课，我了解了建筑中与物理相关的职业，其中建筑师是我很感兴趣的。我现在知道了想成为建筑师，从高中起我需要做哪些准备，也更喜欢学物理了，因为选了物理才能报考相关专业，实现自己的梦想。

生B：通过这节课，我发现生活中很多职业都跟物理相关，大学很多专业也跟物理相关。“物理来源于生活”，我要加油学物理。

师：物理职业人在生活中还有很多，如果来福士旅行继续，我们还可以从中寻找建筑幕墙工程师、给排水工程师、建筑造价工程师、机械工程设計师等物理职业人。当然，我们还可以打卡生活中其他站点，比如来一场“重庆长安汽车集团”寻找汽车行业物理人的旅行、寻找石油行业物理人的旅行等。期待大家用发现的眼睛去寻找生活中的物理职业人，走近他们，了解他们，并努力成为他们。

设计意图：学生彼此分享，聆听他人的收获，看见自己的成长;教师进一步提炼升华，增强学生学习物理的兴趣与动力。

【活动反思】

1.创设情境，开展启发式教学

本节课从寻找重庆的美到打卡来福士的前世今生，充满了画面感。教师采用旅行打卡的方式，呈现一幅幅图片、一段段视频，在不同的情境中启发学生思考，发现建筑中物理职业人的身影，发现物理学习与未来生活的联系。

2.聚焦生涯，开展体验式教学

作为物理教学中渗透生涯教育的一次尝试，教师从知识传授为主转向活动体验为主，在学校专职生涯规划教师的协助下，大胆运用社会计量中的“相似圈”活跃气氛;用“点状测量”现场生成小组;用小组合作探究的方式，放手让学生创作职业人粘贴画，充分发挥学生的主体性。

美中不足的是，学生所获取的探究素材是教师提前收集并打印的，让学生在教师提供资料的基础上进行再加工，这就有可能出现教师所提供的材料不在学生感兴趣的范围之内的现象。学生若能用平板电脑在课堂上自行搜索相关信息，可以更好地发挥主动性，实现信息的适切性。

编辑/于 洪 终校/石 雪