◇郑州澍青医学高等专科学校 付聪聪

本文主要研究了高职高专英语教学中多元互动模式的构建，首先阐述了信息时代对高职高专英语教学的挑战和多元化教学模式的理论依据。其次，在该基础上分析了高职高专英语多元互动教学模式的构建路径，结合高职高专英语教学现状，对教学中的多元互动模式进行深入的探索。

1 信息时代对高职高专英语教学的挑战

在信息时代背景下，高职高专英语教学面临着很大的挑战，包括线上教学，网络教育带来的冲击，因此只有顺应时代的发展，改变传统的教学方式，才会更好地提高教学效果。尽管多元互动教学融入了网络课程、微课、MOOC等多种课程形式，但是还没有构建一整套符合高职高专英语课程特点和学习习惯的教学模式。目前高职高专英语教学面临的问题：比如课时减少、大班授课、学生英语水平参差不齐等，这就需要高职高专院校的教师探索新的教学模式，适应信息时代的要求。

高职高专英语教师在信息时代所面临的挑战：①教学理念的转变。在教学过程中，发挥教师的主导作用，在学习的过程中，突出学生的主体地位，加强学生的个性化培养，发现学生的优点，在课堂上发挥出每位学生的特长；②教学方式的转变。转变以教师讲授为主的教学方式，“启迪、点拨”的方式能更好的关注学生，让学生发散思维，深入的思考问题，从被动接受转变为主动探究。

2 多元化教学模式的理论依据

2.1 建构主义教学观

建构主义观点认为，学习过程是以自身已有的知识和经验为基础的建构活动，教师起辅助作用。因此，基于建构主义教学观所设计的教学活动应考虑到学生个体间的差异，在学习知识的过程中培养学生的批判性思维，同学们各抒己见，在与老师和同学的沟通交流中习得知识。学生学习的主要任务不再是背诵，记忆，而后加以利用。在教师的指导下，他们能够积极地收集、处理、分析相关信息，然后对研究的问题提出假设，最后论证结果。建构主义所主张的学习不是教师单纯地讲授，而是学生在不断地更新知识，构建自己的知识结构

2.2 自主学习理论

自主学习是学生运用教师提供的学习软件及学习资源，围绕教师提出的问题进行自主探索的过程。学生对学过的知识和收集的信息分析、整理后会加深印象，教师要鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。增强学生的参与意识，敢于和老师、同学讨论问题，不要害怕犯错，教师要密切关注学生的动态，及时指导并给出合理的建议，纠正学生们错误的方法，让学生们独立地、有效地完成学习目标。

2.3 混合式教学理论

线上教学和线下教学的完美结合，能够更好的开展教学活动，以“雨课堂”平台为例，教师可以先线上推送学习资料，让学生提前预习，对即将学习的知识有个大概的了解，让同学们带着问题去听课，在讲课时可以设置一些答题的环节，让每一位学生都参与做题、讨论、发送弹幕，投稿等，有的同学上课不爱发言，但是喜欢思考，喜欢发送弹幕，这样教师也能很快了解每一位学生的想法和参与情况，及时公布学生的答题情况，表扬答题正确的学生，以多种形式吸引学生的注意力，在快乐的学习中开展英语教学，课下推送复习资料让同学们及时巩固所学的知识，混合式教学重构了传统的课堂教学，扩展了教学的时间和空间，在线教学平台也满足了学生的个性化学习。

3 高职高专英语多元互动教学模式的构建路径

3.1 树立教师多元互动的教学理念

高职高专的英语教师在开展多元互动教学的实践中，要树立新的教学理念，激发学生的学习热情，组织学生自主学习和协作学习，精选学习资源，评判学生的探究过程。教师要发挥主导性作用，不断探索新的教学方法和技能，为学生营造多元互动的学习环境，提高学生学习英语的积极性。

3.2 多元互动教学模式的特点

“多元互动”教学模式是在开放的教育环境下，通过深化和优化教学互动，促进学生积极地、主动地学习，以产生更好的教学效果。多元互动的特点如下：

（1）交融性。在教学中，互动起着重要的作用，课堂中的互动形式多样，有教师与学生之间的互动、学生之间的互动、情感上的互动等。交融性反映在教师和学生之间以及学生之间的互动中，师生共同完成学习任务和学习的内容的建设，把抽象的教育理念具体化，变为切实可行的教学方法，教学内容以更加丰富的形式展现出来，促使学生全面地拓展学习知识的途径和方法，使课堂教学更加多元、互动形式多样，学生的参与率不断提高。

（2）平等性。多元互动教学模式提倡教师为学生创设轻松、愉悦的学习氛围，注重培养学生的探索精神、团结合作的精神、创新实践的精神，因材施教，针对每个学生的学习情况，选择不同的学习方式，敢于参与课堂活动，教师多关心学生，了解学生，赏识学生，发现其闪光点，让学生找到自信，在学习的过程中，相互促进，共同努力发展，才能建立平等和谐的师生关系。

（3）创新性。多元互动教学模式培养学生的创新意识，教师不再对学生机械的灌输知识，学生也不再是死记硬背书本上的知识，而是运用思考能力、探究能力，把理论和实践相结合，充分发挥自己的想象力、创造力，去寻求最佳的解答。多元互动的创新性能够帮助学生进行发散思维，激发教师和学生的创新能力，调动他们的积极性和主动性。

（4）开放性。多元互动教学模式注重学习环境的开放性，不局限于原有的闭塞的学习模式，给学生更大的选择空间和范围，引导学生走出课堂，随时随地都可以利用碎片化的时间来学习。

（5）有效性。多元互动教学效果较好，学生归纳总结所学的知识，并完善不足的和错误地方，在学习中发现问题，意识到自己的不足，进而提升学习能力，教师在课堂上给予指导和建议。课后教师给出思考问题—延伸和拓展知识点，学生查阅资料思考相关的问题，从课上到课下，不断增强师生之间互动的有效性。

多元互动教学的本质是通过师生之间的互动实现教与学的统一，教师的主导地位和学生的主体地位相结合，是师生共同参与、共同提高的过程。实现全体学生有效互动，构建更高效的课堂教学模式。学生利用网络、线上线下学习手段与教师、同学、以及其他学习资料之间不断的多元互动学习。学生之间的交流和探讨使学生更深入的理解了所学的知识，同时也增进了同学间的友谊。教师对学生的完成情况进行综合的评价，对所学的知识进行最终的总结和归纳，并反思教学过程，有助于以后优化教学效果。

3.3 多元互动教学模式的步骤

（1）教师设计教学任务。教师应从学生学习的角度出发，来设计教学任务，让学生明确学习目标，学生要对学习任务有一定的了解，对如何完成任务进行合理的安排。

（2）学生开展学习。学生利用教师提供的资源或者是网络资源学习，学生可以自选学习内容和进度，自主选择适合自己的学习方式，也可以与同学分享好的学习材料，相互交流，共同进步。

（3）多元互动。学生与课本、信息资源的互动；学生与教师的互动，学生之间的互动。学生与电脑、手机的互动。

（4）评价与反思。教师对学生的学习过程、学习成果进行综合评价，看看有没有达到学习目标，并反思教学过程，把需要改进的地方写下来，为更好地开展多元互动教学做准备。

3.4 以“雨课堂”教学平台为例，将多元互动与高职高专英语教学进行有效的结合

（1）课堂互动。雨课堂和英语教学相结合的方式，使不同层次的学生可根据自己的学习情况、能力、习惯来进行个性化学习，这有助于培养学生的独立学习能力。师生之间的多元互动，增强了老师与学生之间的感情。教师对学生的作业进行及时点评，有利于学生巩固所学的知识。

a、课前。课前，教师将学习材料推送给学生预习，让学生提前了解所学内容，学生可以提前准备相关素材，做到心中有数，为课上听讲做好准备。

b、课中。为了保证听课质量，教师们在讲课时开启弹幕，让同学们可以实时的反馈听课情况，在课堂答题环节，教师插入多种题型，学生用手机答题，教师即时点评，及时查看学生作答情况，对错误率较高的题目再详细解析，全面了解学生的掌握情况。

c、课后。课后，教师公布优秀学生以及按时到课的学生名单，进行表扬并给予平时成绩加分，对没有上课的学生，酌情扣除平时成绩，并督促他们及时观看回放，鼓励同学们主动地、积极地参与课堂。教师课后通过雨课堂发布复习题进行检测，有助于学生巩固和梳理课堂上所学的知识。雨课堂数据使教师获得丰富的课堂教学信息反馈，将“课前-课中-课后”、过程考核和结果考核有机结合，有助于提高学习效果。

（2）课外互动。随着信息技术的发展，英语课外活动的形式也越来越丰富多彩。看英文原版影视剧是练习英语听说的好方法，教师可以推荐适合学生观看的英文原版影视剧，并交流学习心得，让学生在快乐的氛围中学到地道的英语；举行英文主题小组活动，在这一环节中，学生围绕一个主题，查阅资料，制作成课件的形式，同学们轮流展示，学习彼此的优点；制作英文板报，教师组织学生分成小组，制作跟课本话题相关的板报，在制作的过程中，学生选取最新颖的、最有代表性的信息写到板报上，板报的制作过程就是一个自主学习，生生之间互动的一个过程，这些形式丰富了英语的课外活动。

（3）在线互动。信息时代打破了空间的限制，学生可以与英语本族语者在线交流，比如学生可以使用微信、QQ等聊天工具与英美国家的朋友对话，视频交流，学习不同的文化，了解中西方文化的差异。因此，要强化师生的互联网思维，将信息技术与高职高专英语教育深度融合，教师利用网络工具与学生在线交流，通过在线答疑、在线讨论等方式，对学生辅导，网络在线课程为学生提供了更加真实自然的学习环境，强化了语言的应用场景，让学生学有所用并及时掌握新的知识点。教师应对网络学习的方法方式进行指导，让学生明确学习的计划、安排及目的，提高学生的辨别能力和自制力，并设计合理的互动实践任务，让学生在实践中与教师和同学进行在线互动活动，学会在情境中使用英语。教师将网络在线学习纳入教学计划中，与教室课堂教学有机结合，优势互补，使学生的学习环境更加多元化。

3.5 建立科学化、多元化的高职高专英语评价体系

教学评价是高职高专英语教学的重要一部分，会直接影响学生的学习热情，教师对学生的评价应考虑多方面的因素，比如：上课参与课堂的情况，做笔记的情况，出勤率，雨课堂的答题以及参与在线互动的情况，要把学生的学习态度，英语运用能力记录下来，学生做出好的作品，要给予加分鼓励。科学的、多元的教学评价体系能促进学生综合能力的全面提升。

4 结束语

在高职高专英语教学中采用多元互动教学模式，能够调动学生的学习积极性，激发教师和学生的创新热情，让学生找到适合自己的学习方法，同时发挥了教师的主导地位和学生的主体地位，课堂变得更加丰富有趣。多元互动模式注重学生学习过程化，学生在实践中、探索中获取知识和经验，这一教学模式以多元互动为特色，实现了师生的多向交流，更新了教师的教学理念，有效的扩充了教学内容，提高了学生的英语应用能力。