徐凌芝

自主游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，也是幼儿主要的游戏，对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等起着重要的促进作用。随着课程游戏化的深入推进，自主游戏的地位作用逐渐凸显，幼儿教师对自主游戏的科学指导成为必備的专业素养。《指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”《幼儿园教师专业标准》要求教师“根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导”。但实践中，部分教师存在自身角色定位不准、介入指导方法不当等问题，影响了教学质量和效果。为此，需要教师加强对自主游戏的学习研究，掌握科学的游戏指导策略，实现自主游戏对幼儿的多元价值。

一、认清教师在幼儿自主游戏中的角色定位

自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。在自主游戏中，幼儿是主人，教师的角色是引导者、支持者、合作者，必须认同并维护幼儿的主体地位。

一是在游戏开始前，教师是游戏环境的安排创设者、材料提供者，要根据幼儿的年龄特点、个人兴趣、已有经验和发展水平，分层准备游戏材料并创造适宜的游戏环境，和幼儿一起预设游戏内容和规则。

二是在游戏过程中，教师既是观察者，全面细致地观察幼儿游戏动态情况，尽可能的减少对游戏的控制和干预;又是支持者，对暂时遇到游戏困难的幼儿，在适当时机对幼儿的游戏给予支持，帮助克服游戏中的障碍;也可以是参与者，在幼儿邀请教师加入游戏时，教师可以作为游戏伙伴，示范如何进行游戏操作、创设游戏新主意，促发幼儿的思考和行动。……