陆海艳

在小说阅读教学中，教师要有针对性地培养学生的阅读能力，使他们通过阅读小说，解读小说中的人物形象，掌握阅读小说的技巧。在教学实践中，笔者发现一些学生在阅读小说的时候仅仅把小说当成故事来读，无法真正从中学到知识。那么，我们该如何引导呢？本文就谈谈开展小说阅读教学的两种方法。

一、开展绘画活动，引导学生更好地把握人物形象的特征

人物是小说中非常重要的一个要素。小说中的人物往往有着各自不同的外貌和性格。在创作的过程中，有的作者会详细描写人物的外貌、语言、行为等，使人物形象更加的鲜明生动。在小说阅读教学中，教师要采用合适的方法，引导学生把握人物形象的特征。为了激发学生的学习兴趣，我们可以组织他们开展绘画活动，让他们一边阅读小说，一边结合文章中的句子想象人物的模样，并将其画出来。

比如，在引导学生阅读《水浒传》的过程中，可以让他们结合小说的内容，将自己最喜歡的人物画出来。

示例：

智深听得，收住了手看时，只见墙缺边立着一个官人。怎生打扮？但见：头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环。身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带。穿一对磕瓜头朝样皂靴，手中执一把折叠纸西川扇子。那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。

即使是未读过《水浒传》的学生，对林冲这个人物形象也并不陌生。但是，在阅读《水浒传》的过程中，他们却发现作者笔下的林冲与自己想象中的并不一样。在他们的印象中，林冲是一个武将的形象。但是，林冲出场的时候却手持一把折叠纸西川扇子。作者为什么要这样写呢？教师可以引导他们思考这个问题，帮助他们进一步了解小说中的人物形象。

在宋代，文人的地位极高。折扇因为工艺绝妙，方便携带，能显出文人墨客的身份，所以备受人们的喜爱。林冲虽然是八十万禁军枪棒教头，实际上只是一个不人流的小官吏，很容易被别人看不起。他谨慎老实，却也想步步高升，所以学过文墨，作文人打扮，手拿折扇。

二、举办“故事会”，引导学生更好地把握小说的情节

小说可以细细品味，在读过很多遍后，读者仍然会对小说持有兴趣。这主要是因为小说有着跌宕起伏的故事情节。在阅读小说的过程中，我们往往会根据已知的内容和信息去推断和猜测后面会发生什么。这也是阅读小说的乐趣之所在。在教学的过程中，教师可以组织学生举办“故事会”，让他们将印象最深的一个情节以讲故事的方式讲述出来，以激发他们的阅读兴趣，引导他们更好地把握小说的情节。

示例一：

《水浒传》故事主要以农民起义的发生、发展为主线，讲述了各位英雄被逼上梁山的不同经历，展现了“官逼民反”这一封建时代中农民起义的必然规律，深刻地反映了北宋末年的政治状况和社会矛盾。我印象最深刻的故事是“鲁提辖拳打镇关西”。九纹龙史进与鲁达在茶坊相识，史进说自己的师父王进曾在史家村教其拳棒……两个人谈话时，酒楼上不断传来嘤嘤的哭声。向酒保查问，才知道金氏一家来此投亲，郑屠却强行要将金翠莲收为妾室。郑屠的妻子知道后便将金氏父女赶出家门。无奈之下，金翠莲只能到酒楼卖唱。鲁达听完后非常生气，将二十两银子交给金氏父女后便去找郑屠算账。鲁达先打了店小二，再去郑屠的肉铺三拳两脚打死了郑屠。之后，他逃至雁门关，巧遇了金老汉。此时，金翠莲已经是赵员外的妾……

示例二：

《水浒传》讲述了北宋末年以宋江为首的一百零八条好汉在梁山泊聚义的故事。当时，朝政腐败，上至朝廷命官，下至普通百姓，对朝廷的幻想一点点破灭，难以维持生计，最终都被逼上梁山。然而，当好汉们的士气日益高涨的时候，宋江却接受了招安。这场轰轰烈烈的起义彻底失败了。我印象最深刻的故事是“武松打虎”。宋江前往沧州投奔柴进时，在柴进的庄上遇见了武松。武松由于十分思念抚养其长大成人的兄长武大，于是便告别了柴进与宋江，前往清河县寻找兄长。宋江放心不下，送了一程又一程，最终与武松分别。武松在景阳冈的酒店痛饮了十八碗酒后便上路了。到了山中，他听到一声虎啸。猛虎腾空窜来，武松立刻闪过。随即，一人一虎展开搏斗。最终，武松赤手空拳将老虎打死了……

总之，在小说阅读教学中，教师可以结合学生的实际情况，组织他们参加一些有趣的活动，以此来激发他们的阅读兴趣，培养其阅读能力。