钟柏昌 华南师范大学教育信息技术学院

本期优质课展台给大家展示的这两个教学设计，前者来自广东省中小学“百千万人才培养工程”智能教育名师培养对象，是职后老师的一个代表；后者为华南师范大学现代教育技术专业硕士研究生，作为职前教师的代表。两位教师围绕同一个课题（“数值计算”），设计和实施了两节迥异的教学设计，设计思路各有千秋，值得比较和借鉴。

● 教材设计思路与优缺点分析

认真解读教材（教科版高中信息技术《必修1 数据与计算》第4单元第2节“数值计算”），不难发现教材的设计思路十分明确，共包含两个任务。第一个任务是绘制数学函数曲线，采用解析式和描点法，从简单的WPS表格绘图过渡到Python编程绘图；第二个任务是求解斐波那契数列，采用迭代法，同样也是从电子表格的数据计算过渡到Python编程求解。整体设计思路可以总结为：两个任务、三种数学方法、两种计算机工具、两种结果。具体而言，两个任务均为数值计算；三种数学方法分别为手工计算、解析法和迭代法；两种计算工具为电子表格和Python编程；两种结果是从数值计算到可视化图形表达。

新课程特别强调基于单元的设计。从整个单元来看，第一节是算法概念和流程图的学习，第二节就是本节课提到的数值计算，后续还有非数值计算。本单元的设计意图也很明确，旨在让学生充分理解问题解决的过程，而这一过程实质就是描述和变换信息的过程。……