文 张永谊

开展劳动教育，不应该只是形式上齐全，而意义上简陋。

否则，新劳动课难免又会异化为“家长作业、学生负担”。

一位高考得了高分的学生曾向我咨询，希望我给他推荐一个能保障将来工作既不辛苦待遇还高的专业，我笑笑说没有这样的专业。这虽然是个例，但反映了人们对就业的一个潜在标准——努力学习是为了未来谋到一个好职业，而好职业的标准就是待遇要高、出力要少。这种观念折射出当下部分学生对待学习和劳动的基本态度。

这样的问题其实并不只限于学生。缺乏劳动意识，缺少生活技能，不爱劳动，不会劳动，不珍惜劳动成果，几乎是现代大多数孩子的共同缺陷。为何会产生这个缺陷？主要还是源于中小学的课程设置中劳动教育的独特育人价值被忽视、被弱化。在现代生活中，很多孩子从小家庭生活优裕，劳动教育严重缺失。加之部分家长的过度溺爱和保护，在孩子的学习与生活中越俎代庖，甚至于代替孩子做值日、做手工等。走进校园，学校劳动课又被边缘化，直接导致很多学生不想劳动、不会劳动，出现不尊重劳动和劳动者、不珍惜他人劳动成果等现象。

百年大计，教育为本。国家持续创新发展的动力源泉在教育，有赖于教育能够培养出具有创新精神、开创能力、担当民族复兴大任的时代新人。为实现这一战略目标，劳动教育不可或缺，通过劳动教育培养学生吃苦耐劳、勇于担当的品质，应该上升至国家人才战略层面的新高度。2020 年3 月，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布，在全国掀起了新一轮认识与实践劳动教育的热潮，对以往劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化现象予以反思。今年3月，教育部又发布了《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》。从今年秋季开学起，劳动课将正式升级为中小学的一门独立课程。

新课标将劳动课的内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别，又分10 个不同任务群，从小学低年级的扫地拖地、洗衣服、养植物、养小动物，会拌凉菜，热馒头、包子，煮鸡蛋、水饺，学习使用小家电和纸工、泥工、布艺、编织等，到初中能独立制作3 ～4道菜，能对家电进行简单的拆卸、清理、维修，实践水产养殖、稻田养殖，体验木工、金工、电子等，乃至学习3D 打印、激光切割、数控加工等新技术。课标设计类型多样、范围广泛、任务明确，既有传统意义的生活技能，又涉及了现代生活的基础科技能力，内容丰富，形式多样，可实践、可操作。

劳动，以身体力行的方式获取知识，是人类文明起源发展的基础手段。当劳动教育缺位时，学校和家庭一边鄙夷劳动教育、弱化劳动教育，一边又不得不默默承受忽视劳动教育带来的苦果；而当劳动教育进入到学校教育课堂，人们又担心学生只能在“纸面上”完成所谓的“劳动”，劳动教育的多元性、可塑性又会受到严重挑战。当前，在物质条件充分、人工智能高速发展、社会服务便捷便利的背景下，我们期望的劳动教育“成绩”，不仅仅是让学生学会洗衣、做饭、打扫卫生，更多的是让孩子从劳动中涵养成适应未来生活、创造美好生活的自我能力。

开展劳动教育，不应该只是形式上齐全，而意义上简陋。否则，新劳动课难免又会异化为“家长作业、学生负担”。因此，我们还是需要打好这场有准备之战。

一是需要观念的更新。古人讲：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”这句话讲的就是劳动的价值，家长应从小培养孩子的劳动意识，引导孩子自己做力所能及的事情，协助家长从事家务劳动，这样的劳动教育才能实现家校衔接、事半功倍，让爱劳动、会劳动的品质为自己的人生幸福打好底色。

二是需要社会的协同。家长应言传身教，在生活中传递热爱劳动的精神、善于劳动的能力，不能自己抱着手机躺沙发，命令孩子做家务。学校要给每个孩子都安排劳动“岗位”，如放学后分别负责教室卫生、关闭门窗、整理图书等，学校要经常邀请劳模工匠、行家里手进校园做讲座，让孩子们树立劳动光荣的理念，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，在劳动教育中真正获得成长，在全社会形成崇尚劳动的氛围。

三是需要督导的保障。劳动教育是很好的自身学习方式，它不只是简单的锻炼动手能力，更重要的是可以带动智力、情感、思维的综合提升。既然把劳动教育纳入课程体系，就一定要维护课程标准的法规性、严肃性，不折不扣地确保劳动教育课程的实施，做好定期督导评估工作。同时，教育部门与学校也要对劳动教育的安全措施、课程内容、考评体系做前置考量、系统优化，确保劳动教育能够顺利实施。

劳动教育曾是我国学校教育的优良传统，是培养“德智体美劳”全面发展人才的关键一环，他不仅要教学生洗衣做饭、打扫卫生、学工学农，更要培养他们对知识躬身修行、用双手创造幸福的能力。