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简单不简单

2022-07-11华应龙

华应龙

摘要:接到邀请,为90后青年教师评课。王佳佳老师执教的《年、月、日》,简单的课上出了不简单的味道:教学设计不简单,学生不简单,执教老师不简单。当然,也有瑕疵。教师随口说的一句“这个问题简单”,便是“教学忌语”。教学是语言的艺术,简单话语背后的学问并不简单。此外,教师没能始终全身心地和学生分享。要分享,就是要想方设法让学生说,教师延迟评价。

关键词:化错;顺生而教;不简单

南京市力学小学,我在南通海安工作期间就知道她是南京小学三大名校之一;我到北京工作之后,更知道她办学成绩斐然,是全国名校。日前,我接到力学小学的邀请,为90后青年教师评课。能为力学小学青年教师的成长助力,我欣然应允。又听说这次课堂教学研讨是以教师分组、团队协作、家校社协同的方式开展的,我更是期待。

由于疫情,我在线上听了一些教师的课。有些青年教师的课,有不小的可提升空间。而王佳佳老师执教的《年、月、日》一课,我听了三遍,发现简单的课上出了不简单的味道。

年轻的老师可能不知道,1995年3月8日(那时佳佳老师才3个月大),我在扬州参加江苏省优质课评选,执教的就是《年、月、日》。当时,我最后一句话说完,下课铃声响起。课后,我诚恳地请教省教研室主任郑君威先生。郑主任认真地想了想,对我说:“小华,其他的,我真说不出什么,只是你板书课题的‘年’字中间的那一竖靠左些更好。”郑主任看到我一脸的惊讶,补充道:“我可是书法教材的主编啊。”多年后,我回到江苏,当年听课的同行还使劲夸我:“一等奖第二名,真是委屈你了!”年轻的老师,你现在是不是知道了,佳佳老师的《年、月、日》能吸引我听三遍,真是不简单!

《年、月、日》一课的教学内容挺简单,就是一年有多少个月,一个月有多少天。佳佳老师却教出了观察能力、概括能力、思维能力、计算能力、记忆方法、合作意识、研究意识、爱国情感、航天梦想……实在不简单!

第一,教学设计不简单。从整节课来看,起承转合可圈可点。整个设计聚焦学生的经验和困惑,关注学生的现实起点和真实疑问,以“一个月有多少天”“为什么七月、八月是相邻的两个大月”这两个核心问题统领学生研究的过程,以“值得纪念的日子”这一话题式情境串联整节课,聚焦学生的知识习得与应用,重视信息素养、研究素养的提升。尤其是课末“神舟载人飞船”素材的选用,十分契合2022年版课程方案、数学课标所倡导的,关注所学知识的综合应用,强调真实情境的问题解决,用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。佳佳老师为我们提供了数学新课标下的教学范本,真不简单!

结构化的板书设计串起了整节课,字的大小、颜色、位置都十分恰当(见图1)。其他的都是当堂板书,只有“年”“月”“日”三个字是板贴,穿插其间,十分艺术。佳佳老师没有板书课题“年、月、日”,她惜墨如金,很有些“丰子恺画画不要脸”的艺术味道,我特别欣赏。

第二,学生不简单。在听佳佳老师的课之前,我看过我的徒弟——力学小学刘海玲老师的多节录像课。力学小学学生课上专注、书写工整、能表达、会学习、善研究的特质给我留下了深刻的印象,我想这绝不是能在一两节公开课上刻意营造和表现出来的,一定是学校文化和课堂文化长期浸润与濡染的结果。

在佳佳老师提问有什么记忆大小月的好办法时,一位学生说:“有一句口诀是用来记住31天的月份:一三五七八十腊,三十一天永不差。在12个月里去掉这几个月,再去掉二月,就是30天的月份了。”再有,当老师让学生交流在研究环节提出的问题时,有一组是这样说的:“我们小组提出的疑惑是:为什么七月和八月都是大月?前面都是隔一个月才有一个大月,为什么到这里是连续两个大月呢?”你看,学生不仅仅提出了自己的想法和疑问,还加以诠释:用口诀记住了大月,接下来怎么找小月;我为什么觉得七月、八月都是大月是个问题;等等。学生的研究与表达条理清晰、有理有据,心中有他人,有与自己对话的他人。

学生小组交流时,靠拢,轻声;全班汇报时,落落大方,互动自然,训练有素。

第三,执教老师不简单。佳佳老师大气、阳光、亲切,教学基本功扎实,与学生的互动真诚,能从课堂生成和学生的差错中挖掘教学资源,显示出力学小学青年教师良好的学生观。第一遍听佳佳老师的课,我就感受到这是一位好老师!

学校教研活动采用这样“教师分组、团队协作、家校社协同”的形式,可以有效地助力教师成长。但如果执教老师没有主见,没有自己的想法,那一定会左右为难。从課中,我看出了佳佳老师的沉稳、底气、定力。

这篇小文标题“简单不简单”的灵感,来自佳佳老师课上的一句话:“这个问题简单。”

在“联系实际,巩固提高”环节,佳佳老师说:“一年中,总有些日子是特殊的、值得纪念的。比如,2022年4月16日就是一个值得纪念的日子!相信大家都看到了这样的新闻——‘欢迎回家’。是的,‘神舟十三号’载人飞船成功着陆,三名宇航员顺利出舱,平安回家了!(出示图片)结合新闻中的信息和今天所学的知识,你知道他们在太空中工作、生活了多少天吗? ”

学生独立思考,热烈交流之后,佳佳老师说:“来,我们一起想一想,大概生活了几个月的时间?”学生积极举手。佳佳老师接着说:“这个问题简单,这么多小朋友都想到了!”然后指名一名男生回答:“大概6个月。”佳佳老师很老到地问:“你是怎么想的?”是的,答案不是最重要的,最重要的是怎么思考的。

男生回答:“因为2021年10月16日减去2022年4月16日,等于……等于……等于6个月。”佳佳老师评价:“王老师大概听明白你的意思了,下次可以描述得准确一些。”然后带着全班学生一个月一个月地数出答案。

有这样的应变能力,如果不是指导团队事先指导的,佳佳老师完全应该去做外交官!

学生都喜欢“简单”地列式表达。可是,由于时间单位之间的进率不是十,要准确地列式表达,实在是不简单。我试着列式表达(见图2)。一年是12个月,因此,“月位”不够减时,向“年位”借1,借1要当12,这确实是够“创造”的。

我们说,“化错教育是善解人意的教育”。倒着减的答案居然是一样的。这是不是一个美丽的错误?当然也可能,学生想的时候是对的,但是面对老师的提问,慌张之际,情急之下,把话说反了。

那么,如何化错?如果顺生而教,事先准备一个像我那样的竖式呢?由于是公开课,佳佳老师可能不敢“旁逸斜出”?不过,男生说完,教师出示竖式,夸赞道:“你真是我的托儿。”停顿3秒,自言自语:“为什么退1要当12呢?”问而不答,引而不发,如何?这十几秒钟的时间,是不是把学生从不知到知、从少知到多知的进阶过程设计出来了?是不是真正巩固提高了?学生的眼睛是不是会更亮?这是执教中小学数学40年的我想出来的,不一定适合工作5年的佳佳老师。我写出来,是想告诉“佳佳老师们”——“教无止境”。

我们再回味“这个问题简单”这句话,是不是话中有话?佳佳老师现在想想,这句话是不是不说更好?说这句话,是不是没有站在学生的立场上?这句话是不是有可能让学生产生一种心理上的错觉:如果做不出来,就说明自己很笨?因为,老师说了,“这个问题简单”。从某种意义上说,这样的话可以说是“教学忌语”。教学是语言的艺术,简单话语背后的学问并不简单。

这节课我看了三遍,从讲台上佳佳老师的眼睛里我看出了镜头外的“提示者”。这“提示者”,可能也站在佳佳老师的心里,使佳佳老师没能始终全身心地和学生分享。这也难怪,才工作5年嘛。不过,佳佳老师,请记住“我的地盘我做主”“我的眼中只有你”“我读你千遍也不厌倦”。如果你能全过程、全身心地和学生分享,那么你就会得到更多学生更多的爱!

要分享,就是要想方设法让学生说,教师延迟评价。“勇敢地退,适时地进。”这句话,是我生命中的贵人——北京第二实验小学老校长李烈先生提出的。相信佳佳老师做到“勇敢地退,适时地进”,就一定会教得比我好!