叶石村

摘 要：政治课堂是正面教育的主战场，务必坚持党的正确领导，坚持对英雄人物的宣传是常用的教学手段。但学校之外，特别是网络上出现了小部分不和谐的声音，少数所谓的“键盘侠”妄图质疑英雄人物真实历史事迹。这部分人脱离历史事实仅凭自己的理解就发表了否定英雄的言论，他们用怀疑的观点看待革命史实，否定英雄人物的真实存在。习近平主席在庆祝中国共产党成立95周年大会上再次强调：“一切向前走，都不能忘记走过的路;走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。”今天来之不易的安定生活离不开英雄前辈的艰辛付出甚至是生命的代价，所以要铭记英雄宣传英雄，英雄事迹不容置疑！因而，政治教师在授课过程中教导学生课堂内外都要坚持正确的英雄观，革命英雄历史事迹不容置疑！

关键词：初中政治;红色资源

一、红色文化融入课堂要有效务实，防止形式主义

（一）红色文化教育要落实政治课的核心素养要求，即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与

要使学生具备上述素养，就要想方设法使学生对党史教育有兴趣，对红色文化有渴求;政治教师要想方设法提高学生参与党史学习的积极性。首先，政治教师要把理论讲解与情境导入相结合，充分准备党史题材用于情境导入。教师通过多媒体手段播放党的历史纪录片，例如：“飞夺泸定桥”电影片段，让学生直接感知我党我军在这一重要历史关头所体现的红色文化精神。其次，情境导入的目的是感悟，要引导学生反思。教师要培养学生的大局意识，即为了国家为了人民的根本利益，个人要有所奉献甚至牺牲。最后，要对课堂进行总结升华，例如提出具体化的问题：我们要如何发挥共产党人不怕苦不怕累不怕牺牲精神？可以由学生小组互相讨论，学生发表个人意见。政治教师最后也可以根据当前的实际，对学生的意见、实例进行点评，例如：“当前我们要听从党和国家的指挥，符合条件的同学及家人要积极配合国家进行防疫工作，主动约打疫苗”。

（二）情境导入点评升华，以“文化作用”课堂融入“飞夺泸定桥”为例分析

红色文化教育选取的题材要有广泛的可知性，可以优先选用各科教材中出现过的素材。比如：上述的“飞夺泸定桥”在小学语文课本有较为详细的描述。《飞夺泸定桥》记述了我党我军在长征生死关头必须要在短期内夺取泸定桥，革命的火种才能延续下去，在万分危急的情况下22位红军战士勇担重任，短短两小时就完成任务。小学阶段由于年龄的原因，学生主要通过读书或动画的形式了解这一事件，认知的深度比较浅。初中生则要在广泛认识的基础上加深理解，深入分析“飞夺泸定桥”这一重要战役在长征过程中的作用。“文化作用”即通过实践活动能够使精神力量转化为物质力量，具体可以演绎为对人的影响、对社会的影响、对国家经济政治的影响三大角度。“飞夺泸定桥”所蕴含的“不怕苦不怕死”的基因精神，是当前我国面对复杂国际环境取得胜利的精神武器，要大力宣传发扬这一精神利器。

（三）红色文化要有效融入教学，应建立有效的鼓励机制。

首先，要有国家层面的制度建设，改变单纯以成绩为主的学生评价体系。学生的综合素质评价可以增加红色研学的分值，这一分值的获得要有学生的红色研学小论文和实地照片为依据，防止弄虚作假。其次，地方政府部门、教育机关要对红色文化教育进行多学科多形式的比赛，对参与者颁发相应的奖状，也可以颁发实物以提高奖状的含金量，从而能有效提高师生参与的积极性。具体形式诸如小论文比赛、红色文化摄影比赛、红色歌唱比赛等。最后，社会各部门和广大群众要为学生走出校门进行红色研学活动提供便利，让这些有利于学生身心发展的红色活动少些手续，不能以“安全第一”为借口阻挠这些实践活动。

二、优秀的传统文化中蕴含大量“团结统一，自强不息”的精神，红色文化教育需大力继承发扬优秀传统文化

（一）优秀传统文化是中华民族的精神基因，

国家越来越重视传统文化的保护与宣传，学校当然也要高度重视。许多学校马上行动起来，比如：张贴传统文化的标语，举行古诗词诵读比赛，思政教师在教学中也会不断宣讲传统文化的知识。形式做到了，但往往这种运动式的重视令学生反感，一段时间每个教师都来一段典故，重复几个故事。传统文化教育是一个系统工程，要结合相应的课本内容进行讲解，不能用运动式的宣传代替。

（二）在传统文化教学中，没有统一可行的配套素材可用。

初中三年，思想政治有几本必修课本，每个课本的内容都有所侧重，相应的传统文化如何融入相应的课题，暂时没有专门的素材和文件可参考，每个思政教师也是摸着石头过河，从而在宣讲传统文化时缺乏逻辑性，缺乏系统性。从而会导致几年下来，学生听到的传统文化就是那么几个故事和道理，没能真正起到教育渗透的作用。

（三）对传统文化核心精神的提炼能力有限。

首先，传统文化内容形式都非常庞大，在教学中首先要提取优秀的传统文化进行教学，而不是整本四书五经印刷给学生就了事，要提取其中符合中华民族精神、时代精神的内容进行整理;其次，要教会学生辩证对待中国的传统文化，中国有几千年的封建历史，无论在典故还是现实生活中都存在一定的负面影响，思政教师要提高自己对传统文化的理解，才能有效宣讲其中的精华内核;最后，思政教师要把优秀传统文化的内核精神提炼出来融入相应的课堂中去，而不是停留在解析传统文化含义层面上。

结束语

红色文化融入初中政治课堂教学是一个系统工程，需要各级部门联动起来，一起对这一课题进行探究。各部门分析当前课堂教学中存在的问题，并提出相应对策，再把这些对策实施到课堂中去，如此多次探究以找到最佳的教学策略;一线教师要加强对高考红色文化有关考题的搜集归类分析，加强对红色文化及优秀传统文化的梳理，用多种教学手段提高授课能力，在提高课堂效率的同时也能够使学生思想觉悟得到升华。

参考文献：

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[2] 杨晓苏.红色文化价值生成的渊源及其核心价值观探究[J].学校党建与思想教育.2014（17）.

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[4] 黄欢.红色资源在《文化生活》教学中的运用研究[D].江西师范大学.2017.