敖登巧

摘 要：课堂教学所取得的效率才是教学质量的保障，将高中语文的教学效率提高是我们作为教师的责任。高中阶段学生学业负担重，再加上语文学科提升速度慢，很多学生更愿意将时间花费在其他学科上，忽视了对语文的学习。这就需要教师抓住课堂这一教学主阵地，采取恰当措施激发学生的语文学习兴趣，提升课堂教学的有效性。基于此，文章简要分析了提高高中语文教学有效性的策略，以供参考。

关键词：高中语文;课堂教学;有效性

引言

语文教学是对中华民族的传统文化进行学习，这门学科汇集了上下几千年，国内外文化的一门学科[1]。针对语文的学习不仅仅只是一种文化传统，更加是作为一名中华儿女生存的必要工具。小学、初中的语文课堂所学习的知识更多是对语文的基础知识进行学习，而高中的语文教学是在原有的基础上对学生所学习的知识更加深度的了解以及在思想觉悟上的提高，高中学习语文的目的不仅仅只是面对高三的高考，更重要的是人生中重要的一个基点。课堂教学就是最直接有效的方式，所以如何将保证课堂效率就是很重要的一个问题。对此，我有以下的几点看法。

一、转变教学观念，明确教学目标

在高中想要提高語文教学的有效性，需要教师摒弃掉原来固执的教学观念，打破长期以来应试教育对学生对待老师的困扰，不能让学生为了应对考试进行被动的学习，作为一名高中语文教师，在教学的方法上要进行创新，要帮助学生自己参与到学习的过程中，教师在教学的过程中，首先要明确本堂课所教学的目标，让学生在掌握课本知识的同时还能够掌握学习的方法，让教学变得有计划、有安排、有目的，同时教师也要学会留白，空出一定的时间和空间让学生自己创新自由发挥，对教学的知识能够有自己的思考。在课堂上也要加强教师和学生，学生和学生之间的互动。

二、精彩导入，激发学生上课兴趣

良好的开端是成功的一半。导入是高中语文课堂教学的开始，也是不可或缺的环节。教师精心设计的导入既能够激发学生上课兴趣，又能够激起学生的探究欲，为学生一节课的学习打下良好的基础[2]。在高中语文课堂教学的导入上，要以高中生的心理特点和认知水平为基础，从趣味性、新颖性、意境性等角度出发进行设计，通过这样的设计来拉近学生和所学内容之间的距离，使学生迅速融入课上内容的学习中。

例如，在学习鲁迅先生的《拿来主义》这篇文章时，对于现在的高中生来说，作品所反映的时代与学生有一定的距离，且其杂文的写作特点也会给学生带来晦涩难懂的感受。对此，教师就可以结合学生的生活常识进行导入，以各类汽车的“车标”为切入点，先试着问一问学生能否通过车标知晓是哪款车，是国产车还是进口车，进而提出问题“如果你能够买车的话，你会选择买国产车还是进口车？买什么牌子的车与爱国有关联吗？”在学生激烈的争论中，导入所学内容，使学生明白对于外来事物，不能一味地肯定，也不能一味地否定，要取其精华去其糟粕。这样学生就能够从文章的现实意义去深度思考当时作者的写作意图，学生的兴趣也就被激发出来，很快进入课堂学习中。

三、坚持生本理念，以生为本展开教学

教学是一门艺术，也是影响课堂教学质量的关键。在调查和研究中发现，以往高中语文教师在组织课堂教学时，基本上都是以自己为主导，按照自己的理解、经验等开展课堂教学，忽视了学生的主体地位。这种教学模式与新课程要求不相符。基于此，教师必须要转变传统以教师为主导的教学理念，尊重学生的主体地位，围绕学生实际情况组织、开展有针对性的教学，促使所有学生都积极主动参与到课堂学习中。

一方面，教师在开展教学时，应立足于学生的实际情况，精心设计与学生语文知识、学习能力、认知能力相契合的学习目标、学习任务和问题等。另一方面，在生本教育理念下，教师还应承认、尊重学生的个体差异性，对学生进行科学分组分层。接着，依据每一个层次学生的实际情况，设计出有针对性的教学目标、教学内容、教学方法、课后作业等，使得课堂教学呈现出极强的层次性，能够最大限度满足所有层次学生的学习需求。

四、及时评价，弥补课上教学不足

高中语文教学中，教学评价是重要环节。通过教学评价及时对教师的教学过程和学生学习效果进行分析，能够起到诊断教学、调节教学的作用。每一节高中语文课结束后，教师要通过对教学过程的推进情况、教学目标的达成情况以及学生在课堂上的表现进行及时的总结。在此基础上，教师应针对课上教学存在的不足，及时开展课下辅导，对学生进行培优辅弱;或者给学生布置针对性的作业，来弥补课上教学存在的不足，这样也能够进一步提升课堂教学的有效性。

结束语

总之，只有提高课堂教学的有效性，才能够促进学生的有效学习，进而提升语文课堂的教学效率。这需要从教师的教和学生的学两个方面着手，坚持以学生为中心，教师为主导，师生密切配合，才能为学生的高中学习打下坚实基础。

参考文献

[1]伍永兵.论核心素养下高中语文教学有效性的策略[J].课外语文，2020（28）：99-100.

[2]李珍萍.提高高中语文课堂教学有效性的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：176.