赵一笑

摘 要：小学作为学生学习知识、树立育人理念的初级阶段是学生形成对社会产生正确观点的重要时期。因此，小学班主任在重视学科教育奠定学习基础使其形成良好的学习习惯的同时还应更加重视对学生的道德教育。在此基础上适当对教学方法进行改变和完善，以学生角度出发，正确看待德育教育，有意识地为学生树立榜样进行定期的道德教育活动。根据学生的实际情况实施相关措施，从而更好地完成班级管理，进一步促进学生更好的成长和发展。

关键字：小学班主任;德育工作;实效探究

引言

小学阶段必须将核心素养的培养目标贯彻落实，才能够为学生的长远发展奠定良好的基础。由于年龄阶段较小，学生的思想方式与行为习惯是最容易受到外界环境的影响。而班主任作为班级的主要管理者，其一言一行会在潜移默化中影响小学生，如若在德育工作中做不到约束自身树立榜样，则会对在德育工作中失去有效性。因此，小学班主任应该在德育工作方面做出主动性改变，切实地提高德育工作的实效性。

一、重视学生主体地位

学生从来都是教育的主体，因此班主任必须秉持以人为本的理念，在德育工作中始终以学生为主体，尊重每个学生的个体差异性，深入了解每个学生的性格特点与行为习惯。并且要下功夫将每个学生的问题进行分析与探究，根据自己的探究提出关于学生德育培养的大方向与长远目标，并且在与每个学生交流相处的过程中，将德育工作落实好，将德育理念以每个人不同的性格特点与方式向学生输出。唯有充分地尊重学生的主体性，才能够在他们的成长过程中适应他们的心理变化与思想认识，才能够真正地让学生懂得自我约束自我管理的重要意义，才能够有效的强化班级的管理，也对每个学生的自主发展有很大的促进作用。

二、与学生进行沟通适当加以鼓励

负责任的小学教师在进行道德教育时，鼓励性语言的使用方式非常重要。在此基础上，老师还应时刻注意学生情绪，上课时应认真观察学生，对于那些主动举手说话和积极回答问题的学生，应给予及时的鼓励，从而激励他们更加努力地学习为他人树立良好的学习榜样，逐渐增加他们的学习动力，以最佳的方式鼓励学生互相帮助、相互学习。

除此之外，学生不健康的情绪，能够在影响学习热情的同时给他人带来影响;因此，在开展德育工作的同时，要针对学生的不良情绪适当加以鼓励。盲目地进行鼓励和批评容易是学生产生心里落差，从而降低学习热情，造成学生不专心听课、扰乱课堂秩序的现象。因此，为避免这种情况，老师要谨慎使用鼓励性语言，并在进行德育工作时进行更多的交流，充分理解学生为什么会沮丧，并认真听取他们的想法。针对学生的学习困难提供全面的答案和指导，教育学生向周围的优秀学生学习，从而促进自身不断进步，进一步提高学习的有效性。

三、班主任树立良好的形象

俗话说"己不正，焉能正人"，班主任在开展德育工作时，首先要提高自己个人品行修养，要求学生不做的，自己首先不做，要求学生做到的，自己首先做到。小学生所处的年龄段正是容易受到他人影响的阶段，教师在学校的日常工作生活中，要时时刻刻注意自己言行举止，潜移默化的给学生传递正确的价值观，切实提升自己的个人素质，不给学生留下不好的影响，成为学生争相效仿的标杆和对象，对于学生之间出现不好的情况和问题，教师要及时制止和调解，学生中出现好人好事了，教师要给予表扬和褒奖，并在班级进行宣传，树立典型。

例如在进行小学德育工作的教学中，教师可以率先垂范，注意自身言行举止的细节，在班级管理中奖罚分明，公平公正公开，使学生以信服。在校园里活动或者工作时，遇到地上有随意丢弃的垃圾，班主任教师可以弯下身来，捡起垃圾放进垃圾桶，使学生自然而然的模仿教师在以后养成不随意丢弃垃圾的好习惯，这正是说一千遍不如做一遍，让学生切实看到比在讲给学生听要真实直接的多，效果也会明显提高。

四、在日常学习中渗透传统美德

在小学德育工作的开展中，班主任教师要充分发挥中华传统美德的文化优势，这也是新时代小学在小学进行德育工作的重点之一。小学班主任教师在进行德育工作中，要积极选取中华民族优秀传统文化作品对学生进行教育，让学生在学习中国传统文化的过程中潜移默化的学习中国传统优秀的品德文化，对自己的行为进行纠正和提高。

例如在进行小学德育工作工作中，班主任教师可以让在课上让学生学习众人皆知的三言韵文《弟子规》，这篇文章简洁流畅，通俗易懂，讲述的是人的良好的行为规范，让学生知道在家要孝顺父母，敬重长辈，对于同学要团结友好，读起来朗朗上口，学习起来也比较容易，适合小学生进行学习，再例如可以让学生学习《朱子家训》这篇文章，这篇文章也是在教导人要勤俭持家，不能奢侈浪费等良好的家风，班主任教师可以让学生对这些文章进行诵读，然后有不懂的地方给学生讲解，让学生在学习文章的过程中树立良好的道德品质。

五、构建健全的赏罚制度

小学生其实，是处于接受知识的关键阶段，良好的基础，会让学生六年小学的生活变得非常的容易，简单。因此，在学习的过程中，教师要不断的探索创新全新的管理制度和理念，更为重要的是学习与交流，当遇到班级里面的个案问题，如果一直沿用自己的管理方式，很难赢得学生的认同，或者见效。因此，在德育的过程中，教师要加深对管理方法的探索，不断的增强自身的管理能力。

比如，小学三年级的学生因自己家庭优越，就对一位打工族的家庭学生日常学习物品使用，消费等问题进行嘲笑，由此可见，这样是非常不妥当的，因此，在教学的過程中，教师可以将此问题与其他班级的的教师进行交流，寻找出一种新型的德育教育方式，解决当下问题的方式，以此来实现一人一方的管理制度，这样，不仅仅可以深入人心，也可以见效。比如，在学生遇到霸陵事件的时候，教师不一定非要自己去与学生沟通，说教，而是根据学生对教师的喜好程度，哪位教师受到学生的喜欢，班主任就可以邀请这位老师为班级里的学生进行工作辅导，以此解决学生的心理问题，这样的教育结果会更为显著。

六、结语

总而言之，小学阶段学生处于思想观念与行为习惯养成的关键时期，根据他们自我意识较强的特点，班主任应该做好思想与行为上的先行者，在工作中首先要树立良好的榜样，并且在时代的发展中不断地更新自己的观念，提高自身综合素质，才能够更好地配合学校组织德育工作，进一步提高班主任德育工作的实效性。

参考文献

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