阅读与写作是语文教学的重点内容，也是培育学生语文核心素养的主要途径，二者紧密关联、相辅相成。对于“读写融合”的探索和创新一直是语文教师面临的重要课题。杨淑芬著的《群文阅读写作转化：统编初中语文教材“读写转化”策略》一书，基于“读写融合”的视角，以群文阅读的研究和实践为切入点，深入探索阅读与写作互相转化的策略，从而为初中语文阅读和写作教学提供崭新的思路和实用的方法。

全书共分为六个部分。作者从统编初中语文教材中整合出“自然感悟”“成长记忆”“志趣情怀”“社会人生”“思想光芒”五个主题，每一主题下选择10 个课内文本、10个群文文本，总计100个文本作为备用素材，通过模拟中学生身份进行情境式原创素材转化的全过程实操演示;还通过讲义的形式对备用素材进行深度解读和意义建构，并对其进行精细加工、修改升格，从而对读写有效转化的实操策略作了详细的解析和示范。该书基于“读写融合”的视角为初中语文教学提供了以下两点启示：

第一，为初中写作教学提供了新的理论视野。作者在绪论部分提出：教师通过开展阅读教学活动，提升学生阅读理解能力的同时，也应有意识地扩充学生的知识储备和素材积累，并且有针对性地关联写作教学，以引导学生充分运用所积累的知识来表达自己的思考、看法和情感等，从而逐步提升写作能力和文学素养。此外，在写作教学中，教师也应指导学生将之前阅读文本中的备用素材与自己的理解相融合，使自己的文章更加生动、深刻，也从创作者的角度加深对文本的理解。

在对读写转化概念及意义的阐释中，作者对阅读教学与写作教学相分离的问题进行了反思，并通过具体案例引导教师认识到写作是阅读更深层次的发展，同时也提出了在课堂实践中开展有效读写转化的多种教学方式。

第二，对“读写转化”在初中语文教学中的应用作了创新探究。首先，教师要重视并发挥阅读在写作中的支撑作用，利用群文阅读教学引导学生深刻理解文本。统编初中语文教材编排体系渗透着群文阅读的理念，教师应充分利用好这一点，引导学生对主题相近的文本进行整合，形成群文阅读体系，加深对文本的理解，将文本中学到的内容和写作方法化为己用。

其次，教师要引导学生在读中悟写，在读中练写，培养学生的写作兴趣。作者在书中介绍了根据文本内容进行备用素材转化的六种方法，以及进一步将备用素材“化”为写作内容的六种策略方法，一转一化，实现了阅读与写作的有机结合。

最后，教师要给学生提供实践的机会和空间。课堂时间毕竟有限，教师要为学生创造足够多的实践机会，以增加学生的阅读量，强化学生的写作训练，如结合传统节日和社会热点事件，选取相关文本进行阅读和写作练习。

該书从群文阅读视角入手探讨“读写融合”，体现出其开拓性和创新性，无论在语言、结构还是思想内容上都严谨务实，可供语文教师参考借鉴。

（山东省日照市东港区日照港中学郑祥平）