陈永权

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-102-02

摘  要  随着经济的发展和减负政策的出台，为了促进学生健康成长，帮助家长解决按时接送学生的难题，增强教育服务能力，使人民群众拥有更多获得感以及幸福感，教育部更是出台了开展430体育课程的政策文件。本研究依据文件精神，通过问卷调查和文献总结对课后服务的实施情况进行了调查。通过发放教练调查问卷、查看文献总结方法以及理论知识、了解了课后服务的开展现状后，对总结出的现实问题做提出建设性的解决意见。

关键词  430体育课程  减负  现状调查  意见

一、选题的意义和目的

（一）选题意义

随着中国现代化建设的推进以及社会经济的飞速发展，我国大部分城市进入高速化城市发展阶段。人们的生活、工作节奏加快，引起了我国绝大多数家庭结构向小型化双职工家庭结构方向变迁。再加上我国基础教育改革举措的落实，政府部门为规范学校滥收费现象和响应社会对小学生减负问题的呼吁，并发布相关政策文件进行规定，小学生除课外活动、社会实践等因素影响外，在校活动时间不应超过6小时，这一政策的实施使得小学生放学时间提前至下午三点半。小学生“减负”导致在校时间下降，放学时间提前，但是家长的下班时间并没有很大的变化，这就出现了所谓“管理真空期”，导致小学生放学时发生意外的概率大大提高，而430体育课程本着符合家长、老师以及学生的共同的利益从而应运而生。

（二）选题目的

总结当前教练在430体育课程实施过程中出现过的问题，如教师资源有所欠缺、教学质量参差不齐、相关制度并没有很好地完善。本文旨在总结并且解决教练问题从而促进430体育课程发展，不仅仅为了学生的身心发展，还有家庭的安全以及稳定性，可以明显减少意外的发生，从而促进社会良好发展。但是政策面上并没有很好地完善，430体育课程更多的处于试行状态，还有许多的需要完善的地方。本研究力求解决现阶段430体育课程教练所出现的问题，进一步总结并且分析校内430体育课程教练问题成因，最后借助相关理论知识提出改善意见。

二、教練对430体育课程的影响以及相关提升方法

430体育课程主要面对的是学生，自430体育课程开展以来，取得了一定的成效，有助于锻炼学生的身体素质，培养学生兴趣特长，从而达到“健康第一”的理念。而在课程中真正能够起到控制课堂并且确定课堂的方向，只有教练这个角色。为了促进学生多方面发展，各个专项的教练需要保证自我技能水平的层次足够深厚，同时运用自我学识使学生可以学习到除了学习以外更多的知识，使学生开阔眼界。而430体育课程作为主要服务于学生以及家长的存在，我们教练更多需要做的是从基本的地方去感化学生，不能因为没有相关政策限制，而做出一些没有责任心的事情。例如，上课带上自己不良心情、时刻传输自己不良习性又或者不保证课堂质量等等。经过问卷调查以及文献总结，目前大部分430体育课程教练是通过社会机构进行招聘，可能大机构会进行教练评判以及教练培训，从而保证教练的基本素质。但其实这无法保证其他机构是否进行教练的基本评判，从而威胁到学校甚至学生的利益。430体育课程是为了确保学生的安全，始终把学生安全放在第一位，教练技能素质低是直接导致学生安全出现威胁的主要原因之一，技能素质低可能会导致动作不规范、理论知识不全面、教学体系不完善等等，从而危害到了学生自身利益。可以看出教练对430体育课程的影响程度是十分高的。

430体育课程不仅仅是面对学生，更多的还需学会面对家长。据文献总结来看，家长之所以让自己小孩报名430体育课程，更多是为了让小孩学到更多技能，但大多数家长更多是由于一些工作等一系列情况，出现了“管理真空期”，就需要托管学生或者安排课程给学生进行时间上的管理。而430体育课程之所以现阶段脱颖而出，是因为课程与其他托管的不以及政策的支持，导致体育的地位日渐升高。随着人们的生活质量升高，更多家长会在孩子身上托付更多的希望，进而很多的学生参加课程。所以我们教练需要做到保证学生的课程质量，最好就是通过学生的反馈去告诉家长课程的可靠性。但是要通过另外一个更直观的方法去告诉家长课程的利益保证，那就是——宣传。通过拉微信群或者其他通讯方式去达到教练以及家长之间更好的沟通，通过转发课程视频或者发放课程作业保证学生利益，也是同时满足了家长对于自己孩子的监视，起到了很好的利益关系之外还可以确保课程的正常进行。教练还可以通过宣传的手段，使更多的家长看见，增加自己生源，从而增加自己的收入。

三、数据分析

（一）问卷调查样本的基本情况

我们采取随机调查的方式。为确保问卷的真实性以及可靠性，我们针对人群或者地区进行问卷的发放，例如生活在广州市并且从事430体育课程的本科生从而拿到更加真实的数据，确保调查的准对性。并且为了响应国家的防疫策略，我们采用线上的问卷星进行问卷调查，很大程度的减少了疫情传播的可能性。

（二）问卷调查主要人群以及课程专项

在调查中大部分是男性，并且全部是本科生，说明了430体育课程教练的主要人群是男性体育专项本科生。正所谓术业有专攻，体育专项高素质人才能更加专业的提高课程质量。大部分教练任教的都是跳绳以及各种球类，说明了如今社会或者学校需要教练的技能方向开始向场地简单，施材便捷以及个性化等方面看齐，需要教练做到丰富课程的形式以及内容。

（三）体育430体育课程需要的课堂形式

课程中明白学生需要的是欢乐课堂还是技能学习，而在调查中倾向于课堂欢乐还是技能学习，教练的比例是平衡的。说明教练对于课堂方式的选择主要取决于学生具体情况，需要教练对于课程的分析需要分析到位，并且寻找最佳的方案去激励学生对于课程的兴趣，从而促进学生更加喜欢上体育，从根本上改变学生对于体育的看法，更加有利于430体育课程的发展以及完善。

（四）问卷调查中教练与社会机构的相关性以及注意事项

通过调查发现，大部分教练都是通过社会机构去开展430体育课程，说明了在学校与教练之间还有社会机构充当了中介的角色，机构可以帮我们去跟学校合作，他们负责与学校对接课程详情以及课酬，而教练就只需要做好课程的教学工作就可以得到相应的回报。在这满足双方利益的情况下能更好地维持这一利益链。但是在利益面前问题也会相应出现，由于教练只是机构所保证，并没有政策出台保证教练对于学生的安全或者课堂的质量必须要达到哪种程度，这就导致许多不可控因素出现，比如课程质量无保障，孩子安全仅仅靠教练的自身素质去保证，课程质量不提升，学生学习积极度不提高，学生不配合课程秩序，导致恶性循环的出现。而有些机构是为了应付学校，去找一些技能水平低下，甚至职业操守都甚少的教练。这些都是政策不完善导致的结果，而我们教练则需要在这种情况下遵守好自己的职业道德，坚持提升自我技能水平，从而保证课程的顺利发展。

（五）教练在430体育课程中能获得的好处

调查中大部分教练能在430体育课程获得经济补贴以及自我能力的培养，这些对于我们本科生来说是毕业前非常可贵的资源。但调查中相应的有30%的教练有了更大的工作压力和学习压力，说明在教学中他们充分的意识到自己的不足，又或者教练责任心使然，导致工作量上升。

（六）问卷调查中所收集到的问题以及解决方法

而在问及430体育课程面临的问题中，选择最多的是学生学习积极度不高以及课程师资力量不足，说明了其实430体育课程的主要原因是在于教练，学生积极度不高有可能是学校的资源有所匮乏或者学生家长对于体育课程并没有较大的考虑程度。其实主要责任还是在于教练身上，教练在实施课后服务的过程中可以锻炼自己的个人能力，为提高教练全面综合素质创造平台和机会，丰富的课后服务内容，也让教练沉漫于终身学习狀态，有利于其自身个人素养的提高，从而更好地掌握课程的需要，解决学生积极度不高的问题。而课程师资力量不够，这个更多取决于学生的数量以及教练的技能水平，如果学生的数量增多而教练的数量跟不上学生的数量，就会导致课程质量的降低，而且会导致教练无法有效照看住全部学生，出现安全隐患。而在调查中教练们更希望补充师资力量的人群是体育专业方向大学生，充分说明了人群对大学生的认可，也是深知技能水平的重要性。

四、研究结论

（一）增加体育项目的可选则性

依据学校特色、学生喜爱、社会潮流，增加体育运动项目的选择类型，多形式、多方位、多角度调动学生参与430体育课程的积极性，提高学生身体素质。

（二）增加430体育课程的丰富性

根据自己所学知识或者根据自己大学特色，在课程中添加更多的有利于学生开阔眼界，增加学生对于课程的好奇，启迪学生对于未来的想象，使学生在430体育课程中不仅仅是提升身体素质，还可以提升自我方向或者想象空间。

（三）增加学生对于430体育课程的积极度

教练积极跟学校沟通，基于系统化方法，利用学校有限的资源进行创新活动，增加学生兴趣。制定激励制度，通过完成课堂作业或者课堂考试，进行一些奖励激励，从而促进学生更好地融入课堂，保证课堂质量。

（四）保证自我技能水平，确保教学质量

教练要时刻保持终身学习的模式，无论在课堂前后还是课堂中，都需要一直学习有利于自我工作的技能，比如激励制度、上课模式以及课堂控制。起到优化服务内容，防止内容单一枯燥等内容出现。课堂中采用简洁易懂的语言呈现和描述体育活动动作，不仅仅方便学生认知自身锻炼水平，也帮助体育教师有目标、有内容、有方法地开展430体育课程。

五、结语

本研究通过对课后服务政策的查阅和相关文献梳理，自编了调查问卷。通过问卷调查和进行文献总结分析了430体育课程开展的现状，并分别从教师、学生、家长等视角调查其对课后服务的认知，430体育课程时间、内容、模式的需求，对430体育课程开展的评价以及对课后服务的意见和建议等。发现430体育课程教练在施教过程中出现的问题，分析问题背后的原因，给出相应的优化策略。由于时间和精力有限，在选取样本的时候只抽取了部分华南师范大学体育科学学院本科生，虽然具有一定的代表性，但数据范围较小，偶然性较大。本文针对当下的调查结果呈现出来的问题，给出的原因分析及优化策略还有待进一步深入和优化，希望能为以后更好开展课后服务提供一些参考和借鉴。

参考文献：

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[3]丁倩.“双减”背景下小学“5+2”延时课后服务现状调查——以T市中心城区为例[D].天津：天津师范大学，2021.