史建梅

中图分类号：G852   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-025-02

摘  要  快乐体育是从体育长远发展和学生个性发展方面进行考虑，要将体育运动作为学生日常的基本活动来开展，让学生在活跃的氛围中学习体育技能。学生在体育运动中会获得满足感，也能够从中获得乐趣，这有利于激发学生的运动天赋。本文将从快乐体育理念指导下的小学体育武术教学方面进行分析，并提出有效的措施。

关键词  快乐体育理念  武术教学  策略

在小学体育教学过程中，实施快乐体育理念是为了让学生能够有参与体育运动的积极性和主动性，学生能够在参与体育运动的过程中获得快乐，如此不仅能够锻炼身体，还能够学习到相关的体育技能。快乐体育理念在体育教学中的融入，考虑到学生自身的发展需求和特点，要让学生在体育运动中获得身心的满足，不再注重学生在体育教学中的成绩，要让学生在获得快乐的同时掌握体育技能。中国传统武术是中华文化精神的重要体现，武术作为传统文化中强身健体的重要体术，还可以磨炼个人意志。现代化的教育教学中，越来越重视中国优秀传统文化的传承，开始注重武术教育对学生所带来的影响，促使学生身心健康成长。

一、快乐体育理念指导下小学武术教学的意义

快乐体育教学注重将体育教学与学生游戏结合在一起，让学生在游戏的过程中掌握体育技能可激发学生在体育学习方面的兴趣，学生在游戏中获得了快乐，也掌握了体育技能。快乐体育理念的指导下，需要体育教师对教学方法进行改革，要真正让学生在学习体育课程方面获得快乐，快速掌握体育技能，在心理和生理上都会有更好的发展。快乐体育教学理念产生于素质教育背景下，其同样适应于小学武术教学，是一种寓教于乐的教学理念，注重学生在游戏的同时学习体育技能，会让学生产生很大的兴趣，整个学习氛围也会比较轻松和快乐，对学生来讲是一种有效的教学方法，学生的学习效率会有很大程度的提升。

二、小学武术教学方法和模式的创新

（一）发挥多媒体技术在武术教学中的作用

多媒体技术作为目前教育教学中的一项重要技术，可以进一步辅助课堂教学，使得课堂教学氛围不会过于枯燥。传统的武术教学中，教师主要采取的教学方法是口头讲述动作和以身示范动作的教学方式，口头讲述和示范操作的方式看起来比较规范和细致化，但是教师讲解武术动作会让学生感到比较枯燥，学生并不会燃起学习的兴趣，反而觉得武术学习枯燥和抽象。而且对于小学生来讲，很多武术动作的学习比较慢，需要教师反复示范，这样会浪费很多的时间。还有小学生接受知识的程度存在差异，有些学生掌握了动作，有些学生还没有掌握，教师重复示范动作会浪费时间，不再次示范有些学生还没有学会，对教师来讲存在较大的教学难度。因此，教师需要发挥多媒体技术在小学武术教学中的优势，利用多媒体将需要教授的武术内容以图文并茂的方式呈现出来，这样会给学生直观的体验，学生不会感觉到武术学习的难度，还觉得武术学习比较有趣，教师的工作量也会进一步减少。例如，在教学武术拳法的教学内容时，教师可以在网络上搜集有关拳法的视频，以PPT的形式给学生呈现出来，将有关拳法的丰富资源制作成课件，能够给学生视觉和听觉上更大的冲击和体验，让学生观看视频的同时对拳法有基本的了解，知道都有哪些类型的拳，而且学生也会快速融入到视频中的拳法學习中，跟着视频课件学习。另外，教师可以将自己的演示视频通过视频的方式录制下来，对一些细节性的动作进行分解演示，要让学生对每一套拳法的动作要领进行掌握，这样学生的武术技能就会有很大的提升。

（二）通过游戏的方式进行武术教学

快乐体育理念下的小学武术教学，注重遵循寓教于乐的教学理念，教师要对学生的年龄、心理和生理特点进行了解，不断探索有效的教学策略，让学生能够将天性释放出来，在武术学习中获得身心方面的愉悦，同时积极掌握相关的武术技能。游戏教学法符合小学生的天性，将游戏有效应用在武术教学中，能够让学生以游戏中的角色掌握相关的武术技能，学生在扮演游戏角色的过程中会获得快乐，同时也学习到了武术技能。例如，在学习武术腿法这一基本功时，通过游戏方式进行对体育知识的教学，将“踢腿法”教学内容的教学通过比赛的形式开展，能够培养学生的竞争心理，教师规定一个时间，在特定的时间内哪个学生踢腿时间长则获胜，这样的教学形式很容易激起学生的兴趣，学生会积极展示个人的能力，在整个游戏中学生也获得了快乐，体育技能也有了提升。

（三）合作式教学方法在武术教学中的应用

在武术教学过程中，合作式教学方法的应用可以集中学生的凝聚力，拉近师生之间的关系，而且大家的合作学习，会使得沟通交流增多，整个学习氛围会比较和谐、愉悦，学生之间会针对某一武术动作积极交流和讨论，促使学生之间实现优势互补，学生之间的合作意识也会有一定的提升，进一步达到了体育教学的目标。例如，在五步拳法的教学过程中，教师可以让学生以小组的形式掌握五步拳法的要领，随后让小组之间进行对抗比赛，这样每一个小组成员都会为了自己的小组能赢得比赛积极努力，小组成员也会有效合作，积极探讨获胜的技能。合作式教学方式可以培养学生合作意识，促进学生在武术技能的学习方面有更大的进步。

（四）武术教学评价方式的应用

传统的武术教学过程中，对学生的武术学习评价总是以学生的成绩为主进行评价，该种评价方式比较单一，评价结果不够全面，很容易打击学生学习武术的积极性，而且单纯以成绩作为评价标准是不全面的，也不能获得较好的教学效果。因此，需要教师对传统的教学评价方式进行优化改革，可以在以成绩为标准的评价基础上增加学生日常表现评价内容，这样会使对学生的评价更加全面。同时传统的以教师对学生评价为主的评价方式也需要改革，增加学生互评的评价方式，能够全面了解学生的学习情况，也会使得武术教学评价更加客观和全面。教师针对最终的评价结果采取有效的课堂教学方法，能够让学生对武术学习的兴趣进一步提升，愿意学习武术，在学习武术中获得快乐。作为教师，对学生的武术学习评价要全面，不仅要看到学生进步的一方面，同时也要了解学生退步的方面，给予学生鼓励和引导，要让学生在武术学习中获得快乐，也能够给学生带来武术学习的成就感。另外，对于学生在学习武术中存在的不足应及时提出，引导学生改正，帮助学生进步。

三、快乐体育理念在小学武术教学中的应用措施

（一）注重与现代化体育课程结合

鉴于传统体育教学方面存在的缺陷，教学内容都是彼此分开的，如果是武术课堂教学，那在课堂教学中仅仅开展武术教学，对于学生来讲课堂教学相对比较枯燥和乏味。当前处于快乐体育理念下，教师需要对武术課堂教学内容进行重新设计，丰富课堂内容，满足学生在快乐学习方面的需求。例如，教师在武术教学中可以给学生呈现趣味性的学习场景，在对应的武术场景中，学生会体验到良好的体育氛围，学习体育精神，不再仅仅局限于对武术的学习，还要充分体会到体育项目之间的紧密联系和有效融合。例如，教师可以将武术教学与跆拳道教学内容结合起来，学生在学习过程中，可以将武术学习与跆拳道学习进行对比，分析两种运动之间的差异，更有利于学生对传统武术要领的掌握，对武术运动的“攻防一体”思想有深刻体会和理解。教师可以从融合视角考虑，注重运动之间的联系和区别，进一步挖掘武术运动要点，让学生全面学习和掌握武术运动技能。

（二）结合丰富多彩的武术文化进行教学

大部分小学生接触武术场景，有的是在日常生活中看到，有些是看过一些武术类的影视作品，武术场景通常是以生动的情境和丰富的人物形象呈现出来，对于小学生看到这些精彩的打斗场景会被吸引，觉得里边的人物特别酷，这些情境通常会激发学生学习武术的热情。因此，小学体育教师需要抓住学生的特点，利用丰富的武术资源激发学生，可以为学生呈现武术场景，让学生对武术文化的内涵进行讨论，激起学生学习武术的兴趣。在观看武术视频的过程中，教师要引导学生对视频中的武术动作进行分析，让学生从武术视频中学习武术精神，掌握武术学习的要领和关键点。例如，动画片《中华小子》、电影《给爸爸的信》中都有展示武术的场景，作品内容十分丰富，而且从作品中还可以学习到武术精神，通过武术表现出主人公英勇、敢于与最恶势力抗争的优秀品质。教师带领学生观看武术类视频时，不仅要引导学生从中掌握武术学习的要领，还需要让学生学习武术精神，对作品中的内容进行观赏，要从内心深处获得触动，对武术文化有更深层次的理解，激起学生进一步学习武术技能，通过了解武术文化获得快乐，对武术技能学习有更大的兴趣。

（三）多样化的武术教学内容

小学武术教学过程中，丰富的武术内容和精彩的武术表演会让学生产生学习武术的积极性。小学阶段学生需要学习的武术内容有五步拳、青年拳等适合小学生的武术，整个学习内容还是比较枯燥，教师如果按照教学大纲进行教学，不利于激发学生学习的积极性。因此，需要教师遵循快乐学习的理念，对体育武术课堂教学内容进一步丰富，可以应用武术段位制教学模式，可以按照武术动作制定段位标准，引导学生积极学习武术技能，明确学生的武术段位，该种教学内容的改进，会使积极努力学习武术技能，争取进入到较高层次的武术段位，学生的竞争心理会被进一步激发，也会使得武术教学更具趣味性。

四、结语

综上所述，快乐体育理念在小学武术教学中的应用主要是为了让学生在一种轻松、愉悦的氛围中学习，注重学习与游戏的有效结合，如此不仅可以使学生在武术学习中获得快乐，还可以掌握相关的武术技能，对学生以后的武术学习有很大的促进作用。

参考文献：

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