高春玲

摘 要：双减政策的提出是为了能够改变传统的教学模式，使教师能够对有效教学作出深入思考。就小学数学的学科教育而言，在双减的政策背景之下，更要求教师能够掌握正确的教学方式，以提高课堂教学质量为目标，吸引学生真正的投入到数学知识的探究过程中，而并非是被动式、灌输式的学习各项知识。

关键词：”双减”形势;小学数学;提高;课堂教学质量

小学数学是学生的重要学习阶段。在该阶段，学习数学知识是为了能够让学生得到数学学科的启蒙，并为高年级的数学学科知识探究奠定基础。现如今，学生承担着在校学习的压力以及课外培训的负担。学习任务重，作业量多，也使学生很难真正的产生对于学习的兴趣。双减政策的提出是为了能够真正的改变教学形式，不以作业的数量来决定学生学习的成败，而要掌握正确的学习方式，从而有效构建教学实践过程，真正的深化课堂，提高教学的质量。通过以此作为目的，采取各项针对性的策略，力求在双减形式之下，小学数学的教学探究能够更加深入，课堂的教学质量也能够因此而得到提升。

1、双减背景下小学数学的教学目标和要求

教育的本质目的是为了能够引导学生完成对于具体学科知识的探究过程，教师只有掌握正确的教学方式，让学生明白学科知识所传递的深刻内容，才能够让学生真正的爱上学习，愿意深入的探究具体知识命题中。传统的教学过程往往以增加任务量，加大科研难度作为教学的模式，这种教育方式往往会成为一种负担，让学生缺乏对于数学知识学习的兴趣，不能够体会到数学思维带来的快乐。而双减的教育背景则是为了能够使学生真正的体会到学科知识探究的乐趣，能够回归教育的本质，为学生减少不必要的压力和负担，避免一些强制性的难度施加。要以发学生的思维模式作为目标，不打击学生的学习兴趣与自尊心，让学生真正的回归教育本质，体会到学习的快乐。

2、双减形势下，小学数学如何提高课堂教学质量

2.1提高数学作业的质量，注重方法和思维学习

小学数学的教师应当转变传统的教育模式，而采用以质量作为目标的教学策略。在布置数学作业时，不能够一味的增加课业难度，延长作业时间，而要注重把握作业的质量。在选择作业题目时，要以一些代表性的题目作为重点，同时在作业形式上也可以更加的灵活，让学生在有限的作业内容当中体会到数学知识的应用价值，也能够得到数学知识探究的兴趣。双减政策要求教师可以肩负减少学生课业负担和学习任务的责任，通过创建一个更加具备趣味性的课堂，让学生能够减少学习压力。愿意主动投入到数学的知识探究中，学习的主动性也能够在潜移默化当中提高。这也是提升学生学习效率的良好方式。比如在学习加减法时，教师可以展开游戏的形式，让学生用准备好的学习用具在讲台上演练加减法，或者让学生自己来编排一个小话剧，融入加减法的知识。在这个过程中，不仅可以体会到加减运算的实质，还能够活跃课堂氛围，吸引学生的注意力[1]。

2.2深入了解学生的学习情况，进行分层次教学

分层教学是一种良好的教学方式，它能够显著提高学生的学习兴趣。在分层教学的过程当中，要以增强学生的学习自主性为目的，采取鼓励式的教学方式。小学数学的课程改革一直在深入进行之中，通过结合双减的教育背景，以真正培养学生综合素质能力为目的，作为小学数学学科教育的重点。能夠尊重学生的个体化和差异化，要了解每一位学生对于数学知识的领悟能力和理解能力是存在差异的。所以不能够一味的增加教育的难度，而要以锻炼学生的数学思维能力为目标，让学生在从易到难的知识探究过程当中逐渐的培养数学思维和逻辑思维，从而让一些在数学学习上并不具备天赋的学生也能够慢慢的领会数学知识的真谛。可以根据学生的学习情况进行分组，每一个小组的学习任务、学习难度会拥有差异。这种教学方式充分尊重学生的差异性，更适应于现阶段双减形势之下的教学过程。

2.3促进家校协作，合理布置课后作业

小学生的自主学习能力和自主约束能力相对较差，因此教师的应当掌握学生的学习心态，在双减形势之下，合理布置课后作业，让家长进行协助，来保证教学水平，提高课堂教学质量。让学生真正的掌握学习方式，课堂上教师认真引导，课后家长完成辅助，以此来多方面的提高学生的学习效果。而并非提高作业量，增加课业难度，使学生产生畏难情绪和抵触心理，导致思维锻炼过程的不顺畅，而影响到今后学生进一步的知识探究过程。另外，教师在课前也要认真备课，认真研究创新教学的手段，从而学会总结和回顾。譬如对于分数乘法的教学时，可以以问答形式来吸引学生的注意力，避免学生在课堂上开小差，降低教学的质量[2]。

3、结束语

综上所述，小学阶段的数学知识教育要以提高学生自主学习能力为目标，避免被动式的教学方式阻碍了学生的主动学习过程。通过以双减作为背景，采用正确的教学方式，培养学生良好的知识学习习惯，才能够让学生受益终身。

参考文献

[1]刘振艳.还原生本，减负提趣——谈小学数学校本练习设计的多样性[J].河北农 机，2020（03）：56+58.

[2]刘凯.乘上“减负高效”之舟 徜徉“趣味生成”课堂——浅析小学数学教学如何做 到减负高质[J].河北农机，2020（04）：106.