段红

摘 要：目前，思想政治教育在一定程度上存在脱离生活需求，受教育者抵触，教育效果较差的问题。为增强思想政治教育的实效性，必须把思想政治教育与日常生活相结合。因此，必须研究清楚思想政治教育以生活化的内涵和理论以及现实依据，才能有效推动此项工作。

关键词：思想政治教育；生活化；内涵；依据

思想政治教育生活化即把思想政治教育融入受教育者日常生活中，立足生活实际，关注受教育者生活状态，在受教育者生活中进行思想政治教育的过程。思想政治教育生活化遵循了受教育者的认知规律、双向互动规律和定向接受规律，能够减少受教育者对思想政治教育的抵触心理，有利于传递其思想观念和价值观点。思想政治教育生活化要坚持理论与实际生活联系，把教育落实到受教育者的学习、生活和实践中，从而达到教育目标。思想政治教育进行创新的重要路径是思想政治教育生活化，要真正实现思想政治教育生活化必须先理解其内涵、理论依据、现实依据这三个大问题。只有了解了这三个问题，才能更加认真仔细地探究思想政治教育生活化的突破路径。

一、思想政治教育生活化的内涵

我国思想政治教育研究中对日常生活的理解有两个方面。一方面，认为日常生活是个人生活条件和社会运作的总体表现。另一个方面，认为日常生活背后是文化，它会受到经济政治的影响，也会受到整体文化的制约。在国外，赫勒是日常生活理论最突出的代表。赫勒认为日常生活是由人们日常消费、日常观念、日常交往构成的，在这个场景中人们形成一定的文化，因此文化紧密相连着日常生活，同时他还对日常生活下了定义，他指出日常生活是“同时使社会再生产成为可能的个体再生产要素的集合。思想政治教育日常生活化指的是思想政治教育应该从日常生活出发，重视人们的日常生活，抓住日常生活中的机会，提高思想政治教育实效性。总之，思想政治教育日常生活化就是不脱离生活，它应该充分重视实效性，着眼于人们的生活需要，善于利用生活中的一切可利用的资源来进行思想政治教育。

二、思想政治教育生活化的理论基础

思想政治教育融入日常生活需要坚实的理论基础，只有建立在科学的理论基础之上，才能增强思想政治教育实效性。关于思想政治教育生活化的理论基础，一是马克思主义关于人的本质的理论，二是胡塞尔的回归生活世界理论。这两个理论为思想政治教育生活化奠定了理论基础。

（一）马克思主义关于人的本质的理论

马克思主义将人的本质界定为一切社会关系的总和，这就说明了人的本质不是与生俱来的，而是在后期所从事的生产实践活动中形成的。由于人的本质是一切社会关系的总和，如果人们的社会关系发生变化，人的本质也会发生改变，社会关系有差别，人的本质也就有差别。马克思主义人的本质理论为思想政治教育日常生活化提供了理论依据，表明思想政治教育要立足于日常生活，从人的需要出发，关注人的内心需要，使思想政治教育更好地帮助人们完成社会化。

（二）胡塞尔的回归生活世界理论

最先对回归生活世界理论做出阐述的是西方现象学家胡塞尔，胡塞尔并没有对“生活世界”作出一个明确的界定，但他在不同的文本中对“生活世界”有过不同的描述。胡塞尔的回归生活世界理论分为两个层面，第一层面是带有存在论意义的生活世界，强调人及人的生成，人应该注重与客观世界的交流；第二层面是与第一个层面相对应的。在这两个层面中第一个层面对于思想政治教育生活化有较大的借鉴意义，生活世界就是人们生成的世界，离开了人的生成，生活世界也将不复存在。由此可见，否认生活世界的意义，就否认了人们的存在，否认了人及人的生成。而思想政治教育日常生活化，就是在强调人及人的生成基础上将思想政治教育与社会融为一体，体现出思想政治教育的根本目的。由此看来，思想政治教育要实现生活化。

（三）陶行知“生活即教育”

陶行知“生活即教育”教育观认为，生活决定教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。陶行知的生活德育理论要求学校教育关注学生的生活实际，将空洞、僵化的说教，变为学生需要的、感兴趣的，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，又是他们想要解决的问题。他提倡的情境创设、注重实践、感悟体验等均是教育生活化的体现。

三、思想政治教育生活化的现实依据

从古至今，无论是人类的生产活动和生活需要，还是各种价值观念的形成，都以日常生活为基础的。生活是人类生存发展的的基本条件，是人们进行各种生产活动的基本场所，是各種价值观念生成发展的肥沃土壤。思想政治教育以生活为始发点，最终也要回归到生活。

（一）生活是思想政治教育的起点

从社会层面来说，人类社会的本质是实践性。实践决定认识，实践决定人们的思想观念。因此，思想政治教育必定不能离开本身的源泉——生活。思想政治教育生活化，才能使其在继承传统的基础上进行创新。思想政治教育是一项社会性的系统工程，也就是说思想政治教育不仅是专职和兼职思想政治教育人员的工作，也需要社会上的其他人员共同参与，如家长和同辈群体等。思想政治教育还要合理利用日常生活中的各种资源，如开发其他学科中的思想政治教育功能，将思想政治教育和网络媒介加以综合利用等，形成全学科育人、全员育人的教育氛围。从个人层面来讲，思想政治教育培养的个体是德、智、体、美、劳共同发展的个体。思想政治教育的对象是处在社会中的人。在日常生活中，人必然有自己的想法和见解，也要有辨别日常生活中好坏资源的能力。人们在日常生活中甄选出优秀的教育资源，学习和模仿生活中涌现的道德榜样，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强思想政治教育实效性。

（二）思想政治教育以生活为归宿

从社会层面来说，以人为本是思想政治教育一直以来坚持的教育理念，思想政治教育生活化也是对教育理念的发展。不难发现，思想政治教育既要从生活出发，又要以生活为归宿，实现理论与实践、知和行的辩证统一，帮助人们圆满地完成社会化过程。从个人层面来看，思想政治教育的根本目的是促进人的全面发展，培养符合社会发展的复合型人才，使人们过上美好幸福的生活。思想政治教育工作肩负着让人们过上幸福生活的使命。思想政治教育应重视人们的内心需求，从人们生活的实际出发，让人们在快乐中学到知识、获取能量和充实自身，提升人们生活的幸福感，从而使人们过上向往的美好生活。只有让人们生活得更幸福，教育者和受教育者才容易产生思想上的共鸣，才能从思想政治教育中获得快乐。

参考文献：

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