摘  要：经管专业开设经济法课程，教学中存在学时数不足、课程理解有难度、课程配套资源有限等问题，文章提出线上线下并行态势下经济法课程混合教学改革方向和改进措施，包括重视课程自身建设、建设课程在线网站、“线上+线下”双模块教学。从课前、课中、课后入手，从学生与教师角度，认识到线上线下混合教学中学生与教师之间互动关系，“让学生忙起来，让教学活起来”，推进经济法课程课堂教学由重教轻学向教主于学转变，学生学习主导与主体统一，知行合一，发挥出线上线下混合式教学应用价值。

关键词：经济法课程;混合教学;线上线下

中图分类号：G642       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）19-0056-04

Abstract：There are some problems in the course of Economic Law， such as the lack of hours， the difficulty of course understanding and the limited resource of course. This paper puts forward the reform direction and improvement measures of the mixed teaching of Fundamentals of Hydrogeology course under the situation of on-line and off-line concurrent teaching， which includes attaching importance to the course construction， building the online website of the course and "on-line + off-line" dual-module teaching， keeping students busy and teaching active. Its aims to solve the problems of teaching hours， course understanding and resource sharing， and to promote students' sense of learning gain.

Keywords： Economic Law; mixed education; online and offline

經济管理类经济法课程是管理专业重要的学科基础课，是为培养学生经济法基本理论和应用能力而设置的课程。文章界定的经济法课程混合教学是将信息技术运用于课堂中，包括教学理念混合、教学资源混合、教学手段混合、教学评价混合等，即线下教学与线上课堂的结合。

一、线上线下并行态势下经济法混合教学要解决的重点问题

开展经济法混合教学，将线上教学和线下课堂结合，融合二者的优势，重点解决三个问题。

（一）解决经济法课程教学与学时数有限的问题

经管类经济法课程知识点多、延伸多，深入讲解、学习需要时间，在学时有限，经管专业学生法学基础薄弱的情况下，课程理解有难度，老师教、学生学都面临挑战。课程线上线下混合教学，知识衔接丰富课程内容，形成与经管专业人才目标、教学计划相适应的课程线上线下教学体系，“线上线下”模块拓展课程内容，解决学时不足情况，同时充分提升教学效果。

（二）解决经济法课程配套资源不足的问题

修订、完善和充实教学案例库、课程习题库、阅读文献和网络资源、在线自测/考试系统、建立在线交流系统，完善网络教学体系。根据经济法内容修改、政策形势、社会体制、机制变化等，适时更新资源网站，保证可共享课程信息适时、有效。通过完善更新自主学习平台课程资源建设，可有效解决课程配套资源问题。

（三）解决综合应用能力考核不足的问题

与时俱进，经济法课程混合教学设计支持、服务并充分考虑00后大学生“网上原住民”的认知学习和接受特点，教学兼顾理论与实践、继承与发展、素质教育与技能培养等关系，线上线下促进个性化学习，综合培养学生运用经济法律法规分析问题的能力。

二、经管类经济法课程教学目标与建设措施

顺应教育部原部长陈宝生在“六卓越一拔尖”计划2.0启动大会上指出的“全面振兴本科教育必须选好突破口、找准着力点”，提升学生运用理论知识分析和解决问题能力，经管类经济法课程有其特定的教学目标与建设措施。

（一）经管类经济法课程教学目标

因循“管理严起来、课程优起来、教师强起来、学生忙起来、效果实起来”的课程建设思路，反映经济法课程理论研究的前沿和最新法律规定，课程教学目标。

1. 培养学生掌握经济法基本理论、基本方法和基本知识，熟悉我国现阶段经济立法背景和法治状况，涉及经济法在培育、完善社会主义市场经济中的基本政策和重要经济法律制度，包括经济法基本理论、市场主体、市场运行、宏观调控、社会保障等，这些经济法律知识是经济管理类专业学生必须掌握的。

2. 培养学生综合应用能力，理论与实际结合，针对经管专业学生在社会实践中遇到的现实问题，培养学生初步运用经济法律知识观察、分析、处理经济法律问题的能力，能够运用法律知识解决问题的能力。

3. 培养学生熟练掌握会计从业、人力资源职业资格考试的经济法考点内容，满足学生未来职业岗位知识需求。结合经管专业特点，教学内容选择上有别于法律专业开设的同类课程，从经管类学生最应知晓和掌握的经济法理论和法律规范着手，选择性确定课程内容，如顺应营销、人力等管理类专业人才的培养目标，教学内容可侧重于市场运行方面的法律法规;适应财务、会计等专业方向人才培养的要求，可侧重于财政税收的内容;适应国贸、金融等经济类专业可侧重于宏观调控，以备毕业后学生能够较好地适应经济与管理工作需要。5291D9BB-5F38-45B1-9A71-BC4D1563ACF7

（二）有序推进经济法课程教学改革的建设措施

本科教学线上线下混合式教学模式变革创新趋势，建、用、学、管，实行线上线下并行态势下适合经管类专业的经济法课程混合教学。

1. 重视课程自身建设

研讨经济法课程教学内容，与专业目标、教学计划相适应，修订经济法课程教学大纲，适应多专业，满足多层面需求;与经管专业人才培养目标相一致，构建经济法课程结构体系和教学重点，保证内容全面、重点突出，适应多专业，满足多层面需求，见表1。

线上线下混合教学模式意味着教学创新，对授课教师提出了更高的要求，根据经济法课程特点，继续重视教学研究，建立教师相互交流、相互促进的长效学习机制，按照“入主流、创特色”的思路，重构教学理念，研讨教学重难点，开展课程教学经验交流，分析课堂教学中的问题，不断提升教学能力，展现课程和混合教学胜任性，实行集体备课，共享视频、案例等教学资源。

2. 课程网站在线

加大对线上线下运用的支持，按照课程教学大纲，组织推动创新经济法课程线上资源的共享与应用，重点是建设经济法课程网站，拓展教学资源，包括反映课程思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，涵盖教学大纲、教师队伍、教学设计、教学课件、课程录像、电子教案、参考文献、各章习题、习题解答等，满足学习者在线学习需求。其中，课程录像是核心，在线课堂讲解经济法基本法律规定，注重最新修改和补充规定。拓展教学内容：支持课程教学和学习过程的交互性的延伸性网络教学资源，包括反映经济法课程教学特点、建设优势和特色的典型病例、试题库、教学参考书等课程资源。注意平台建设的规范化，建设线上线下混合式课程网络学习环境。见表2。

教学大纲、复习思考题、模拟案例、互动留言栏目是师生沟通的平台，引导学生自主学习，同时，重视日常更新，主要是依据法条修改，更新教学内容和复习思考题。

3. “线上+线下”双模块教学

通常，线上线下混合式教学包括：目标探索-研究探索构建混合式学习系统的可行性-反思问题、正式构建混合学习系统-探索混合式学习系统应用效果-修正调整系统及学习行为-总结评价。教师协调“线上+线下”混合式教学关系，线上发起教学、提出问题、布置任务，线下以学生学习小组为单位进行学习任务思考与交流，小组成员互相考察对方课上学习，搜集了解学生在线上学习中存在的问题，集中反馈给老师，为进一步线上教学做好准备。因循通常流程，经济法课程混合教学根据课程对象和内容，重视理顺线上线下两部分之间的关系及其衔接问题，如图1所示。

（1）创新应用线上教学

传统教学围绕教室、教师、教材展开，而线上线下混合式教学需要综合运用互联网工具、信息化技术和线上资源来扩展教学空间，教学内容、教学方法随之改变。

准备工作：构建在线学习资源环境，完善信息化教学资源，提供学习资料，兼顾课前预习、课中自主学习、课后复习与测试各阶段，包括课件、随堂案例教学资源、作业线上下载，每次课前，提前20 min发布公告，告知学习任务，通知学生在学习通上签到，同时打开直播间，师生准备妥当。

课程内容：开放的在线教学，教学内容需要有干货、课件需要美化、案例需要最新。经济法课程教学内容的设计，围绕教学直播展示、PPT展现，尽力做到直播課程内容充实饱满，课堂更为紧凑，学生学习感受更为直观，乐于接受，保证学习中遇到的问题可以及时和老师线上交流。

教学方法：全程直播教学，兼顾师生互动，凡遇重要知识点，让学生评论留言或排麦答题;每一讲结束，发布随堂案例，组织课堂讨论，让学生学习知识的同时，学习思考和有效分享。引导学生基于网络平台的自主学习，主动查阅相关学习资料、观看教学视频，及时反馈线上学习的情况，课前自学和测验、完成课程测试，提高学生参与度。

（2）课堂育人线下教学

在实际实践过程中，注意混合式教学的教学细节，案例教学的讲授法仍然是线下教学最佳的选择，课中适当运用技巧传授知识，教学注重对学习者综合素质的培养和解决实际问题能力的培养，反映经济法课程理论研究的前沿和新的法律规定，强化知识的掌握，锻炼学生的知识运用能力。

课程内容：结合经管专业特点，从学生最应知晓和掌握的经济法学理论和法律规范入手，选择性确定课程内容，如适应市场营销、人力资源等管理类专业人才培养目标，教学内容侧重于市场运行的法律法规，针对财务管理、会计学等专业方向人才培养的要求，侧重于财政税收内容，针对国际贸易、金融学等经济类专业侧重于宏观调控，促进混合教学迭代，提升课堂教学的有效度和教学质量的保障度，以备学生毕业后能够较好地适应经济管理工作的需要。

教学方法：以案例或典型热点现象引导学生系统掌握经济法基本理论、基本方法和基本知识，熟悉经济法立法背景和法治状况，教学包括经济法基本理论、市场主体、市场运行、宏观调控、社会保障等，这些经济法律知识是经济管理类专业同学必须掌握的。检测课堂学习的效果，不仅重现课程的主要内容，更需要帮助学生巩固所学知识内容，任课教师及时掌握学生在线学习情况，分析学生的学习行为，针对学生学习中所表现出来的共性问题，重点解决。

（3）重视学习反馈与评价

突出实用和适用特点，结果导向与持续改进，完善经济法课程试卷库，增加试卷中主观题份量，重点考察学生对核心知识的综合应用;经济法课程成绩包括在线学习和线下学习，在线学习占20%，线下占20%，期末考试占60%，见表3。

在在线学习和线下学习中，在线学习考核比例构成为视频占比30%、线上作业占比20%、考勤占比30%、直播占比20%;线下学习比例构成为考勤（占50%）、课堂讨论与提问（占30%）、两次作业（各占10%）;期末考试则按期末考试标准答案评定成绩。

关注混合式教学学生的反馈、互动及评价，更好地掌握学生的学习情况，这一过程中，既要关注评价课程过程，又要关注评价课程结果，关注学生参与混合式教学“线上线下”的学习过程与学习经历，构建较为全面的课程评价体系。5291D9BB-5F38-45B1-9A71-BC4D1563ACF7

三、持续建设计划

根据教学实践和学生反馈意见，主讲教师重点开展教学设计，创新课程内容和方法，建立适合经管类经济法课程内容体系，线上线下混合教学的课程多样化教学手段，围绕开展好线上线下混合教学，分别从课前、课中、课后入手，从学生与教师角度认识到线上线下混合教学中学生与教师间的互动关系，并建立教师间相互交流、相互促进的长效机制。

课前：进一步完善信息化教学资源，做好线上教学设计，提升学生参与度，预习类的资源有教案、教学参考书;课中研习的资源主要是教学辅助视频、典型经济法案例;课后测试类的资源主要有试题库系统等，保证学习中遇到的问题可以及时和老师线上交流。

课中：检测线上学习效果，强化课堂设计，创新教学模式，不仅要重现课程主要内容，还需要帮助学生巩固所学课程知识，解决线上学习中所遇难题，确定线下教学的主要内容，针对学生线下活动中所表现出来的共性问题，重点培养学生探究问题与解决问题的能力。

课后：主讲教师及时掌握学生在线学习的基本情况，根据学生的学习情况，引导学生基于网络平台的自主学习，主动阅读相关学习资料、观看教学视频、检查完成课程测试，反馈线上学习的情况。

综上所述，经济法课程由单一的线下教学转变为线上线下混合式教学，将自主独立学习与课堂学习联系起来，激发学生的学习兴趣和潜能，是对教与学的结构变革，有助于推进经济法课程课堂教学由重教轻学向教主于学转变，学生学习主导与主体统一，知行合一，发挥线上线下混合式教学的应用价值，以期达到理想的教学效果和目的，作为转变课堂教学方式的重要尝试。经济法课程开展线上线下混合式教学还处于尝试阶段，教学创新永远在路上，在总结基础上，今后将进一步完善。

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基金项目：2020年湖北省教学研究项目“‘专业素质链与‘专业课程链深度融合的经管专业人才培养模式构建研究”（2020466）

作者简介：夏露（1971-），女，汉族，湖北大悟人，硕士，教授，公共管理系支部书记，硕士研究生导师，研究方向为经济法与现代企业管理、知识产权。5291D9BB-5F38-45B1-9A71-BC4D1563ACF7