青木川

5月5日，教育部发布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，其中根据不同学段制定了“整理与收纳”“家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动”等不同目标。此标准将于今年9月新学期开始执行。

按照新课程标准，小学5至6年级的学生要会做两三道家常菜，如西红柿炒鸡蛋、炖骨头汤等。此消息一出，立刻引起家长和老师们的普遍关注：以前一心只读圣贤书、十指不沾阳春水的“小皇帝”“小公主”们，如今居然要洗手做羹汤了！

从中央到部门不断强调劳动教育，其实是在直面一个社会问题——现在的孩子，体力劳动太少了

据了解，根据义务教育课程方案，劳动课程每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。同时，这门课程注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。它既关注劳动知识技能，又关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神;既关注劳动成果，又关注劳动过程表现。它重视日常表现评价与学段综合评价结合，定性评价与定量评价结合。它以教师评价为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。

依照学生年龄和年级的不同，课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。学校可结合实际，在不同学段自主选择确定任务群学习数量。

其实，早在2021年8月24日的教育部新闻发布会上，教材局局长田慧生就说：“体力劳动，我相信永远不会过时。”而在这之前，中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，也都强调了一个观点：在劳动教育过程中，要以体力劳动为主，注重手脑结合。

从中央到部门不断强调劳动教育，其实是在直面一个社会问题——现在的孩子，体力劳动太少了，孩子不想劳动、不会劳动的现象在一定程度上普遍存在。

究其原因：有的家长娇惯孩子，包揽所有家务，让孩子心无旁骛地学习，结果孩子认为劳动是大人的事，与己无关;有的家长想让孩子学着劳动，但看孩子“正忙”帮不上，净帮“倒忙”，还让自己费“二道手”，太麻烦，不如自己干了省事;有的家长担心孩子小，弄坏了东西或者碰着磕着了，不给孩子劳动的机会。

这样一来，孩子的劳动积极性被打消，也就不愿意主动干活了。

孩子体会到劳动的艰辛，才会尊重劳动，才会珍惜劳动成果，养成节俭的习惯

其实，不让孩子参与劳动是一种短视行为。“父母之爱子，则为之计深远”，创造环境、提供条件，想方设法也要对孩子进行早期劳动教育。因为对孩子进行早期劳动教育，好处多多。

1.劳动教育包含着各方面的教育契机。劳动中，孩子能真正懂得劳动的价值，培养对劳动者的尊重，这是德育;劳动中，孩子能将文化课所学知识活学活用，益脑益心，这是智育;劳动中，孩子能强健体魄、磨砺意志，这是体育;劳动中，孩子需要眼、脑、手、脚等和谐配合，把事情做得更好，这是美育。

2.劳动教育有利于培养独立性和自主性。孩子在成长过程中有两个自主发展期，一个是3岁左右，家长可以带孩子进行自我服务的简单劳动，如自己吃饭、穿衣、刷牙、整理玩具等。另一个是青春期，家长可以让孩子参与家务劳动，在孩子掌握劳动技能后逐步放手，如为家人做晚餐、采购生活用品等。勞动教育契合孩子成长发展的规律，是培养其自主性和独立性的最佳方式。

3.劳动教育有利于缓解压力。有调查显示，经常做家务的学生，挫折感弱，学习主动，遇到困难不气馁，积极想办法解决;依赖性小，在听课、做笔记、整理学习用品、完成作业等方面更有条理和方法。

4.劳动教育有利于培养团结协作能力。家庭中，最能培养孩子沟通、协作能力的方法是做饭。用一则真实事例来说明：父母在疫情防控期间，都做了社区志愿者，无暇照顾孩子，让两个孩子自己做饭，并提供菜金。结果，从采购食材到端菜上桌，孩子们都独立完成。父母回家后，吃上了搭配合理的热乎饭。姐姐烹饪了菜肴、蒸了米饭，弟弟制作了简单的蔬菜沙拉。父母大大表扬了孩子们。弟弟因自己成功制作蔬菜沙拉而高兴，姐姐因领导弟弟圆满完成父母布置的任务而自豪。

5.劳动教育有利于增强孩子的现实感。现在，有些孩子迷上了短视频和网络游戏。深度触网的孩子获得了感官刺激，却活得没有现实感，内心很浮躁。而劳动教育是最直接的肢体锻炼，不仅能增强孩子的现实感，使孩子获得真实体验，还能很好地帮助孩子克服浮躁情绪。

6.劳动教育能促进良好个性品质的形成。孩子体会到劳动的艰辛，才会对劳动人民有感情，才会更珍惜劳动成果，养成节俭的习惯，同时增强责任心和动手能力。

“我来城里打工，就是为了我的孩子不种地。没想到，你们城里学校还教孩子种地！”家长对此很不解

劳动有利于孩子的身心健康和全面发展，是毫无疑问的，但依然有家长对此心存疑惑。

疑惑一：劳动教育不就是种地吗？答案：并非如此。

成都市三环边有所小学，10多年来一直深耕劳动教育。学校里有花园、果园、菜园，还有木工坊、陶艺室、金工坊等劳动教室。学生们播种、收割、采摘果实，甚至入池挖藕，很是开心。但是因为这所学校有近一半学生是农民工子女，所以有家长对此不理解：“我来城里打工，就是为了我的孩子不种地。没想到，你们城里学校还教孩子种地！要说种地，我一个农村人不比你们城里人懂得多？”

要说种地，确实是这位家长懂得多，要说教育，那还是学校更专业。学校教孩子种地和这位家长在农村种地并不一样。学校除了教科学的种植方法、让孩子一步步实践外，还会引导孩子珍惜劳动成果，理解他人的辛苦，感恩他人的付出，从而更加尊重他人。就是说，学校做的是劳动教育，重点是教育，而不是单纯地让孩子劳动。6C1A6999-1494-42A2-9FE9-BC7B225671BB

疑惑二：劳动会影响文化课学习吗？答案：不会。

教育家苏霍姆林斯基认为“儿童的智慧出在他的手指头上”，意思是对孩子的身心发展来说，劳动和学习同等重要。

一是劳动能促进手脑结合。在具体劳动中，思维信号一次次由手传到脑，再由脑传到手，这样的结果是“脑让手变得更灵巧，手让脑变得更灵活”。

二是劳动能增强思维能力。劳动实践中，孩子通过思考观察到模仿动手，不断增强解决问题的能力。

三是劳动能促进脑发展。研究表明，劳动与低强度的有氧运动相似，对大脑和心脏都有积极影响。劳动中，人会产生满足感和愉悦感。

所以，劳动不仅不影响学习，还有利于学习。

疑惑三：如今科技发达，劳动还有必要学习吗？答案：有必要。

如今，全自动洗衣机、洗碗机、扫地机器人等的出现和普及，让人们从繁重的家务劳动中解脱出来，而未来一定会有更多的劳动由科技产品完成。在这种情况下，孩子还有必要学习劳动吗？答案是：有必要。

社会再进步，科技再发达，穿衣叠被、清洁打扫等内务整理还是要做的。这些日常劳动能极大增强孩子的生活自理能力和自立自强意识。

另外，亲子劳动有利于形成良好的亲子关系。劳动过程中，父母、孩子为了一个目标，一起克服困难、解决问题，这种共同的经历会给双方留下美好的回忆，无疑会增进彼此感情。而且，有劳动经历的孩子，更理解人、尊重人，心理也更健康。

劳动教育不是简单地教孩子干活，而是培养孩子的健全人格，锻造孩子不怕吃苦的精神和坚韧不拔的毅力

家庭是孩子参与劳动实践最好的练兵场。面对9月就要实施的义务教育劳动课程，家长该怎么办呢？对此，郑州市二七区人和路小学校长王芳提出以下建议：

1.拆解劳动任务。给孩子布置劳动任务，家长应指示明确，且任务要匹配孩子的年龄和劳动能力。比如，家长要求孩子：“去，把你的房间收拾好。”这个任务就太模糊了，孩子会无从下手。不如这样告诉孩子：“先把床铺好，再把书桌收拾一下。”同样，对孩子收拾书桌要有指导，确保他知道收拾书桌的方法、步骤，然后再安排孩子整理书柜、打扫房间地板等。

2.耐心陪伴、温柔鼓励。孩子学会了某项劳动技能后，会很兴奋，愿意多练习，可不一定能做好。比如，小学生兴冲冲地在家洗袜子，可用了很多水，把衣服打湿了，也没把袜子洗干净。家长一看不耐烦了：“走开走开，我来洗。”家长这样做，其实是剥夺了孩子成长的机会。这时，家长应该给孩子搭把手，递一下肥皂，挽一下袖口，协助孩子完成。然后，鼓励孩子，真诚赞美他的劳动成果，让他有兴趣、有信心做下去。

3.树立良好家风。良好家风是对孩子最好的教育。家长要以身作则，主动承担家务劳动，积极参与志愿服务等，让孩子知道人人都要劳动，都要承担相应的家庭责任和社会责任，一切美好生活都是劳动创造出来的。

4.以多种形式参与劳动教育。一是可以参加学校和社区组织的劳动技能展示活动，跟孩子一起，展示劳动技能、体悟劳动精神。二是可以参与学校的劳动课程，把自己的专业技能带进学校，与学校积极沟通，形成合力，促进孩子健康成长。三是可以带孩子近距离观察家长的工作，让孩子了解家长的职业特点，理解劳动的社会价值。

总之，劳动教育不是简单地教孩子干活，而是培养孩子的健全人格，锻造孩子不怕吃苦的精神和坚韧不拔的毅力。家长要正确认识这一点，鼓励孩子做力所能及的事。孩子做事情时，家长不要打击他，不要嫌他笨、嫌他慢，可以在他做完之后提出建议，帮助他下次做得更好。父母舍得用孩子，鼓励孩子有担当能付出，孩子才会更出色，也更有勇气和力量去面對生活中的一切。

目前，劳动教育和体育、美育一样，正变得越来越重要，家长们千万不能再“唯分数论”了。

【编辑：杨子】6C1A6999-1494-42A2-9FE9-BC7B225671BB