马德全

以立德树人为核心目标的县城学校思政教育体系建设过程中，既要保障基础教育环境的完善及优化设计，又要重视结合学生设计针对性的教学策略，保障学生的兴趣方向和基础认知能力，完善构建科学化的教学策略，使学生在思政教育体系辅助作用下，实现立德树人发展目标及核心素养发展目的。针对县城中学教育体系发展现状进行分析，加强重视以立德树人为核心目的，

构建完善化的思想政治教育策略是全面提高学生核心素养的关键因素和重要方法。

一、优化育人环境及教育氛围

在县城学校思政教育体系建设工作過程中完善且科学化的教育方法不可或缺，同时良好的育人环境和教育氛围，更是影响学生综合素养的关键因素所在。中学阶段，学生的学习能力和模仿能力较强，非常容易受到周围环境的影响，同时会随着学习及生活环境的多方面影响树立自己的价值观念和人生方向。为了充分保障教学环境的科学化，全面提高县城学校思想政治教育效果，需要重视通过多方面策略进一步优化育人环境和教育氛围，使学生在积极的学习环境中潜移默化地实现核心素养发展目标，构建正确的价值观念和人生目标。首先，县城学校育人环境优化方案构建过程中，要通过学生的基础感官角度进行分析，为其构建完善的教学策略，推动实现优化育人环境和教育氛围的发展目标。这样可以结合学生的视觉和听觉特点，在环境创设过程中充分展现思政教育元素，通过黑板报和校园广播等途径，

为学生营造良好的德育学习氛围，实现立德树人的发展目的。另外，在优化育人环境和教学氛围的过程中，可以结合地区实际特点和县城的实际文化背景进行分析，将地区文化中与思想政治教育元素和红色历史相关的内容充分渗透到教育氛围营造过程中，使学生既可充分体会思想政治学习目标，又可以提升学生认知能力，强化学生民族认同感[1]。因此，加强多元化环境创造方式的应用，优化育人环境和教育氛围，是促进实现县城学校思想政治教育体系构建目标的有效方法。

二、构建立德树人教育实践活动

在县城学校思想政治教育目标实现方案构建过程中，可以通过立德树人教育进行分析，为学生设计多元化的实践教育活动，突破传统单一化的课堂教学和书本教学模式，使学生在灵活性较强的实践活动参与过程中，逐渐树立正确的价值观念，完成立德树人教育发展目的。需要注意的是，在实践教育活动方案构建过程中，要重视结合学生的实际生活背景和兴趣方向进行分析，从而保障教育实践活动方案构建的科学性和全面性，帮助学生以高效率学习模式完成核心素养发展目标，实现思想政治教育发展目的。例如，在临潭回中思政教育体系构建过程中，可以从立德树人角度构建趣味性及灵活性的实践教学活动，达到丰富学生的学习体验，提高立德树人的教育效果。对此，教师可以组织学生以研学旅行的实践活动方式进行学习，引导学生针对临潭县周边城市进行游学，体会其文化特点。同时可以通过参观博物馆、科技馆等方式，丰富实践教育活动环节，提高学生的学习能力，拓宽学生的眼界。需要注意的是，在以立德树人教育目标为核心的实践活动方案构建过程中，要充分保障学生在安全性的基础前提下参与实践活动，帮助学生在真实的活动体验过程中完善自身德育水平，感受多元实践活动的文化熏陶及正面引导作用。因此，以立德树人教育目标为核心构建多元化的实践教育活动方案，是促进丰富县城学校思想政治教育体系构建模式的有效方法。

三、树立思想政治教育发展目标

在县城学校思想政治教育体系建设过程中，完善且多样的教育发展目标是不可或缺的基本环节，同时也是帮助教师和学校合理延伸教育策略的关键因素。在以往的教育体系中，由于发展目标构建不全面等问题的存在，

从而影响整体教学效果的案例比较常见，其根本原因在于具体教学环节和教育策略的设计和应用，不能围绕核心发展目标角度进行合理延伸。在新时期教育发展背景下，县城学校思想政治教育体系建设模式中，需要根据学生基础为其树立完善的思政教育发展目标和教育方向，从而促进实现强化学生核心素质修养的教学目的。对此，可以分别结合发展学生健康的心理品质、树立学生正确的法律意识、增强学生社会责任感以及培养学生社会实践能力等多个角度进行全面探究，这样可以保障思想政治教育发展目标实现效果，同时可以促使学生在多元目标推进过程中全面体会现代教育模式的多样性特点。因此，综合县城学校思想政治教育模式进行分析，为学生树立多元化思想政治教育发展目标，是促进丰富教学策略、提高教育效果的关键因素[2]。

四、根据地域文化构建思政课程

县城学校思想政治教育体系建设方案构建过程中，根据地域文化特点设计个性化的思政课程是非常科学有效的教学方案。在县城历史发展背景中，很多文化元素可以充分应用到新时期教育工作过程中，一方面为了丰富学生学习内容，提高学生的综合学习水平;另一方面可以帮助学生深度感受地域文化特点，了解家乡历史背景。例如，在临潭县学校教育工作中，实现思政课程构建目标，可以结合其具体地域文化特点角度进行分析，为学生设计针对性的思政教育方案，提高学生文化理解能力和拓展学习能力。临潭县回民中学位于临潭县城关镇大坡桥，其中少数民族学生占据大多数。在具体思政课程方案构建过程中，可以结合少数民族的文化和地域文化特点，为学生设计相关教学方案。比如，教师可以结合回族文化为学生创设相关思政教学课程，促使学生全面体会地域文化背景下的思政课程元素，提高学生的学习能力和理解能力。与此同时，为了在思政课程构建过程中，充分体现学生的主体性，进一步强化学生自主学习意识和主动学习积极性，可以引导学生主动探究地域文化背景中与思想政治学习元素相关的内容，帮助学生在多途径学习渠道中获取知识，提高学生的综合学习水平。因此，综合县城学校思想政治教育体系建设目标及立德树人发展方向进行分析，将地域文化特点和民族文化元素科学应用到教学方案设计过程中，是促进丰富和完善思政课程体系的有效方法。

五、加强重视生涯规划教育模式

生涯规划教育已经被纳入重点教育发展目标中，不仅在高校阶段教学过程中加以应用，还逐渐普及到中学阶段的教育过程中，其根本意义在于全面培养学生的规划意识，使学生可以结合自身的特长、爱好等构建自己的发展规划，提升学生的目标意识。针对县城学校思想政治教育工作体系的建设目标，以加强重视生涯规划教育模式为根本，促使学生充分体会生涯规划对自己人生及未来发展的重要意义，同时可以帮助学生构建自己的学习及发展目标。在生涯规划教育过程中渗透思想政治教育元素是非常科学高效的教学方式，可以有效推动实现立德树人的教育发展目标。通常情况下，大部分学生在人生规划及目标构建过程中仅仅重视未来学习专业及职业的实际发展方向，却忽略了科学完成生涯规划目标方法的应用[3]。对此，教师可以通过生涯规划教育工作提升学生自我认知能力，使学生可以全面认识自身的优势与不足，加强反思和总结，感受学习过程中生涯规划目标实现的重要意义，从而促使学生在良好的核心素质修养中完成自己的发展目标，追寻自己喜欢的专业与方向。

六、应用多元教学评价总结模式

教学评价环节对学生综合学习效果有着极强的影响作用。在县城学校教育体系建设过程中，评价及总结环节是大部分教师十分重视的教学方法，同时是帮助学生全面巩固学习内容、改善学习不足的重要环节所在。在县城学校思想政治教育体系建设方案构建过程中，教师要加强重视应用多元化的教學评价总结模式对学生进行引导，使学生充分体会评价总结环节的多样化特点，

激发学生的参与积极性，同时可以将立德树人教育目标合理融入其中，实现核心素养发展目的。对此，教师可以突破传统单一的评价模式，加强应用新颖的学生自我总结方法完善更新教学设计。这种教学方式的应用对学生自我认知能力的提升有着较强的作用，可以帮助学生在知识总结和复习巩固的过程中，进一步探索自身的不足和优势，结合教师的科学引导作用不断完善和提高。而立德树人教育目标可以在此环节教学过程中充分体现，是非常科学的教学方法。

七、总结

以立德树人为核心目标，完善构建县城学校思想政治教育模式，可以通过多方面策略进行分析，加强重视结合县城学校地域文化特点及学生基础兴趣方向等角度提高教育体系建设效果，进一步提高学生的综合学习水平。

参考文献：

[1]赵晓威.立德树人融入高中思想政治教育策略探析[J].现代交际，2021（10）：200-202.

[2]郑婕，张涛涛.立德树人视域下的高校思想政治教育策略探索[J].产业与科技论坛，2020，19（24）：95-97.

[3]高晓松.立德树人视域下大学生思想政治教育的有效策略[J].泰州职业技术学院学报，2019，19（6）：5-7.

注：本文系甘肃省“十四五”教育科学规划课题“县城学校思想政治教育立德树人策略研究——以临潭回中思政教育体系建设为例”（课题立项号：GS[2021]GHB0641）的研究成果。