袁亚丽 彭达宇 苏玲辉 石燕

学前教育是教育的初始阶段，而幼儿体育课程在学前教育中起到了举足轻重的地位。本文主要应用文献资料法和访谈法对幼儿体育课程现状进行研究，发现幼儿体育的发展存在地域发展不均衡的问题，幼儿体育设施环境不足的问题，幼儿体育课程缺乏统筹，没有完整的课程体系，课程内容单一、幼儿体育师资缺乏的问题。

1 前言

青少年的体质长期以来一直是党和国家高度关注的问题。为了有效遏制青少年体质不断下降的趋势、提高他们的体质健康水平，国家体育总局、教育部等从2007年起就在全国范围广泛开展阳光体育运动，但这只能在一定程度上提高学生的运动“量”，青少年的体质形成不是一蹴而就的，而是在成长的过程中以基础动作为“底”慢慢积累形成的，幼儿时期的基础动作技能学习不到位，基础不扎实，将严重影响长大后的体质发展，因此幼儿阶段的体育教育对于体质健康的发展也是至关重要的。幼儿园教育阶段是儿童学习的启蒙阶段，在整个教育过程中起到了基础的作用。而幼儿体育是幼儿教育中较为重要的一个环节，幼儿体育不仅可以培养幼儿的运动能力，还可以培养儿童坚强坚毅的品质。随着现代社会的发展和人民生活水平的不断提高，家长对幼儿的教育越来越重视幼儿体育作为促进幼儿身体全面发展的课程尤其受到全社会的关注。如早在2010年所颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《教育规划要》）中，专门列出了一章来明确提出了幼儿教育的基本任务为：基本普及学前教育、明确政府职责和重点发展农村学前教育，并明确要求各公办和民办幼儿园可以尽可能地开展更多有趣的体育活动特别是户外活动，提高幼儿参与体育运动的积极性，同时禁止开设不适合幼儿运动或对幼儿身体有伤害的运动项目。但是根据调查目前大多数幼儿园都很少甚至没有开设专门的体育课程，随着“双减”政策的颁布，大多数家长选择在校外给孩子报名学习自己热衷的体育项目。自从“双减”政策实施以来，幼儿园对于文化知识的讲授已经大范围减少，而以幼儿体育为代表的素质课程正在逐渐进入正规的幼儿课堂。

本研究主要通过文献资料法和访谈法等对我国幼儿体育课程的开展进行研究，这对幼儿体育课程的进一步完善具有积极的促进作用，同时为我国幼儿体育课程的改革提供依据，为幼儿体能行业的推进提供参考，并进一步丰富了幼儿体育课程的相关理论，促进我国幼儿体育事业的发展。

2 研究现状

少年儿童是祖國的未来，民族的希望，如何让儿童少年健康的成长，具有强壮的体魄，基础体育特别重要，尤其是幼儿阶段的体育活动发展更是奠定了其动作技能的形成、体质的增强、良好品德的养成及各项能力发展的重要基础，同时也进一步使得幼儿的生活更加绚丽多姿。幼儿体育主要是指在幼儿阶段进行的、遵循幼儿身体发育规律的，运用科学的锻炼方法可以增强幼儿体质的，一系列教育教学活动。目前国内关于幼儿体育的相关研究主要集中在关于幼儿体育教学的现状研究、幼儿体育活动的现状研究以及幼儿体育发展的现状研究等方面。

目前国内学者对幼儿体育教学的现状研究主要是针对某一年龄段或某一区域内进行幼儿体育课程、幼儿体育师资或幼儿体育教学过程等的研究，如朱娟娟在《体适能视域下大班幼儿体育课程构建研究》中从健康体适能的角度来研究幼儿的体育教学，通过分析她认为在幼儿园大班的体育活动计划制定中应该让班级内的孩子参与进来，充分发挥他们的主观能动性，因为只有他们最了解自己，对什么样的运动感兴趣，喜欢什么形式的运动等等，同时幼儿体育教师可以在充分结合课程需要和孩子兴趣的基础上，以孩子为主指导他们按照计划来进行体育课程活动;刘志宇等在《幼儿园体育课程设置现状调查分析—以大同市城区幼儿园为例》中，主要运用问卷调查法和数理统计法对大同市城区幼儿园体育课程设置进行调查研究，他们认为大同市城区幼儿园的体育课程设置存在与实际开课不相符的情况，且存在幼儿体育师资缺乏，体育相关场地器材不完善的现象;刘芳梅在《广东省幼儿园体育师资培养现状、问题及对策》中，通过对广东省内幼儿园的调查发现，目前在广东省内的大部分幼儿园没有专职的体育教师，体育课大多为其他科目的幼儿教师同时兼任，主要原因是由于教育行政部门对幼儿体育教学没有足够的重视;牟群英在《幼儿园体育教学存在的问题与对策》中，通过文献资料发和实地考察发调查部分幼儿园体育教学，分析研究发现，大部分幼儿园的体育课中幼儿体育活动在其内容和形式上，存在缺乏专门的身体素质练习模块、在体育课上幼儿身体活动量较小、动作难度较低等问题;周静静在《课程游戏化背景下幼儿体育教学的开展研究》中，对同一地区的幼儿园体育课程进行调查，发现游戏化的幼儿体育教学模式在幼儿园体育教学中普遍存在，但是通过跟踪研究发现这种模式下的幼儿体育课存在运动负荷偏低的现象，最终导致幼儿出现运动不足，体力活动水平下降的结果，同时在与幼儿教师教师交谈的过程在，发现幼儿教师对幼儿园课程游戏化的理解普遍存在偏失的现象，都只是过度注重游戏而忽略体育课的本质，由于幼儿年龄普遍较小，而师资又严重不足导致体育课的组织形式存在单一的现象。

关于幼儿体育活动现状的研究，国内的学者主要是针对固定区域的幼儿活动内容、形式等进行研究，如刘美奋，孙秀荣等在《山东省幼儿园体育活动现状与对策研究》中，对山东省幼儿园幼儿体育活动现状进行调查研究，发现在山东省幼儿体育活动中，幼儿体育采取游戏化教学的形式比例过重，且存在活动单一的现象;石海燕、张汝淼、杨珂在《体育强国建设背景下我国幼儿体育发展现状及策略研究》中，研究发现，幼儿体育发展存在地域发展不平衡、科学研究不够深入、师资力量严重不足等问题。

以上都是对具体区域内存在的个案问题进行研究，而本研究主要从顶层设计和宏观的角度对幼儿体育课程的现状，包括课程目标的设置、幼儿体育课程的具体内容、组织形式等进行研究。

3 幼儿园体育课程的现状分析

幼儿期是人一生中的基础时期，幼儿时期为健康的体魄的养成起到关键的影响。近几年，关于儿童的体质的研究再次走进大众的视野，加强幼儿体育锻炼、增强幼儿体质以及帮助幼儿保持积极乐观的生活态度显得极为重要。《3-6岁儿童学习发展指南》中提出3-4岁、4-5岁、5-6岁这3个年龄段的身体素质要求，即发展幼儿平衡、力量与耐力、灵敏与协调，但是缺少针对幼儿的具体体育活动指引。据调查，尽管社会对幼儿体能的发展越来越重视，但是到目前为止，幼儿体育课程并没有形成一个完整的系统，缺少统一的幼儿体育课程目标，而相比其他一些发达国家来说，我国幼儿体育课程首先缺乏的是对于不同年龄阶段幼儿体能目标的设置。

走访发现，目前大多幼儿体育多采用班级授课制，体能训练的内容基本都穿插在其他科目中进行，教学内容相对较为简单且随意性大，在教学组织形式上多采用集体活动。由于幼儿的不可控性在课堂上幼儿教师需要花费大量的经历顾及儿童的安全问题，因此在体育课程的设计上大多以发展幼儿的基本身体素质为目的，主要的授课方法是以游戏为主，另外因受场地器材等因素的限制，幼儿体育课程中涉及以幼儿身体功能训练为主要内容的幼儿园极少。通过跟踪观察发现，当幼儿进行户外活动时，多数幼儿教师都会让幼儿首先自行选择设施设备，然后分小组进行自由活动，而老师就只负责关注儿童的安全，幼儿是否进行了足够量的锻炼，锻炼效果如何，这些内容基本都被忽略了。据调查大部分幼儿园没有专门的体育课教师，都是由其他科目的幼儿教师兼任，他们对幼儿体育的相关知识缺乏认知，如在一节体育课结束后儿童身体应达到状态和生理状态评价等等，导致了幼儿体育课程在专业训练方面的缺乏以及对课程运动负荷的把握部分不到位，长期以来，幼儿体育活动缺乏标准规范，每个幼儿园所开展的内容和形式各不相同，授课内容也略显随意。

幼儿活动方式主要以游戏为主，在体育课中占有很大比例，游戏教学法是幼儿体育中常用的教学方法，合理利用游戏也可以对幼儿体能的提高起到促进作用，但是由于大部分幼儿园缺乏专业的体育教师，因此很少能从专业的角度去进行教学，如：课程密度的把握，学生生理负荷的把握等等。还有很多幼儿园在体育活动时间方面都不能保证达到两个小时，尤其在下雨天或天气较冷或较热时体育活动随时会被取消。由此说明幼儿教师对幼儿体育的重视不够，导致了幼儿身体活动缺乏，最终导致幼儿体能发展落后的结果。

4 幼儿园在体能课程方面存在的问题和建议

4.1 存在的问题

据调查，幼儿体育的发展存在地域发展不均衡的问题，地区差异性明显，在经济相对较发达的地区，幼儿体育课程的开设较为丰富，体育设施充足，环境优美，而在中西部较为欠发达的地区幼儿体育课程项目较为单一，体育设施缺乏。

结合目前的教育现状来看，幼儿体育课程还存在着许多不足，尤其在课程的设置方面，没有完整的课程体系，学校对幼儿体育课程的重视程度不够，没有统一的课程标准，体育课程存在杂乱的现象等。而幼儿的身心发展应该是整体的而不是单一的，完备的幼儿体育课程能够带给儿童以欢乐和享受，进而使儿童的创造力得到开发，身体素质得到提高。

据调查，我国幼儿园教师大多为幼教相关专业毕业，而幼教相关专業的课程设置中体育只是和其他非体育专业一样作为公共课所开设，专业中大多涉及了舞蹈、音乐等方面的内容较多，而涉及幼儿体育专业知识的内容相对较少，存在知识盲区，造成了幼儿园教师在体育课程教学中存在专业度不够的问题。

据调查多数的幼儿教师不愿带领儿童进行户外活动，一方面由于户外活动的安全隐患较多，另一方面由于幼儿免疫力较低，在大量运动后尤其在天气较冷的情况下，容易引起感冒等相关疾病。尤其在天气极端的情况下，大多幼儿教师会选择让孩子进行室内活动或不活动，久而久之最终导致儿童对体育活动缺乏兴趣，进而引发儿童出现了诸如肥胖、免疫力越来越差的问题。

4.2 针对以上几点提出的建议

针对以上现状，幼儿园及上级主管部门首先应加强幼儿体育课程的顶层设计，各幼儿园应完善相关的课程教学设计，明确幼儿园体育的目标，形成统一的幼儿体育课程标准、专门的幼儿体育教学大纲，开设专门的幼儿体育课程，并制定今后的发展和改革方向。增加专业的体能训练板块，选择合适的内容对幼儿进行教学。幼儿时期是生长的初始阶段，是较为特殊的一个时期，因此在教学中要充分考虑幼儿的身体发育、生理负荷量等客观因素，观察幼儿的身体变化，或向幼儿询问来把握课程内容是否超过其身体极限，并及时调整课程内容，把幼儿的安全放到第一位。充分利用幼儿园现有的资源，设定相关课程主题，激发幼儿的运动兴趣。有效利用游戏教学法，把专项的体能训练融入到体育游戏中，让孩子逐渐对体育产生兴趣，在不知不觉中提高幼儿的身体素质。此外幼儿园还应合理安排体育教学的活动时间，不能一味的依赖于课外的兴趣班，保证幼儿一天的活动时间达到两个小时。

同时还要提高幼儿体育的专业性，加强幼儿体育师资和人才的建设，在幼儿体育教师的培养方面，师范类专业和体育专业可以进行联合培养，减少两个专业之间的盲区，使幼儿体育规范化、系统化。当下在幼儿体育课程的教学方面，幼儿园可以与校外的体育培训机构，专业院校等开展合作，提高幼儿教师对体育课程的重视程度以及对体育专业知识的认知，以加强幼儿体育师资的建设，进而可以对幼儿进行专业的、系统的、有针对性的体育指导锻炼。

再者我们还应该为幼儿创造一个宽敞、和谐的活动场所，加大幼儿园幼儿体育设施的投入，增加幼儿体育场地器材的配置。而针对幼儿体育地区发展不均衡的问题，首先国家应该完善相关规章制度，让所有地区幼儿体育发展有章可循。同时，幼儿园也可以通过各种商业合作从多方位筹集资金加强幼儿体育设施的建设，为幼儿体育活动的开展提供足够的空间、时间和设施需求。

5 幼儿体育教育的发展趋势

随着社会的发展和科技的进步，手机已经普遍进入到我们的生活，而用手机哄孩子的家长也越来越多，很多小孩在上学前就出现了近视眼、驼背、斜肩等身体姿势的问题，因此很多家长都想通过选择合适的体育课程为自己的孩子矫正不良的姿势。据调查，特别是近两三年，国内幼儿体育培训机构的数量都以翻倍的速度在逐年增长，体育培训行业进入井喷的时代。然而在整个行业高速发展的同时，幼儿体育培训机构的课程也五花八门，那么如何能让幼儿更加科学、有效地参与体育活动，从小培养良好的运动习惯，提高身体素质，矫正不良姿势，家庭、学校、社会和政府部门等还应相互配合，发挥各自所长，为幼儿运动提供良好的社会环境。而关于如何优化幼儿体育环境，开发孩子感兴趣且可以提高身体素质的幼儿体育课程将成为幼儿体育今后的一大热门。

6 结语

总的来说，幼儿体育教育正在逐渐受到整个社会的广泛关注和重视，目前暂时取得了一定的发展，但是在科学研究、人才培养、场地设施建设和课程开发等方面的发展仍差强人意。因此要推动幼儿体育发展，应加强统筹规划，促进幼教专业和体育专业的深度融合、加强幼儿体育课程建设和改革，加大对幼儿体育的资金投入，加强对幼儿体育的场地配置，制定相关的幼儿体育规范化评价体系，统筹国家、社会、学校、家庭等各方面的力量，共同协作促进幼儿体育教育事业更快、更好的发展。

本文系2021年海南省国家级大学生创新创业训练计划项目“基于健康体适能的幼儿体育课程构建”编号：20211

3892030。

通讯作者：石燕

（作者单位：三亚学院体育学院）