莫荣恒 李若梅

【摘要】本文以南宁市星湖小学少先队“劳动章”活动为例，从“定章”“学章”“争章”“颁章”等多个方面，论述基于“红领巾奖章”的新时代少先队员阶梯式成长激励体系实施路径。

【关键词】少先队激励机制 红领巾奖章 劳动教育

【中图分类号】G41 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）28-0023-03

共青团中央、教育部、全国少工委2020年联合印发的《关于构建阶梯式成长激励体系 增强少先队员光荣感的指导意见》要求“运用少先队特有的奖章、荣誉、服务岗位、实践体验等多种激励载体，具体化、常态化、持续化地激发少先队员光荣感的内生动力”，并将“红领巾奖章”作为少先队员阶梯式成长激励体系的主要载体。以此为指导，南宁市星湖小学少工委结合党史学习教育、劳动教育的精神和理念，以“劳动章”活动体系的构建为例，探索基于“红领巾奖章”的新时代少先队员阶梯式成长激励体系实施路径，引导全校少先队员讲好党史故事，提高劳动素养，天天有目标、时时有进步，从小学先锋、长大做先锋，努力成长为合格的社会主义建设者和接班人。

一、“定章”：分层设定，家校社三位一体协同育人

面向少先队员的教育活动，应该符合该年龄段学生的发展特点和认知水平。因此，我们按照低年级、中年级、高年级三个层次设定“劳动章”的内容，注重发挥少先队员的主体作用，从队员的实际出发，从小处着眼，从身边小事做起。同时，充分发挥家庭、学校、社会的作用，形成家庭、学校、社会三位一体协同育人体系。……