许迎春

摘要：缔造完美教室，就是在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，利用新教育儿童课程的丰富营养，晨诵，午读，暮省，并把理想课堂的三重境界作为所有学科追求的目标，是师生共同书写一间教室的成长故事，形成自己个性特质的教室文化。缔造完美教室其要旨在于通过教室文化的缔造——班级文化的构建、读书活动的开展、卓越课程的开发等形式，培养学生道德观、价值观的形成。使他们在构建班级文化的过程中，培育自觉意识，塑造学生正确的人生观和价值观，促使他们全面发展，从而达到师生共同成长的目的。

关键字：小学;完美教室;缔造;创新实践

新教育实验在我县已开展多年，规模学校的各个实验项目已很有特色。但农村小学的现状还是不容乐观。就农村小学完美教室的缔造来说，虽然不少农村小学已经意识到良好的教室文化缔造对提高学生道德修养、改善学习自觉性的价值，但是在具体执行过程中依然存在较多的问题。这也要求我们必须重视对小学教室文化缔造的方式方法。

一、当前农村小学教室文化建设工作中存在的问题

第一，当前农村的小学班级文化建设中缺乏个性的物质文化建设，更缺少精神文化的建设。班主任往往会在班级中布置一些光荣榜、小星星、小红花评比台等，或者在教室里面贴上一些名人名言等，但是在日常生活中小学生根本不会注意到这些，无法正确引导小学生树立积极的情感价值观。

第二，我们已经进入了一个终生学习的时代，阅读需要兴趣的培養和习惯的养成，可是大部分农村孩子偏偏没有这方面的兴趣爱好，更没有习惯。低年级孩子家庭教育跟不上，缺少了亲子共读;中年级孩子阅读习惯跟不上，丢失了广度;高年级孩子理解能力跟不上，缺少了深度。

第三，在许多农村学校中，异化了道德教育，窄化了艺术教育，片面用智育的方式，展开着学校生活的绝大多数领域。然而在实际的教育过程中，艺术课程作为一项基础的生命教育应该贯彻始终，按照人的身心发展的内在规律，从幼儿时期到小学、中学时期，侧重点先后次序大致为：善的教育、美的教育和真的教育。

二、农村小学教室文化的创新途径

（一）班级文化

完美教室的班级文化，不仅是文化的静态呈现，也是文化的动态生成。每个人不仅是文化的学习者、汲取者，也是用生命复活文化的践行者，更是用生命创造文化的传播者。

1.从教室的环境布置中彰显班级显性文化。

没有精心安排的教室，是缺少文化意蕴的。俗话说：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”，由此可见，环境建设在班级管理中发挥着重要的作用。要动员学生用自己的作品（植物、花卉）装饰教室，让每一面墙壁都会说话，让教室成为文化气息浓厚又绿意盎然的场所。定期更换、定期评比，激发和调动学生和家长共建完美教室的积极性。在活动中，全员参与，共同实践、共同活动、共同体验，真正体现了“教育共同体。”

2. 在班级管理中突显班级精神文化。

精神文化是缔造完美教室的灵魂。即是通过对班级文化的建设，从行为上约束学生，从精神上引领学生，践行“榜样加底线”的管理模式。比如，让学生之间要相互帮助、友爱，防止出现校园欺凌行为的出现，在师生的共同努力之下营造一个健康的、积极向上的学习环境。同时也可以开展生存教育、生活教育、生命教育，培养学生具备团结、友善、正直等优秀的性格;充分发挥少先大队部组织的作用重视升旗仪式、开学典礼、节日庆祝活动、班会活动，家长会等在活动中注重对学生个性的培养、习惯的养成教育。

3.在制度建设中规范班级文化。

俗话说：“无规矩不成方圆”，在教室文化建设的过程中，制度建设是特别重要的。在新教育实验中，我们把班级制度也叫做班级公约，它可以引导小学生在日常学习、生活过程中明确和规范自身的行为。在制定班级公约的时候，我们在充分鼓励小学生参与到班级公约制定中去的同时，还应该合理引入学校规章制度，让小学生能够了解学校的制度要求，并能够严格规范自己的日常行为，这样就达到了班级文化与学校文化的统一。

（二）打造“书香班级”。

书籍是我们了解历史和认识世界的一个窗口。阅读对于孩子来说，是培养他们的自学能力，为其更高一级的学习积累丰富的知识背景的一种简单而有效的方法。

随着社会的发展，农村孩子别的东西可能缺，但书籍不缺，他们缺的是对阅读的兴趣、好的读书习惯和正确的读书方式。低年级孩子缺少亲自共读，那就老师来当家长，充分利用好农村小学学生少的特点，老师扮演起家长的角色。制定好计划，选好书，利用午读时间，做好亲子共读，培养低年级学生的阅读兴趣和阅读习惯。晨诵就从简单有趣的童谣开始，午读就从动物故事和神话故事开始，首先让孩子们爱上阅读，内心不再害怕和排斥阅读。

（三）完美教室的课程开发。

一间完美教室离不开卓越课程，就像鱼儿离不开水一样。课程是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。新教育实验的“研发卓越课程”，是指在“过一种幸福完整的教育生活”的价值引领下，在执行国家课程和地方课程、校本课程的基础上，通过课程的创新使课程成为汇聚美好事物的中心。

在农村小学，我们可以充分利用农村的丰富资源，开发独特的班本课程。农村有很多能工巧匠，也有很多种即将消失的祖传技艺，这些都是难得的特色课程开发资源。只要我们用心寻找，不仅可以丰富孩子们的学习生活、锻炼孩子们的动手动脑能力、培养他们对故土的感情，还可以传承农村一些古老的手工技艺。农村也有很多城市不具备的物质，比如丰富的植物资源、动物资源、矿产资源、粮食作物等等。开发这样的班本课程，不仅可以极大地丰富孩子们的知识，还可以激发孩子们的创造力、想象力，让他们拥有一双善于发现美和欣赏美的眼睛，让他们眼中原本平凡的事物戴上它该有的光环。

总之，在小学班级文化建设工作中，班主任需要注重班级文化建设的民主性、多样化，结合小学生的真实生活需求、学习需求来设定班级文化内容，培养小学生积极的情感价值观，能够全身心投入到学习中去，师生之间共同构建和谐、文明的班级文化。

参考文献：

[1]王九红.略谈班级文化的建设——以南京市天正小学班级文化建设为例[J].教育视界，2018（05）：42-45.

[2]张艳芬.班级文化建设现状及问题分析——以B市四所小学为例[J].当代教研论丛，2014（10）：60-61.1EDCDF13-4D0F-46DA-BBEE-76DEEA7A0A6F