皮伟

摘要：初中是学生进行英语学习的重要阶段，只有在这一阶段夯实英语基础，在未来的英语学习当中学生才会更加轻松。现阶段许多学生的英语学习情况难以达到理想的效果，主要是因为教师教学理念过于传统，学生缺乏良好的学习兴趣，课堂教学方式较为单一，难以发挥学生学习的主体性。因此在“互联网+”背景下教师可以借助互联网技术优化课堂教学，通过教学模式创新激发学生进行英语学习的主观能动性，推动初中英语课堂教学模式的持续稳定发展，为学生的英语学生奠定良好的基础。

关键词：“互联网+”;初中英语;教学;课堂优化

随着“互联网+”在教育领域的广泛应用，初中阶段的各个科目都开始在课堂教学中引入互联网技术，特别是在英语课堂教学中，借助互联网技术辅助英语课堂教学，不仅能够通过多样化的教学方式激发学生学习英语的主观能动性，还可以借助丰富的互联网教学资源，提升英语教师的教学宽度与广度，在拓展学生英语知识面的同时培养学生的英语核心素养。此外，“互联网+”背景下的初中英语课堂教学，还可以突破时间与空间的限制，帮助学生利用课外时间及时巩固所学的英语知识，实现课内课外一体化教学，为学生未来的英语学习活动奠定良好的基础，进一步推动初中英语教学的课堂优化与创新。

1“互联网+”背景下初中英语教学课堂优化的重要性

1.1有助于学生英语学习的个性化发展

“互联网+”背景下需要教师贯彻“以人为本”的教学理念，在教学过程中突显学生学习英语的主体地位，互联网技术在英语课堂中的有效应用有助于学生英语学习的个性化发展，为不同学习层次的学生提供多样化的学习资源，通过个性化的教学模式推动初中英语课堂教学的整体发展。

1.2有利于培养学生的创新精神

“互联网+”背景下学生可以借助手机、平板等可持续终端设备探索丰富多彩的网络学习资源，拓展自身的知识面，不断开拓自身的眼界。因此互联网技术在英语课堂教学中的应用有利于教师通过海量的互联网教学资源灌输培养学生勇于探索的创新精神，帮助学生建立良好的自主学习、自主探索的英语学习习惯。同时互联网技术可以为初中学生提供更为广阔的学习环境与发展空间，帮助学生根据自身的学习基础进行个性化的英语知识学习，不仅仅可以提升自身的英语知识水平，还可以激发自身的学习思维，为未来的发展奠定基础。

1.3能够有效促进教师教学水平的增长

教师作为教学活动的主导者，良好的职业素养是课堂教学模式优化与创新的基础。“互联网+”背景下教师可以通过多样性的网络英语教学视频，提升自身的英语教学素养，促进教学水平的不断增长。教师不能只是单纯地进行英语知识传授，而是要成为英语信息资源的设计者和学生学习的督促者，因此教师要不断地对自身知识面进行拓宽，并更新自己的英语知识体系，进一步提升自身的教学能力。

2“互联网+”背景下初中英语课堂教学的现状

2.1教师教学理念过于传统

互联网技术的不断发展和普及为初中英语教学带来了更多的方式和途径，但因受到传统应试教育影响较深，很多教师为了能够确保英语课堂教学的效率，就会采取以往保守的讲解式教学方法，这种教學方法虽然也能够使学生学习到一些词汇、语法等知识，但是不利于学生思维能力和整体素质的提升，因此教师一定要对自身的教学观念进行改进，要将互联网技术应用在英语教学当中，对英语教学课堂进行改革和创新。部分英语教师自身并不具备较强的专业教学能力，而这就会对英语教学水平的提升造成一定的影响。比如一些教师在英语课堂教学当中使用的语言并不正式，这就会导致学生对英语知识存在错误认知。此外，部分教师也没有终身学习的理念，自身的英语知识结构也较为陈旧，这些问题的存在都会导致初中英语课堂教学效率低下。

2.2学生缺乏良好的学习兴趣

现阶段初中学生进行英语考试的方式还是卷面考评，因此教师会将英语教学的重点都放在知识讲授上，而对于学生英语学习兴趣的培养却较为忽视，也没有教会学生如何进行英语的应用。在这种教学模式下，学生只是被动接受教师所传授的英语知识，并没有自主学习和创新学习的意识，导致英语学习效率不高。英语学习是需要学生不断积累的一个过程，其中蕴含的知识点和需要记忆的单词语法内容是比较多的，因此很多学生会认为英语学科枯燥无味，这时教师如果不能对学生正确引导的话，就会导致学生逐渐失去英语学习兴趣。

2.3课堂教学方式较为单一

现阶段很多教师在英语教学当中沿用的还是传统方法，主要以教师讲述理论知识为主，学生进行听讲和笔记记录，师生之间的交流也仅限于教师提问、学生回答，教师和学生之间不会就某一问题深入地进行讨论。大多数教师在教学当中都是围绕教材内容进行的，主要教学内容是英语语法和句子翻译，而学生则是进行语法背诵、学习翻译，这种教学方法虽然能够应付学生的考试，但是很多学生在经过三年的初中英语学习之后，依然无法很好地将所学知识应用到实际当中。

2.4难以发挥学生学习的主体性

初中生在英语基础学习能力、性格方面会存在一定差异性，因此教师在教学时采取的是统一目标、统一方法的形式，一些学生英语基础较好且学习能力较强，因此可以快速完成教学任务，但部分学生学习基础较弱，自身学习能力也有限，即便其付出很多努力也依然无法在教师规定时间内完成学习任务。长此以往，这部分学生累积的英语问题就会越来越多，逐渐丧失学习兴趣。

3“互联网+”背景下初中英语教学课堂优化策略

3.1借助互联网技术扩展英语课堂教学资源

初中英语教材内容是比较有限的，如果只是按照教材进行英语教学，学生只能学到课本内的短语知识及单词，但是通过互联网却可以获取到更为丰富的英语信息资源，进一步拓展学生的知识面。比如初中英语教师要鼓励和引导学生通过互联网搜集更多的英语学习资源，并科学整理收集到的英语知识，使学生能够逐渐养成良好的学习习惯。这种方式不但能够提升学生的学习效率，使其得到进步，而且对学生今后的学习和生活也是非常有利的。随着全球经济化的不断发展，各国人民之间的交流也会越来越多，利用英语交流也会越来越频繁，生活中也经常会接触到一些英文环境，比如学生在生活中会看见一些英文标志、服装英语标签等，教师可引导学生对其进行搜集、摘抄、整理，并通过网络查找相关资料，对这些英文标志进行翻译，并对这些词汇的通用方法进行学习。

3.2通过翻转课堂进行英语教学

在传统的初中英语教学中，教师是课堂教学的主导者，学生只是被动接受教师教学，而这种教学模式对于学生自主学习能力、应用能力以及学习效率的提升是非常不利的。借助互联网进行翻转课堂教学，可使学生和教师的地位发生互换，使学生成为英语课堂学习的主体，而教师只是一个引导者的身份。教师可事先对学生的学习需求进行了解，之后再有针对性地进行英语课堂教学，这样可以避免教学的盲目性，有利于英语课堂教学效率的提升。

3.3借助互联网进行分层教学

教师可以借助互联网平台和多媒体进行英语堂教学，这样可以满足不同学习能力学生的个性化学习需求，使每一位学生都能够在课堂学习当中获得进步。比如教师可以通过社交软件将不同层次的英语教学资源发送给学生，让学生有选择性地进行学习。对于基础较差、学习能力较弱的学生，可以选择基础型的英语信息资源;学习基础较好、能力较强的学生就可以选择拓展型的英语信息资源。学生也可以将自己的学习情况通过网络平台随时发布上去，这样教师就可以对学生的学习情况进行掌握。对于学生不懂的地方教师可通过互联网进行实时讲解，也可在第二天上课时具体讲解这些重难点内容。此外，在布置学习任务时教师也可以根据学生的英语水平将其划分为几个小组，根据小组的具体水平分配学习任务，保证教学模式符合学生最近发展区，能满足不同层次学生进行学习的个性化需求，使每一个学生都能够在英语学习当中有所提升。

3.4通过大数据实施有效教学策略

通過大数据技术教师能够对学生的学习状态有更准确详细的了解，也能够对其学习效率有更好的把握，从而对教学内容和教学速度科学地进行调整，实现精准教学。比如在英语复习教学的过程当中，教师就可通过互联网平台资源库中的智能组卷功能，将适合学生的测试题推送出去，待学生自主完成测试题之后，教师可通过大数据平台对学生存在的知识漏洞进行分析和总结，加强对学生知识漏洞的巩固工作。

结语

初中是学生进行英语学习的重要阶段，将互联网技术应用在初中英语教学中可使英语课堂教学资源得以丰富，满足不同层次学生的学习需求，而借助大数据技术可实现英语课堂精准教学，有利于英语课堂教学效率和质量的提升，因此“互联网+”背景下初中英语教师一定要加强对互联网技术的应用，不断提升自身应用互联网技术进行英语教学的能力，以达到提升学生的英语综合能力的目的。

参考文献：

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