韦莉琳

摘要：“互联网+”背景下，互联网技术迅猛发展，被广泛应用到教育教学领域，并逐步成为了不可或缺的一部分。在农村小学语文教学中，一些教师紧跟时代步伐，尝试运用互联网技术实施教学，以期提高整体教学实效、助推学生全面发展。基于此，以下就将农村小学语文教学作为载体，着重分析“互联网+”视角下的教学路径，希望提供有利参考。

关键词：“互联网+”;互联网技术;农村;小学语文

语文是小学教学体系中的重要组成部分，是学生必须学习的一门课程。以往的教学手段、方式过于单一，已经无法迎合新时期的要求。随着“互联网+”时代的来临，教师可以将先进的互联网技术利用起来，创新、完善语文教学，为学生构建一个更具现代化的语文课堂，吸引学生踊跃参与进来，实现知识和技能的获取。

一、制作微课视频，鼓励自主预习

“凡事预则立，不预则废。”任何事情，事前有准备就能成功，没有准备就要失败。学习，实际上也是一样的道理。但是，就实际教学情况来看，可以发现一个普遍的现象，即学生没有良好的预习习惯，即便是预习，也常常是“蜻蜓点水”。显然，这样的预习是低效甚至无效的。“互联网+”背景下，教师可以将微课利用起来，引领学生高效预习，为新课学习奠定良好基础。所谓微课，主要是一种“短小精悍”的课程资源，以网络技术为主要支撑，实现教学内容和网络技术有机融合的新型教学手段。一般的，微课的时长在6-8分钟，较为简练、形象。在农村小学语文教学中，教师可以结合具体教学的内容制作微课，让学生结合微课进行预习，保证预习的有效性。例如：在教学《“贝”的故事》这一课的时候，教师就给学生制作了相关的微课视频，并且将微课视频上传到学习平台或班级群，鼓励家长配合孩子下载微课，结合微课视频来熟悉将要学习的内容和方向。特别是文中出现的“漂”字，是学生重点学习的内容，借助工具书或字典等加强对字词的了解，包括读音、含义及用法等。在微课视频的辅助下，学生对本节课的重点内容有了一定的把握，并且在预习过程中，学生的自主学习能力也得到了良好的锻炼。当然，为了激发学生的热情，微课中还有“贝”字的演变过程，让学生对“贝”字的来历有一个更加清楚的认知。这样，学生在课堂上就能够更好地跟上教师的节奏，在教师的引领下高效获取知识、技能，为后续学习做好铺垫。

二、整合教学资源，加深知识理解

在以往的农村小学语文教学中，存在着这样的情况，即部分教师常常将教学限制在教材、课堂上，使得课堂教学沉闷、单一，不但难以激发学生的兴趣，还会阻碍学生知识层面的拓展。“互联网+”背景下，教师可以通过互联网等渠道，搜集一些与教学相关的素材，将其融入课堂，这样不仅可以充实语文教学，实现教学的拓展和延伸，还可以开阔学生的视野，增长学生的知识面，让学生在有限的时间内获得更加丰富的知识。值得注意的是，“互联网+”为农村小学语文教学提供了更多的契机，但这并不意味着它能够完全代替传统教学，教师要把握好尺度，合理运用，切忌过度依赖信息技术，否则将会适得其反。例如：在教学《赠汪伦》这一课的时候，本节课将要教学的是一篇古诗，小学阶段的学生年龄较小，各项能力尚未完全形成，在理解古诗含义、作者思想情感时难免会感到吃力。此时，教师就可以将多媒体技术利用起来，给学生展示课前制作好的课件，让学生对李白有一个更加全面的了解，从而更好地把握作者传达的思想情感。在条件允许的情况下，还可以给学生播放《百家讲坛》相关视频，从多个角度了解李白，这样不仅可以切实理解当时的背景、历史事件，还可以受到作者、诗人的感染，从小树立积极、健康的情感态度和价值观念。另外，教师还可以将舞台交给学生，鼓励学生自主搜集相關素材，进一步拓展自身的视野，为日后学习和发展创造更多的可能。

三、搭建评价平台，促进共同发展

教学评价是课程教学中必不可缺的一个环节，对农村小学语文教学来说，这点同样如此。通过评价，一方面可以让学生及时发现学生的闪光点、不足，在改进不足的同时发扬闪光点;另一方面，便于教师了解学生的学习情况，并根据具体情况调整、优化教学方案。但是，就以往评价来看，大多将成绩当成评价的唯一标准，这显然不符合当代教育理念，不利于学生综合素质的发展。“互联网+”背景下，教师可以搭建评价平台，打破时空束缚，让更多的学生参与评价。另外，平台具有记录信息的功能，可以针对性地评价学生的整个学习过程，使评价更加合理、客观。例如：在“习作：我来编童话”教学中，对于学生作文的评价，教师就可以先让学生将作文上传到班级空间，并附上自评。在此之后，全体学生都可以提出自己的想法、见解。最后，由教师评阅学生的作文，并查看学生的自评、互评，这样不仅可以看出学生的学习态度，还可以锻炼学生的创造能力。完成上述环节后，对学生的作文进行评价、打分，如对于充满想象力的作文，教师可以用“你的想法非常新颖、独特，老师期待你有更多的作品，希望它们可以给老师带来惊喜”这类语言进行评价;对于比较普通的作文，则可以用“你的作文还不错，如果可以加入更加新鲜的元素，就更加完美了”这类语言进行评价……在赏识评价中，学生不仅找到了自信，还发现了自身的短板，采取相应的措施加以补救，在原有基础上获得进步、提升。

结束语：

总而言之，“互联网+”背景下，农村小学语文教学方式、手段等都要随着时代的发展而变化，这样才能够推进农村小学语文教学事业的发展，使教学满足学生的学习、成长需求。当然，在日常教学中，教师就要积极寻找互联网技术和语文教学之间的契合点，并加以有效融合，最大限度地发挥互联网技术的作用，为农村小学语文教学注入全新的生命力，使其绽放出更加璀璨的光芒。

参考文献：

[1]俞永武，卢向琴. 信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J]. 学周刊，2020，14（14）：105-106.

[2]刘宝菊. 运用信息技术整合语文"听说读写"教学——以小学语文统编新教材教学设计为例[J]. 实验教学与仪器，2020，37（1）：47-49.

[3]胡佃秀. 浅析互联网信息技术在小学语文阅读教学中的应用策略[J]. 中国新通信，2021，23（11）：198-199.