潘秘

摘要：教师要知道学生是发展的人，所以要把学生放在首要位置，在整个的教学过程中，语文知识包括很多，而写作是从小就跟随的一个大工程，也是在考试中占比较高的一个项目，针对于这些情况 ，要想提高学生的写作水平，主要就是要先培养学生的字体结构以及学生的知识储备。写作文是非常需要知识量的，那么在小学，刚开始学习中文如何书写的一个阶段，教师就需要先锻炼学生的语文知识，以提高学生的中文书写为前提，指导学生会读、会写、会认等，让学生不断去加强这方面的知识。

关键词：书写规范;引导学生自主;挖掘学生潜能;提高写作能力

首先，教师需要让学生在课中去观察教师的写作结构，让学生去进行模仿，然后根据生字词的认识，让学生去尝试着写文章。对于书本上的知识，让学生进行抄写。只要是遇到了文章或者古诗，都让学生进行抄写。规范书写的同时加深学生对字词的印象，待到时机成熟，知识储备也差不多的时候，教师就可以让学生去进行写作，去写日记，把不开心的和值得回忆的都写作日记本上，培养学生的写作习惯，发挥学生的思维运用，让学生把所学的知识运用起来。针对学生写错的字词在课堂上进行分段讲解，让学生多写几遍，不断的进行训练，培养学生的发展特点，遵循学生的规律性进行教学改善。

一、鼓励日记记录生活

在小学阶段，学生的执行力很强，那么教师就可以从小让学生培养良好的学习习惯。为了提高学生对字词的运用，教师可以引导学生进行写日记，描述生活中的例子和美好的回忆。针对学生日记的内容，教师再进行批改，从中发现问题，并在作业本上写出教师评价，让学生能够认识到自己的错误。针对于教师的评价，学生是非常在意的，所以教师一定要认真的对每一位学生负责，用不同的语句去进行评价，激发其他学生的可比性。对于学生哪方面的不足，在作业本上进行描述，让学生去进行后台操作。

例如在教授《快乐读书吧》时，这篇文章包括两个方面的内容，一是你读过吗，二是相信你可以读更多。首先让学生了解《田螺姑娘》这个故事，然后引导学生了解《中国民间故事》这本书，从中感受民间故事的魅力。同时让他们感受到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅力，从而激发他们热爱民间故事的情感，并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。了解中国耳熟能详的民间故事，并能讲述故事内容，体会民间故事的魅力，从而激发他们热爱民間故事的情感。

二、引导学生自主创作

在课堂上，让学生去进行创新，根据字体的偏旁部首，去进行创造字，根据新华字典去进行书写，提高知识储备，规范字体的书写，让学生能够灵活的运用字词，以及学生对标音的方面，教师也需要加强。不能只专注一种方面，为了学生的全面发展，教师要做到德智体美劳多方面的发展。在教学上，根据教师所讲的内容，引导学生去进行模仿改变，在生活上，让学生把遇到常见的或者美好的事物用图纸画下来。不管是文化知识还是个性发展，都需要让学生去按照自己的意愿去发展，教师不能强加自己的意愿放到学生身上。

例如在教授《猎人海力布》时，这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息。为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。本节就是让学生会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字，正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语，能够有感情的阅读，并且流利的朗读。

三、挖掘学生思想深度

就拿字词来说，一个字可以有多种发音，那么如果在读一篇文章的时候，该怎么选择发音。先让学生去默读一遍文章，对于不会的字词去标注字音，多多练习几遍，再针对多音字让学生去查阅资料，字词的意思，然后看哪个意思相近，就选择用哪个音读。有效的提高学生自主思考的能力，让学生自主发挥。针对字词就可以有效的让学生认识到，一个字词有多种读法，那么，一个事情肯定也会有多种解决方案，用这种实质性的教学去激发学生的思维潜能，并且能够做到灵活运用。

例如在教授《中国民间故事》时，相信教师提出这个问题，会有很多小朋友举手发言，那就拿最常见的故事来说。以前有人说，说谎的小孩子会长长鼻子，其实会不会长啊，主要就是告诉学生要做诚实守信的人，不能欺骗别人，这也就是其中之一的民间故事了。那么，接下来，我们让学生去开展小组讨论，看看学生之间都在聊些什么故事吧。教师听到了一个给木偶穿衣服，戴草帽的故事，在农民伯伯的辛苦之下，稻田里的菜等其他东西，就需要立个标志去进行表明身份，防止有不怀好意的人进行破坏。

总之，教师在进行讲授时，要注意学生，也要注意自身的发展，需要不断的提高自身的专业水平和终身发展的意识。教学手段主要是言传身教，所以，教师一定要注意自己的言行，不能把不好的习惯带给学生。针对对题目的开展，教师不能直接告诉学生答案，要一步一步的引导学生，让学生发挥思考潜能，能够实现创新精神，对于表现较好的学生，教师要注重表扬和鼓励，利用班集体的榜样示范作用去激发其他学生的潜能，做到全体学生的发展，对每位学生都能够公平的对待且采取不同的锻炼措施。

参考文献：

[1]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.

[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）：160-161.