梁光火

摘要：目前，在新课改的教学背景下，中国教育面临着转型升级。教育部门呼吁任课老师转变自身的教学观念，采用创新性的教学策略充分提升课堂教学的内涵，让学生在学习的过程当中充分开拓自己的视野，储备更多的知识。教师要不断提升自身的专业素质，不断思考如何构建更加高质量的教学课堂。

关键词：数学文化初中数学课堂内涵

【引言】

在传统以往的教学过程当中，为了应对考试，有很多老师给学生讲解知识点都仅仅讲解表面的那层内容，很难和学生深度探究知识点的内涵。其实这是一种不恰当的教学方式，不能仅仅因为应对考试而给学生讲解表面的知识，老师也应该在课上拿出一定的时间和学生探究知识点的内涵，在潜移默化的过程当中培养学生的思考能力，让学生对于每个知识点都有求知的心理。学生通过不断思考就会发现学习的乐趣所在，真正将被动学习转化为主动学习，这样才能够达到教育的最终目标。

一、初中数学教学现状

1.1学生的数学思维能力难以提升

在初中数学的教学课堂上，老师通过观察学生的上课反应可以发现，在班级当中有超过一半的同学不愿意去思考问题。他们渐渐地已经习惯了老师将知识点完全灌输给他们，慢慢地已经形成了一种惰性。老师可以发现这部分学生的数学思维能力难以得到提升。对于学生目前的这种情况，教师一定要积极采取创新性的教学策略去指引学生改变自己。教师要在课下和学生充分的进行交流，告诉学生思考的重要性。对于数学这门科目来讲，思考是至关重要的，只有通过不断思考，才能够真正了解知识点和知识点之间的联系所在。

1.2教师的教学策略单一

教师受传统教育模式和教育观念的影响，在初中数学教学过程当中还秉承着传统的教学理念。老师会在课上将大部分的时间都给学生用来讲解书本上的理论知识，在课下的时候也会布置一定的作业巩固学生的学习情况。这样的教学方式过于单一，缺乏了教学策略的创新，学生在学习的过程当中积极性很难被调动起来。对于这种情况，教师应该不断进行教学反思，及时总结自己的教学问题。在今后的教学的过程当中，借助更多多元化的教学策略来开展课堂教学，在潜移默化的过程当中给学生渗透更多的数学文化，丰富学生的数学知识储备，提升学生的数学修养。

二、提升初中数学课堂内涵的策略研究

2.1在课前的问题导入中渗透数学知识

在传统以往的教学过程当中，老师会在给学生讲授数学知识的时候，借助数学课本来给学生直白的讲解本节课需要学习的内容。这种平铺直叙的教学方式使学生学习起来并没有乐趣。老师为了充分调动学生进行数学学习的积极性，在潜移默化的教学当中，为学生渗透更多的数学知识，可以选择在上课前首先提出几个数学问题作为课堂导入。采用这样的教学策略让学生带着疑问去进行学习，更能够帮助学生在课上专心听讲。因为老师提出了问题，所以学生才有了解答问题的动力，学生带着疑惑去进行听讲，会更加的高效。

例如：在学习七年级下册二元一次方程组和它的解，这节内容时，老师可以提出一个传统的古代鸡兔同笼的问题。老师可以先给学生简单描述一下鸡兔同笼的题干，并且可以选择几名同学发表一下自己的观点。在学生发表观点完毕之后，老师在正式开始本节课的教学，老师借助这个问题作为课堂导入，既能够充分调动学生进行数学学习的兴趣，也能够鼓励学生积极通过思考探索数学的原理。

2.2鼓励学生探索数学和现实生活的联系

课本教材的编排和日常生活是密切相关的，有很多老师在教学过程当中，仅仅依照课本内容给学生进行讲解，但是缺乏了让学生去探索数学和现实生活的联系。为了让学生对知识点掌握得更加牢固，老师可以鼓励学生寻找课本理论知识和现实生活联系密切的地方。鼓励学生试着用学过的数学知识解释生活当中发现的有趣现象。为了给学生带来更好的启发，老师可以先给学生举一些日常生活当中运用数学原理的例子，充分发散学生的思维，让学生对数学学习充满兴趣。

例如：在学习七年级下册生活中的轴对称，这节内容时，老师可以在正式讲解本节课主要内容之前，先给学生进行课前启发，让学生充分开动自己的脑筋，思考一下在日常生活当中，有哪些轴对称的图形，并且这些轴对称的图形有什么意义。学生在老师的指引下，积极踊跃地进行课堂发言，老师在学生发言完毕之后，充分总结一下学生的观点，然后再给学生解释一下轴对称图形在生活當中运用的原理。

2.3借助数学史料发现数学之美

老师为了让学生了解更多的数学知识，充分丰富学生的知识储备，可以借助一些数学史料来帮助学生发现数学之美。在我国古代涌现了很多杰出的数学家，老师可以在史料当中选择一些数学家的名言，让学生细细的品味其中的数学原理。学生在阅读课本书籍的时候可以发现，有一些数学原理原理非常的长，但是老师可以让学生对比数学史料当中的数学知识，可以发现，始料当中涉及到的数学知识点非常精炼，老师可以鼓励学生充分发散自己的思维，仔细思考古人留下的宝贵精神财富，让学生在充分思考的过程当中去体会数学文化的魅力。

三、不断提升初中数学课堂内涵的积极影响

教师在课上重视提升数学课堂文化内涵，可以在潜移默化的过程当中给学生渗透更多的数学知识点，也能够让学生在独立思考的过程当中去深刻理解一些数学原理。有很多知识点单单依靠老师的课堂讲解，学生可能很难理解，但是如果学生可以拿出一部分时间静下心来去进行仔细思考的话，那么就有可能参透其中的原理。教师在课上借助一些数学史料，让学生通过阅读古籍，了解更多的数学文化，可以充分开拓学生的视野，储备更多的数学知识点。在今后的做题过程当中能够充分节约做题的时间，提高做题的效率。教师在课前提出趣味的数学问题作为课堂导入，能够充分调动学生进行课堂学习的积极性，也能够让学生在思考的过程当中充分学习本节课的知识。

【结束语】

在初中数学的教学过程当中，教师不断提升课堂教学内涵，引领学生去思考数学知识点之间的联系，潜移默化给学生渗透数学知识点，让学生储备更多的数学知识，不断提升学生的数学修养。

参考文献：

[1]赵晓华. 初中数学教学中小组合作模式运用[J]. 文理导航（中旬），2022，No.446（05）：25-27.

[2]魏重霞. 解题反思在初中数学教学中的作用[J]. 文理导航（中旬），2022，No.446（05）：55-57.