顾卫瑞

摘要：课堂教学内容在不断的转变，新的教学思想注入到课堂教学实践中，从整体上推动课堂教学的延伸和拓展，以不断的增强课堂教学的有效性。作为高中生物教师，要不断的研究和探索新的教学内容，并以多元化的教学方法为契机组合教材资源，加强对学生生物思维的训练，让学生从不同的角度去理解和掌握课程内容，增强学生对课程的认知，发展学生的生物思维，让学生身心愉悦的掌握更为多彩的生物课程，以提高学生对生物知识的学习效果，实现高效高中生物课堂的构建。

关键字：高中生物;课堂教学;有效性

引言

随着课堂教学改革的持续运行和实施，新的教育教学思想已经真正与课堂教学改革达成一致，为整体课堂教学有效性的提高，提供更为便利的条件。对于高中生物学科来说，传统的教学思想并没有真正走出以往的课堂，致使许多现代化的教学手段，无法得到灵活的运用，影响学生的学科思维，阻碍课堂教学的发展，对于整体课堂教学的高效实施来说，将会产生严重的影响。面对这种情况，高中生物教师需要依托新课程标准的教学内涵，不断的改造和变革教学理念，以学生为中心，突出学科教学的特色。

一、巧妙提问激发学生探究兴趣

兴趣是学生探究生物知识的关键性因素，也是学生有效学习生物知识的必要条件。课堂上，在学生对生物知识还并不了解的情况下，教师可以结合课程内容，巧妙提出问题，引起学生的好奇，从而有效激发其生物课程的兴趣。既可以使學生的注意力有效集中到课堂上，还可以使学生乐于去积极学习生物知识，并提高学习质量。教师可以在课前导入环节来巧妙提问，也可以在教学过程中，灵活设计问题，来提问问题。对此，教师需要在设计教学方案时，将学生感兴趣的话题，与生物知识有效融合在一起，才会真正达到利用提问激发学生更好学习生物知识的教学目的。

比如，在《遗传因子的发现》内容时，教师直接讲解其中的生物知识，会让学生感觉乏味，且缺乏深入学习的动力。教师就可以这样来提问："有一对夫妇，他们二人都是双眼皮，儿子却是单眼皮，儿子的特征与夫妇不同，是否代表这个儿子不是他们亲生的呢？"。问题一提出，就会引起学生强烈的讨论。此时，教师再接着说："为了打消心中的疑虑，夫妇二人与儿子来到医院进行验血，经过鉴定，妻子是血型是O型，丈夫的血型是AB型，儿子的血型是A型。此后，让夫妇二人便确定儿子并非他们亲生，于是将医院告上了法庭。法院按照程序，对三人进行了DNA比对，但结果却是医院没有失误，儿子确系夫妇的亲生儿子，这是什么原因呢？"。当学生听完教师讲述的趣味案例后，就会更加好奇，并形成强烈的探究欲望。此时，教师接着说："生物性状是遗传物质所控制的，但即使性状相同的个体，其基因组成未必会完全相同，孟德尔的实验中，就揭示了性状、基因型和基因之间的关系，现在就让我们去探索吧！"。

在此引导下，学生的探究兴趣就会十分强烈，并专注去了解和学习这部分知识。而且，教师通过导入这种巧妙设疑、答疑和验证的过程，也会使生物教学更具趣味性，有效拉近学生与生物课程间的距离。

二、营造民主氛围

生物的学习虽然大多以了解、记忆为主，但在遗传方面，尤其是遗传计算上却具有一定的逻辑难度。因此教师在此方面内容的课堂教学中一定要给学生营造能安静思考、能彼此讨论的课堂氛围，让学生有问题立刻提、有困惑立刻解决。但高中生普遍有较强的自我意识，他们往往会纠结于"这个问题别人没问，我问了会不会很没面子"等问题，所以教师就需要走下讲台与学生近距离交流，倾听学生的思考，鼓励学生质疑提问，激发学生的主动性，从而让学生消除课堂紧张感及"面子忧虑"。

比如在《伴性遗传》的教学中，教师就可以以小组讨论的形式让学生消化所学知识，同时深入到各个小组与学生交流看法，让学生在交流过程中自然而然地提出自己的疑问，而教师可以根据问题难度、类型选择解答或鼓励小组讨论，从而在相对民主的氛围内夯实学生知识基础。

三、有效评价激发学生自信心

高中阶段学习任务比较繁重，学生的心理压力也较大。一些学生越是想学好一门课程，反而成绩越不理想。这与学生的压力过大有直接的关系。同时，也是学生缺乏自信心的表现。所以，高中生物教师不仅要注重学生的考试成绩，还要注重学生的学习态度等相关因素，综合性给予学生评价，使学生感受到教师对他们的理解和宽容。这样才会使学生放下精神压力，高效进行知识的学习，从而取得优秀的成绩。

当一次测试结束后，教师要综合学生的学习成绩、学习态度以及知识基础来评价学生。如一些学生平时的学习态度积极，但测试成绩并不十分理想，主要是由于学生知识基础较弱的原因。此时，教师就要鼓励学生更好补习知识基础，而不是只对学生设置下一个目标，或是对学生进行施压;又如，一些学生学习成绩较好，学习态度也比较积极，但测试成绩并未有更多的进步。此时，教师就要分析其中的原因，并与学生沟通，让学生懂得水满则益的道理，进而更加谦虚去学习生物知识，从而使学生成绩得到进一步的提高。而对于测试成绩一般，学习态度和知识基础都居于中等的学生，教师则要对其进行鼓励，并激发这些学生的好胜心和求知欲，使学生投入更多的努力进行生物知识的学习。这样就可以使学生通过教师的评价，不断增强自信，进而更加努力学习相关的知识，提高学习成绩。

四、结语

总之，高中生物知识比较广泛，并且还具有一定的难度，教师要注重学生的学习热情，才会使学生积极动脑思考相关的生物问题，进行相关知识的进一步学习。同时，教师要注重学生思考问题的态度，科学应用分组合作学习，带动学生积极进行知识学习，并对学生加以科学、综合评价，才会有效提高高中生物课堂教学有效性，使教学质量不断提高。

参考文献：

[1]陶晓英.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].才智，2019， 6：63.

[2]韦晓琳.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].考试周刊，2020，08：149-150.

[3]王磊.例谈提高高中生物课堂教学有效性的策略[J].新课程（中学），2018，11： 13.