凌水清

摘要：“双减”强调的是减轻学生课内作业的压力以及学生在校外培训机构的压力。从“双减”的目的来看，这一政策主要是为了提升教育教学的质量，提升广大群众的满意度，我们也常说以“双减”促“双升”，“双减”政策更有利于素质教育的推进。阅读作为语文教学中的重中之重。基于此，以下对“双减”政策下小学语文阅读教学方法与策略进行了探讨，以供参考。

关键词：“双减”政策;小学语文阅读;教学方法与策略

在小学语文阅读教学中培养及提升学生的阅读能力，不但能够增强学生对语文知识的理解能力，还能够为促进学生阅读素养的发展奠定基础。因此，小学语文教师需要注重提升语文阅读课堂教学活动开展的有效性，引导学生质疑研读，以此促进学生进行深度阅读;要指导学生进行品词析句，以此提高学生的阅读理解能力;要做到“扶放结合”，以此使学生的自主阅读能力得到有效培养;要为学生推荐好书，进而使学生的语文学科核心素养得到全面提高。

一、深入探究模式，激活探究动力

在双减政策辅助下，教师需重点关注学生内在探究与学习潜能的有效发掘。将深入探究的学习模式有效地应用到语文课中，引领学生在协作与互助的思想导向下规范地完成具体的阅读学习任务，促使学生在整个阅读学习过程中拥有更清晰的学习目标，同时也能让其在整个阅读课中保持较强的探究动力。以《慈母情深》为例，在这节课中教师要结合对文章内容的综合解读规范設置探究任务，即引领学生先自主阅读文章，就基础的语言要素以及文化背景进行有效梳理。之后，引导学生在阅读解析中深入思考作者从哪些层面对母亲展开描述，通过对母亲语言、动作以及神态等不同方面的描述，可以探索出作者所诠释的思想感情是怎样的。然后让学生能在阅读任务有效驱动和支撑下积极探索相关的阅读要素，进而帮助学生吸收更丰富而全面的阅读内涵。在引领学生自主探析的过程中，教师需遵循学生的潜能开发要求就具体的拓展与延伸训练环节进行优化设置。也就是说，要根据文章中所包含的基础文化要素引领学生探索整个文章的风格特点以及所包含的基础写作方法和要领，并督促其规范地参与到写作的综合拓展中。例如，鼓励学生先阅读《观潮》，之后结合基础内容进行仿写，来强化自身对比喻等修辞手法的掌握。同时，也可以有效发散学生的拓展思维，鼓励学生在阅读《将相和》《胡萝卜先生的长胡子》等文章时要规范地参与到故事的续写训练活动中。

二、开展群文阅读，提高学生阅读能力

在“双减”理念的指导下提升小学语文课堂教学质量。以引导学生阅读四年级上册第四单元的内容为例，首先，我对学生提问：“从这四篇课文的题目来看，大家认为这是什么类型的文本呢？”然后通过师生互动，让其认识到主要是从阅读中去感受古代神话故事中的人物形象、性格特点。接下来，我给予了学生反复诵读课文的时间，要求学生以总结性的话语表述每一篇故事的主要内容，表达自己阅读文章的感受。之后，我根据学生的阅读表现，对其说道：“雄伟、高大是需要我们认识的盘古的形象，坚强不屈、坚韧不拔是我们在精卫身上学习的品行，普罗米修斯身上勇敢、献身的精神，女娲身上勇敢、善良的品质更是我们在成长道路上必须形成的素养。”当阅读任务结束时，我对学生强调道：“总结故事的特点是我们阅读神话故事应有的意识，如此才能感受到神话故事的趣味性。”最后组织学生交流了整体阅读单元课文的体会。这样，通过开展群文阅读，让学生从整体视角下具备了阅读神话故事的能力，从而减轻了学生阅读同类文章的压力，在“双减”背景下充分提升了小学语文课堂的教学质量。

三、创新手段，优化古诗词阅读效果

古诗词的学习是语文阅读中的重要内容。学生通过对古诗词进行阅读，了解其中的传统文化知识，能更好地继承与发扬传统文化。同时，积累下来的古诗词知识还能够为学生今后古诗词、文言文阅读的学习提供基础。但是，古诗词中很多用词方式与现代汉语不同，同时，也存在与现代汉语意义不同的字。基于此，教师可以利用微课开展教学，优化教学效果。微课视频短小且灵活，能够将各种资源进行融合，以形象化的方式将阅读内容展示出来，降低学生对古诗词阅读理解的难度。教师还可以结合古诗词中所表现的内容，使用微课进行展示，形象地展现古诗词的意境，加深学生对古诗词内在情感的理解。

结束语

阅读在语文教学中所发挥的模块支撑和教育引领作用比较显著，在阅读课规划期间，教师需正确看待双减政策给语文学科整体教学所带来的全新要求，在具体的育人思想观以及实际的授课模式上加以优化。要强调学案导学、情境创设、游戏朗读、深入探究、个性作业以及微课辅助等多种模式的有效运用，打造更优品质的语文课堂，让学生能在开放且充满活力的阅读课堂中收获更丰富的文化要素。

参考文献：

[1]景晓曙.“双减”背景下如何实现小学语文高效阅读[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（09）：15-16.

[2]任晓洁.浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议[J].考试周刊，2019（49）：58.

[3]崔晓琴.小学语文减负之招[J].新作文（语文教学研究），2018（10）：78.2283DCCB-D908-4E40-9EC8-FD85965DE850