夏磊

摘要：随着社会信息化的高速发展和国家对教育信息化的大力推动，微课凭借它“短小精悍”和制作使用便捷等特点，迅速成为热点。随着微课的出现，传统的教学模式也发生了改变，信息技术的学习和应用有了更好的思路和途径。将微课融入到课堂教学中时，学生在掌握基础知识的同时，又能激发学习兴趣，还能提升能力，思维也得到了发展。教师在制作、应用微课的过程中也通过钻研教材、研究学生、提升了自我。

关键字：信息技术、课堂、微课、兴趣、参与度、能力、发展

教育部制定的《教育信息化十年发展规划》提出，要加快教育信息化的进程，形成一个比较完善的信息化的环境，让每个人都通过平台享受到教育信息化带来的优质的数字教育资源。微课这一新型的教学资源，在短短的几分钟内，就将教材中的某一知识点通过图片，音频，视频等方式直观形象、生动趣味、简明扼要地展示给学生，正好符合教育信息化的需求，也顺应小学生的认知特征。

一、课堂教学中应用微课更能激发学生参与学习活动的兴趣，提高学生课堂参与度

小学生注意力易分散，对新奇事物也具有较强的好奇心，思维方式以具体形象思维为主，微课可以将抽象的数学知识，生动形象地展示给学生，所以，融入微课的课堂教学更能被学生接受，进而激发学生参与课堂学习的积极性，部分学生在好奇心和求知欲促使下爱学、好学，从而提高课堂学习效率。例如《百分数的意义》一课中我播放了微视频：一罐饮料上写着“100%橙汁”;电脑屏幕中的安装格式化进程14%;打篮球场景中两个学生关于谁的命中率高的比较;融入课堂的方式采用：学生先看图，理解图意后让学生说一说，最后播放结果;学生理解了命中率，为后续学习例1时扫清了障碍。微课从学生熟悉的生活场景----饮料、电脑游戏、篮球入手，将数学知识以学生感兴趣的动画的方式呈现在学生面前，吸引学生的注意力，摄住他们的好奇心。学生们在观看微视频时或露出疑惑的神色，或者随声附和，或提出自己的疑问，表现出较高的课堂参与度。 将学生日常生活与所学知识联系起来，把如门、窗的开关形成不同的角，用实物加线条的方式， 制做成微课， 供学生观看。这比直接给学生演示门窗开关更明确， 因部分学生在看实物时找不到角在变化时的边，而微课就克服了这一不足。

逻辑严密、抽象是数学学科的特点，学生在学习数学时往往感觉枯燥，不能投入身心，小学生注意力更容易分散。而含有趣味性、挑战性的微课内容设置能吸引他们的注意力，借助一些微课的“新奇趣”，往往能吸引学生眼球，让事物描述更简单、直观、形象。例如《平年闰年》一课的教学中关于“闰年的来历”，我就是用微视频，茫茫太空中 地球总是绕着太阳转，同时播放语音：转一周大约需要365天5小时48分46秒，为了计算方便，将一年定为365天，叫做平年;这样，每过4年差不多就要多出1天来，把这一天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年。

二、应用微课教学培养学生自主学习的能力

微课的实施，给了学生更多的自主学习空间，学生可以按照自己的学习情况，自主选择微课教学视频，及时调整学习步调与节奏，促进了学习的互动性。

例如：在《圆的组合图形面积》教学中，把这些图形通过各种方式的组合、剪拼让学生来理解，这个过程对学生来说是一个难点，不仅需要学生有良好的平面知识基础，还需要有一定的空间想象力和逻辑推理能力。因此，通过一段简短的微视频，把数学书上枯燥、难以理解的组合过程，用形象、生动、一目了然的方式呈现给学生，不理解可多次播放。对比教师直观操作更省时更具体形象。

三、应用微课教学培养学生数学能力与积极的数学情感

数学是一门通过课堂教学，掌握系统知识的课程。按照《义务教育数学课程标准》的要求，在课堂教学中教师要关注学生数学学习过程，通过信息化技術的运用和优化教学设计等方式，提高学生的学习兴趣、增强学习信心;使学生在数学学习活动中初步感知数学与实际生活的密切联系，了解数学的实用价值，建立创新意识，有成功的体验和良好情感。

《基础教育课程改革》指出课程内容的选择要加强与学生生活、现代社会、科技的联系，关注学生的学习兴趣，从学生已有的经验出发，选择学生终身学习所必须具备的基础知识和技能。微课在设计时尊重学生原有的生活经验，将问题情境化，情境只有贴近了生活，学生才能真切感受到数学的实用性、真实性和生动性。

四、微课教学的运用提高教师专业水平，促进教师专业化发展

《义务教育数学课程标准（2011 版）》中指出，教学活动是教师和学生积极参与、交往互动，达到共同发展的过程。“有效的教学活动”包括“学生学与教师教”，两者缺一不可。这对教师提出了更高的要求，课堂中微视频的使用能够适当的调整知识的呈现方式，把本来枯燥的数学知识用有趣的方式呈现在学生面前，使学生产生内在的学习兴趣和学习动力，让学生成为知识的主动思考者和自主探索者。

总之，微课给学生的学习和教师的教学带来了空前的时机，任何有效的、具有一定可操作性的教学模式，都要求课堂教学能关注到每一个学生，增加师生之间的交流，激发生生之间的积极影响，微课只有被应用到实践教学中才能更好的发挥它的作用，优化学生的学习方式和教师的教学方式，鼓励学生积极探索，激发学生学习兴趣，促成有效课堂教学。

参考文献：

[1]张云云. 微课在小学数学教学中的应用研究[D].延安大学，2020.

[2]孙绍卿. 基于微视频的小学几何单元教学实践研究[D].上海师范大学，2020.037027EC-12BE-4936-B561-81DAE38CD002