王刚 岳奎 刘经伟 郝佳婧 刘先春 佟玲 夏永林 赵光辉 卓高生 陈琳 李传兵

编者按：

2022年4月25日，习近平在中国人民大学考察调研时就如何讲好思政课发表重要讲话，指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”“‘大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”这为思政课教师如何上好思政课，使思政课更好落实立德树人根本任务提出了更明确的要求。为了从理论上阐释思政课如何更好地把道理讲深、讲透、讲活，在教育部社科司的支持下，我刊邀请部分专家学者深入剖析思政课的本质，以笔谈形式予以刊发，以飨读者。

统筹推进大中小学思政课一体化建设的三个着力点

王 刚

2022年4月25日，习近平在中国人民大学考察调研时强调：“青少年思想政治教育是一个接续的过程，要针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育”

习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.，并“鼓励各地高校积极开展与中小学思政课共建，共同推动大中小学思政课一体化建设”

习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.。为更好地贯彻习近平这一重要讲话精神，落实立德树人根本任务，统筹推动大中小学思政课一体化建设这一“主要工程”，需要重点把握好三个着力点。

一是要一体化推进课程目标锚定，找准发力点。壹引其纲，万目皆张。思政课的课程目标是思政课高质量发展的方向标，锚定总体及各学段课程目标是大中小学思政课一体化建设的基础性和前提性工作。习近平指出：“我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。”

习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：7.而要培养堪当民族复兴重任的时代新人，就必须遵照思想政治教育规律和人才成长规律，根据大中小学不同学段学生的心智特征有针对性地制定课程目标。一方面，要把握好“同”与“异”的关系。2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称“《意见》”）明确指出，“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课，引导学生立德成人、立志成才，树立正确世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”

中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[EB/OL].（2019-08-14）[2022-06-10].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.强调小学阶段重在培养学生的道德情感，初中阶段重在打牢学生的思想基础，高中阶段重在提升学生的政治素养，大学阶段重在增强学生的使命担当。根据《意见》精神，中央宣传部、教育部制定了《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，特别强调要把习近平新时代中国特色社会主义思想体现在大中小学各学段的课程目标、课程设置和课程内容中，实现大中小学思政课一体化建设的有机衔接和贯通。因此，大中小学思政课一体化课程目标的设定，既要以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循和教学主线，把立德树人根本任务贯穿大中小学各学段，同时又要针对各学段学生不同的个性特点，有针对性地确定具体课程目标，既要确保在育人过程中各学段课程目标各有侧重、螺旋上升，又要避免不同学段的课程目标重复或衔接不到位。另一方面，要把握好“整体目标”与“学段目标”的关系。从纵向看，大中小学思政课一体化建设实现了思政课从中小学向大学的纵向延伸，完善了大中小学思政课的整体布局;从横向看，大中小学每一学段的思政课，绝不仅仅局限于各学段的思政课，同时也需要其他所有课程的积极参与，从而形成思政课程与课程思政同向同行、共同育人的协同效应。思想政治教育是一项复杂的系统性工程，大中小学思政课一体化建设，就是要打破各个学段课程目标间的边界和壁垒，统筹规划使各个学段的思政课课程目标构成相互关联、相互协调的有机整体，各个学段的思政课课程目标应围绕立德树人根本任务，形成一个完整的课程目标，实现“学段目标”与“整体目标”的统一。

王刚等：思政课的本质（笔谈）

《文化软实力》2022年第2期

二是要一体化推进教师队伍建设，紧盯关键点。习近平指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”

习近平.习近平谈治国理政：第3卷[M].北京：外文出版社，2020：330.思政课教师是统筹推进大中小学思政课一体化建设的关键力量，大中小学思政课的一体化建设既要注重统一性，又要注重差异性。一方面，要注重统一性。习近平强调，“思政课的本质是讲道理”，把思政课的道理讲深、讲透、讲活了，就“理直气壮”了。思政课教师肩负为党育人、为国育才的神圣使命，需要思政课教师既精通思政课理论、做好“经师”，又涵养德行、成为“人师”，实现“经师”与“人师”的统一。在思政课教育教学中，思政课教师要自觉坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，既要规定动作到位，又要在此基础上灵活运用，引导学生坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，把爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。另一方面，要尊重差异性。“一体化”并不是指没有差异，而是指差异之间的和谐共生。实际上，思政课是一门融合多学科知识的特殊课程。要讲好思政课，教师必须有丰富的知识视野、国际视野和历史视野。当然，不同学段的思政课在教学目标、教学内容、不同学段学生的认知规律上存在差異，这对思政课教师提出了更为严格和更高的要求。因此，推动大中小学思政课一体化建设，要尊重不同学段教师个人的知识背景、思维特质，要鼓励和调动广大思政课教师的积极性、主动性、创造性，充分肯定和体现思政课教师在大中小学思政课一体化建设中不可或缺的主导性作用，建设好知识、技能更为多元化的教师队伍。179BEDB5-1ADD-47F6-B4D5-A69464486C99

三是要一体化推进组织机制运行，寻求协同点。统筹推进大中小学思政课一体化建设，是一项十分重要的系统工程。在探索推动思政课建设发展的前行路上，大学与中小学要协同发力，推进思政课的课程目标、课程体系、课程内容、教材体系以及教师队伍的一体化建设，形成大中小学思政课一体化建设长效机制。一方面，高校要主动发挥辐射功能，积极配合各地教育主管部门组建大中小学思政课“手拉手备课中心”或“一体化建设联盟”等组织机构，打造大中小学一体化思政课建设平台和协同运行机制。中心或联盟在建设过程中，要充分发挥高校马克思主义学院和重点中小学在整合教学内容、创新教学方法、开设选择性必修课、推动实践教学以及教师队伍培训与交流等方面的关键性作用，开展大中小学思政课教师集体备课;要促进大中小学思政课优质资源的共建共享，积极打造并推广一批大中小学思政课“名师工作室”“教学培训示范点”“示范金课”等项目，由点带面形成强大的辐射效能，进而打破不同学段间的教学与科研壁垒，形成大中小学思政课建设共同体;要以大中小学思政课一体化建设为重要契机，对目前有待完善的思政课考核评价机制体制进行改革，各地高校应主动联合中小学，研讨制定适应地方发展、利于优化的大中小学思政课建设的评价考核体系，积极拓展思政课考核的视域范围，由原先单纯重视结果评价逐渐转向重视过程评价、效果评价，更加科学合理地运用评价指标体系，激发广大思政课教师的积极性，不断推动大中小学思政课一体化建设规范化、常态化、科学化。另一方面，中小学要立足各学段学生特点，增进教学互动。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，小学生阶段则是“播种育苗期”。可以说，中小学思政课在思政课一体化建设中具有独特地位，应立足不同学段、围绕不同的定位，讲出不同的意境和层次，与不同学段学生学习特点相结合，使学生的思想认识呈现螺旋式上升的态势，在循序渐进的学习过程中实现从情感启蒙到素质养成，再到使命担当的量变引发质变的过程。同时，中小学思政课还要积极主动地与高校思政课开展合作，将中小学思政课堂作为思政课教师教学研究和大学生实习锻炼的实践基地，开展高质量教学研究和专项课题研究。大中小学教师要积极参加研修培训、兼职、轮岗、科研等多种形式的结对共建活动，开展教学研讨、课程研究、教学实践，形成一体化思政教师建设新模式。

此外，推进大中小学思政课一体化建设还要注重大中小学思政课的课程体系、课程内容、教材体系等一体化建设。总之，学生思想品德的形成是一个从小学到大学长期积累、连续成长的过程，大中小学思政课一体化建设要循序渐进、接力推进、螺旋上升，各学段建设主体要各负其责、形成合力，开创运行高效、推进有序的新时代大中小学思政课一体化建设新局面。

（本文作者系江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员，南京师范大学马克思主义学院院长、教授）

中国精神和中国力量的生命力所在

岳 奎

青年兴则国家兴，青年强则国家强。习近平指出：“青春理想，青春活力，青春奋斗，是中国精神和中国力量的生命力所在。”

习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03（2）.这一重要论述对当代青年社会属性、本质属性和价值属性作出了全新阐释，是新时代青年成长成才的精神力量、行动指南。在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上，习近平发表重要讲话，对青年提出了殷切期望。当前，全党全国各族人民正意气风发向着全面建成社会主义现代化强国目标迈进，中华民族伟大复兴进入更加吃劲的关键时期。当代青年生逢伟大时代、肩负强国使命，唯有始终保持青春理想、青春活力、青春奋斗，在聚焦时代大主题中善用“大思政课”铸魂育人，才能不负青春、不负韶华、不负人民，让青春在全面建设社会主义现代化国家的广阔天地中绽放绚丽之花。

青春理想以担当汇聚能量。习近平指出：“火热的青春，需要坚定的理想信念。”

习近平.在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话[N].人民日报，2022-05-11（2）.崇高的理想信念是中国共产党人的精神支撑，支撑了一代代共产党人为人民、为国家、为民族前赴后继的奋斗，成为中国人民从站起来到富起来再到强起来的巨大动力，成为党百年历程中最可宝贵的红色基因。当代青年是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，他们是否值得信赖，能否堪当大任，不仅关系到中国特色社会主义的现实境遇，而且关系到国家和民族的未来命运。纵观当代青年，他们价值观积极向上，能够自主找到马克思主义信仰的正确打开方式，他们不仅对自己的个人成长和未来生活有着独特的规划设计，还能够保持对传统文化的传承、对社会思潮的敏感、对重大问题的关切。不可否认，受复杂因素影响，社会价值取向日益多元，拜金主义、享乐主义、奢靡之风等不良社会风气依然存在，传播在现实生活中的戏谑文化四处可见，有的青年心理脆弱，矫揉造作，无病呻吟：“蓝瘦”“香菇”“扎心”;有的青年顺从环境，妥协困难，惧难偷懒：“佛系”“躺平”“摆烂”;等等，不一而足。当前，我国正处在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，正处在从站起来、富起来到强起来的伟大跃进点，还有不少“攻坚战”要打、“硬骨头”要啃、“娄山关”要闯、“腊子口”要过，当代青年与社会一道承受着来自方方面面的挑战与考验，不可避免地存在信仰彷徨、学业压力、情感困惑、交往烦恼等问题，他们在梦想的征程中难免会有困惑的阶段，在成长的道路上难免会有迷茫的时期，在出彩的求索中难免会有纠结的片刻，但他们并没有因为困难而停滞、因为阵痛而后退、因为压力而逃离，而是始终坚守初心，坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，把人民对美好生活的向往作為奋斗目标。这就是新时代的中国青年，他们豪迈自信地走在中国特色社会主义的大道上，大力弘扬伟大建党精神，时刻抱持家国情怀和责任担当，自觉地将个人命运与国家命运紧密相连，把个人梦想与民族复兴紧密相连，用正能量感召着朋辈在为党和人民建功立业的时代洪流中贡献青春智慧和力量。179BEDB5-1ADD-47F6-B4D5-A69464486C99

青春活力以激情澎湃春潮。习近平指出：“展望未来，我国青年一代必将大有可为，也必将大有作为。这是‘长江后浪推前浪的历史规律，也是‘一代更比一代强的青春责任。”

习近平.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话[N].人民日报，2013-05-05（2）.当代青年是一群特殊而又重要的群体，他们大多为“00后”，而且大部分是独生子女，是成长在新世纪的新一代，他们接触信息多，学习热情高，接受能力强，个性鲜明、头脑敏捷、思维活跃;他们正值花样年华，正当青春无限，正将释放活力，渴望被关注、被接纳、被认可;他们是一支“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙”

习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-05（2）.的青春力量。在庆祝中国共产党成立100周年大会上，共青团员和少先队员代表们集体致献词。面向天安门城楼，他们对党许下了青春的誓言。一句“强国有我，请党放心”响彻天安门广场，字字铿锵有力，动人心弦，充分展示出青年该有的样子。今年的冬奥会上，我们看到，“雪场凌空”的谷爱凌，“一鸣惊人”的苏翊鸣，“龙腾虎跃”的李文龙……青春的热情与赛场的冰雪相逢，蓬勃的青春力量用努力书写出青春最美的样子，用汗水激荡出时代最澎湃的浪花。诚然，点赞青年的活力之余，也不乏有一些奇谈怪论混淆视听，有的人把当代青年“个性鲜明”曲解為“个性异化”，“崇尚自由”等同于“自由散漫”，并认为他们因循守旧、满足现状，不思进取、坐享其成，这些标签化的认知，虽然片面地掩盖了他们丰富的时代面貌，但不能遮掩其激情满怀、朝气蓬勃、奋发向上的精神风貌。我们可以看到，捍卫主权的正义面前响彻着他们振聋发聩的呐喊，疫情防控的关键时刻镌刻着他们义无反顾的身影，永不停息的创新创业迸发着他们充沛强劲的活力，激情似火的社会实践深嵌着他们砥砺前行的脚步，崇尚真理的学业生涯厚积着他们好学深思的坚守，鱼龙混杂的网络世界回荡着他们旗帜鲜明的强音，他们激情澎湃、担当作为、干事创业、引领潮流，一张张朝气蓬勃的脸庞上，时刻洋溢着令人欣慰的精气神，永远充斥着敢于担当的正能量。这就是新时代的中国青年，困难面前不屈服，挫折面前不回头，委屈面前不抱怨，始终走在时代前列，用积极的行动诠释活力的内涵，用独特的创造激荡澎湃的春潮。

青春奋斗以创新创造未来。习近平指出：“奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。有责任有担当，青春才会闪光。青年是常为新的，最具创新热情，最具创新动力。”

习近平.在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话[N].人民日报，2022-05-11（2）.青春是奋斗者最靓丽的节点，风华正茂的青年人思想活跃、精力充沛，思想更多元、视野更宽广，也更加开放自信。他们开拓进取、奋发有为，建功立业的舞台空前广阔，梦想成真的前景无限光明。每一位青年都可以把握属于自己的时代际遇和机缘，都可以在自己所处的时代条件下成就人生。幸福是奋斗出来的，奋斗的青春最美丽。站在过去与未来的梦想交汇点上，当代青年深知“天上不会掉馅饼，努力奋斗才能梦想成真”，他们充分捕捉一切合宜时机，以精进的态度求学问、以不倦的精神探新知、以务实的态度谋实践，既抬头看路又埋头奋斗，既仰望星空又深入思考，既胸怀美好又务实重干，始终用积极的、正面的态度去面对人生、感染他人、服务社会。马克思认为，世界上没有孑然独立的纯粹个体，一个人只有融入社会生活的大潮中，融入时代发展的主流中，才能为自我价值的最大实现提供最基本的保障。实践证明，不同时代有不同的主题和矛盾，不同的主题和矛盾需要不同的奋斗方式去解决。时代的场景在切换，青年的责任不改变。直观当下，当代青年寻求进步的愿望更加迫切，积极奉献的态度更加强烈，创新创业的热情更加豪迈，从“加工场”到“创工场”，从“中国制造”到“中国创造”，从“大众创业”到“万众创新”，他们积极融入创新创业创优，抢抓“人人皆可成才、人人尽展其才”的宝贵机遇，以永不懈怠的追求、只争朝夕的精神、不断超越的气魄，在创新创业的大潮中引领时代潮流，实现自身价值，成就人生梦想。

青春之课以思政铸魂育人。习近平在中国人民大学考察时强调：“青少年思想政治教育是一个接续的过程，要针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育。”

习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。“上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”

“大思政课”我们要善用之（微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察）[N].人民日报，2021-03-07（1）.这是习近平对上好思政课的殷切嘱托。培养担当民族复兴大任的时代新人，就要善用“大思政课”，立足世界大变局，着眼历史大视野，聚焦时代大主题，把理论供给与个人需求、知识传授与情感共鸣、传统优势与信息技术、课堂教学与社会实践有机结合起来，聚焦青年学生所思、所想、所盼、所求，有针对性地进行“滴灌”，讲道理讲情理、讲现实讲事实，把内容讲深、讲透、讲活，字字讲到最“渴”处、句句暖到心坎上，以此来解答思想疑惑、拉直心中问号、祛除心头迷雾，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效果，引导青年沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进，真正为青年点亮理想的灯、照亮前行的路。同时，要把学校小课堂与社会大课堂有机结合起来，让思政课教学深入工厂车间、社区军营、田间地头、弄堂小院，教育青年在中国特色社会主义实践最生动、最火热的地方认识国情、丰富阅历、磨炼意志、增长才干，引导青年用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程、融汇在事业追求中，奋力在青春的赛道上奔跑，争取跑出当代青年的最好成绩。179BEDB5-1ADD-47F6-B4D5-A69464486C99

（本文作者系湖北省中国特色社会主义理论体系研究中心华中科技大学分中心常务副主任，华中科技大学马克思主义学院院长、教授）

“思政课的本质是讲道理”的三重维度

刘经伟，郝佳婧

2022年4月25日，习近平在中国人民大学考察调研时明确指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”

习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.习近平的这番论述首次对思政课的本质作出了揭示，引发了思想政治工作者对思政课任务、性质以及功能的思考，也为进一步深化思政课的规律性认识、推动新时代思政课的开展指明了前进方向。本质反映的是事物的根本性质，揭示的是事物内在的、稳定的、基础的、必然的联系。习近平明确而清晰地揭示了思政课的本质，即“讲道理”。要理解“思政课的本质是讲道理”，我们可以从其功能维度、内容维度与实践维度出发。

一、“思政课的本质是讲道理”的功能维度

“思政课的本质是讲道理”是由思想政治理论课的功能决定的。第一，思政课要通过“讲道理”使学生学会科学理论知识。通过在思政课上为学生“讲道理”，可以让学生了解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，形塑学生的世界观、人生观、价值观，让学生学习科学理论知识，促进学生的理论成长。而学生在理论上的成长，是铸魂育人、立德树人的重要步骤。通过思政課的“讲道理”，能够让学生既“知其然”又“知其所以然”，达到掌握科学理论知识的重要目的。第二，思政课要通过“讲道理”使学生掌握科学的方法论。马克思的整个世界观不是教义，而是方法。开展思政课的重要目标之一，就是要让学生用马克思主义的立场、观点与方法去发现、分析和解决问题。通过思政课上的“讲道理”，能够让学生用科学的方法论去认识、思考和解决日常生活中遇到的问题，促使学生形成科学的思维方式、掌握科学的方法论，切实提升学生运用马克思主义方法论解决问题的能力。第三，思政课要通过“讲道理”使学生增进对社会主义的认同。通过思政课的“讲道理”，引导青年学生树立正确的政治观，提升学生的思想政治素质，增进对中国特色社会主义的认同。思政课的“讲道理”可以增进学生对社会主义的内心认同，让学生对祖国有深情、对人民有热爱，发自内心地认同马克思主义、认同中国特色社会主义，自觉自动地为中国特色社会主义事业的发展贡献智慧与青春。第四，思政课要通过“讲道理”使学生增强对马克思主义的践行力。在思政课中为学生“讲道理”，归根结底是要让学生将马克思主义外化于行，促进学生将理论与实践紧密结合，在鲜活的实践中践行马克思主义，引导学生踊跃投身到中国特色社会主义的宏阔实践中来。通过思政课的“讲道理”，可以促使学生形成科学的认知、掌握科学的方法论、增进对社会主义的认同，还能够让学生在鲜活的实践中掌握立足社会、服务社会的本领和技能，在远大理想的指引下将理论转化为具体行动，为推动实现中华民族伟大复兴中国梦贡献力量。

二、“思政课的本质是讲道理”的内容维度

“思政课的本质是讲道理”的内容维度回答的是“思政课的本质是讲什么道理”的问题。“讲道理”是思政课的本质，这个“道理”就是马克思主义科学真理。一方面，在思政课中讲马克思主义科学真理，就要讲马克思主义的基本立场、基本观点、基本方法、基本逻辑以及基本特征等问题。要将马克思主义讲得逻辑清晰又细致入微，讲得不离其宗又富于时代感。要让学生了解马克思主义看待、分析和解决问题的出发点与落脚点，了解马克思主义对自然规律、社会规律以及人类思维发展规律的揭示，了解在辩证唯物主义和历史唯物主义的基础上所采用的方法，了解马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义这三个主要组成部分之间的逻辑关系，了解马克思主义的鲜明理论特征，把马克思主义科学真理讲得深入、讲得透彻、讲得生动。另一方面，在思政课中讲马克思主义科学真理，就要讲马克思主义中国化的理论成果。马克思主义中国化的理论成果是中国共产党人所作出的理论创新，也是思政课要讲的重要内容，主要包含毛泽东思想及中国特色社会主义理论体系。要在思政课上向学生讲毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想的形成条件、形成过程、核心观点、主要内容以及历史地位，让学生了解马克思主义的真理伟力在中国的显现，明晰中国共产党人对马克思主义的创新发展，在理论与实践的结合中体会马克思主义中国化理论成果背后所蕴含的战略智慧，引导学生厚植道路自信、理论自信、制度自信与文化自信。

三、“思政课的本质是讲道理”的实践维度

“思政课的本质是讲道理”的实践维度对“如何讲好思政课的道理”这一问题作出了回答。在开展思政课的具体实践中，我们要不断探索把思政课的道理讲好的科学策略。首先，要用马克思主义基本原理固本培元。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，也是思政课的重要教学内容。思政课教师要有意识地加强对马克思主义基本原理的研学力度，提升自身的马克思主义理论水平，并在思政课的课堂教学中根据具体的教学内容适时、适当地为学生进行马克思主义基本原理的讲解。应根据不同学段、不同学生的具体情况，科学指导学生有针对性地学习马克思主义基本原理，切实用马克思主义基本原理强基固本、固根守魂。其次，要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。新时代，以习近平为主要代表的中国共产党人以敏锐的战略眼光和强烈的创新思维作出了重要的理论创新，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想，科学而有力地回答了新的时代之问。要利用好思政课，讲好习近平新时代中国特色社会主义思想的诞生条件、内容体系以及历史地位，讲好其背后蕴含的战略眼光与战略思维。要对学生进行理论灌输、情感培育、价值引领、文化浸润、实践养成，以习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生头脑、浸润学生心灵、增进学生认同、指导学生实践，切实讲好思政课的道理，真正铸魂育人、立德树人。最后，要在思政课中有意识地为学生答疑释惑。学生在思政课的学习当中，不可避免地会遇到一些问题和困惑。要想把思政课的道理讲好，就要用好思政课、上好思政课，正确解答学生的问题与疑惑，为学生拨开思想迷雾。要善于发现和捕捉学生在学习和生活中已经产生的或者可能遇到的问题，抓住多数学生存在或潜在的共性问题、关注部分学生存在或潜在的个性问题，在思政课中巧妙地为学生答疑释惑，在为学生答疑解惑的过程中把思政课的道理讲明白、讲透彻，真正把思政课的道理讲好，切实为思政课的开展提质增效。179BEDB5-1ADD-47F6-B4D5-A69464486C99

（本文作者刘经伟系教育部思想政治理论课名师工作室负责人，东北林业大学马克思主义学院院长、教授;郝佳婧系东北林业大学马克思主义学院博士研究生）

思政课要把道理讲深、讲透、讲活

刘先春，佟 玲

讲道理是思政课教学的必备环节，是思政课的本质呈现。2022年4月25日，习近平在中国人民大学考察时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激揚斗志。”

习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.讲深、讲透、讲活道理是指思政课教学立足立德树人根本任务和为党育人、为国育才育人目标，教学各主体各环节系统联动、互融共促以促使思政课内蕴的道理呈现出理想的教学效果。具体而言：明清思政课道理的内在意涵是讲深、讲透、讲活的本质要求，马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想的内蕴真理、历史和人民选择中国共产党和社会主义的内在机理、“四个自信”的时代意涵是思政课道理的重要内容;厘清“深”“透”“活”的时代内涵是讲深、讲透、讲活的前提基础：“深”关涉思政课质性，“透”关照思政课空间，“活”指向思政课效能，“深”“透”“活”内含由外向内、循序渐进的本质规定，指引着思政课教学从立德树人出发沿着层层深入的实践理路向前推进;析清讲深、讲透、讲活的实践理路是思政课发挥立德树人作用的必然要求。循着“深—透—活”的递进深化理路，新时代，讲深、讲透、讲活思政课道理要以立德树人凝气聚力、以深化规律优化调节、以教师队伍建设夯实根基、以多元资源助力实践转换、以伟大实践赋能增效，助益培育堪当民族复兴重任的时代新人。

一、思政课要讲深、讲透、讲活什么道理

从语法结构上看，讲深、讲透、讲活都是“道理”的修饰语，因此，把握思政课要把道理讲深、讲透、讲活的实质内涵，首先需了解思政课“道理”的基本意涵。习近平指出：“办好思政课，就是要开展马克思主义理论教育，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”

习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：7.这一论断，既标定了思政课道理的关涉维度，又为讲深、讲透、讲活思政课提供了思想引擎和致思理路。思政课作为培育开路先锋和事业闯将的关键课程，其“道理”关涉多重维度，集中表现在以下几个方面：

第一，马克思主义是思政课道理的本质规定。马克思主义是党和国家的指导思想，是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大武器。马克思主义的科学性、人民性、实践性和发展性决定了其在思政课道理中的根本地位，“要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础”

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.，这是思政课讲道理的本质性呈现与必然性展开。恩格斯指出：“哲学所应当认识的真理，在黑格尔看来，不再是一堆现成的、一经发现就只要熟读死记的教条了;现在，真理是在认识过程本身中，在科学的长期的历史发展中，而科学从认识的较低阶段向越来越高的阶段上升，但是永远不能通过所谓绝对真理的发现而达到这样一点，在这一点上它再也不能前进一步，除了袖手一旁惊愕地望着这个已经获得的绝对真理，就再也无事可做了。”

马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第4卷[M].北京：人民出版社，2012：222-223.在思政课教学中，马克思主义是根本真理，但没有穷尽真理，而是为了认识真理、开辟道路。因此，思政课讲道理既要讲好马克思主义关于世界的物质性及其发展规律、关于人的解放和自由全面发展的规律、关于认识的本质及其发展规律等基本原理，也要用好辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，用好马克思主义立场、观点、方法，推动马克思主义助力思政课教学道理实现范围不断扩张、深度日益深化、进程与时代同频共振。

第二，习近平新时代中国特色社会主义思想的内蕴真理是思政课道理的中心内容。作为当代中国马克思主义和21世纪的马克思主义、作为中华文化和中国精神的时代精华，习近平新时代中国特色社会主义思想既是讲深、讲透、讲活思政课道理的根本指导思想，又是思政课道理本身的核心内容，其内蕴的人民至上的真理价值彰显着为中华民族谋复兴的真理诉求，引导着广大青年为国家富强、民族振兴、人民幸福而砥砺奋斗。进而言之，习近平新时代中国特色社会主义思想内含的“十个明确”的层级结构标定了思政课道理的展开向度，是思政课讲道理的核心路标;其对时代特征的准确把握和我国发展历史方位的精准判断，为思政课讲道理明晰了新时代坐标;其内蕴的“十四个坚持”的新时代中国特色社会主义基本方略，是思政课讲好党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革道理的理论信标;其彰显的深厚文化底蕴和扎实理论根基化育着广大青年的理论视界与精神世界，是牵引当代青年在道德自省、文化自信、精神自洁、行动自觉中走向成熟，进而成为锻造青年学生“不负韶华、不负时代、不负人民”奋斗精神的航标。

第三，历史和人民选择中国共产党和社会主义的内在机理是思政课道理的关键内容。思政课是“为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”

习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：8.的，这一课程属性要求思政课教学必须步步深入讲清党领导人民进行革命、建设、改革的百年历史，层层递进讲好坚持党的领导、坚持社会主义制度与人民美好生活之间的内在关联，有理有据地讲明“中国共产党为什么能”“马克思主义为什么行”“中国特色社会主义为什么好”的关键问题，条理清晰地讲说“社会主义没有辜负中国”和“中国没有辜负社会主义”的双向奔赴，为广大青年系好同心同向的精神纽带，引导广大青年做共产主义的坚定信仰者、社会主义的积极传播者、社会主义核心价值观的模范践行者。179BEDB5-1ADD-47F6-B4D5-A69464486C99

第四，“四个自信”的时代意涵是思政课道理的重中之重。“四个自信”是思政课凝魂聚气、鼓舞斗志的时代道理。党的十八大以来，“以习近平同志为核心的党中央，以伟大的历史主动精神、巨大的政治勇气、强烈的责任担当，统筹国内国际两个大局，贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，坚持稳中求进工作总基调，出台一系列重大方针政策，推出一系列重大举措，推进一系列重大工作，战胜一系列重大风险挑战，解决了許多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革”

中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议[M].北京：人民出版社，2021：27.，铸就了中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的强大底气。新时代，思政课讲道理内在要求广大教师以中国特色社会主义理论和实践发展新成果构筑学生道路自信的精神自觉，以习近平新时代中国特色社会主义思想在国家治理、党的治理领域中所彰显的科学性充盈学生理论自信的精神气韵，以中国特色社会主义制度在新冠肺炎疫情中所爆发出的强大生命力和优越性充实学生制度自信的精神底气，以博大精深的中华优秀传统文化、党在百年涅槃中锻造的革命文化和社会主义先进文化锻造学生文化自信的精神风骨。

二、把道理讲深、讲透、讲活的时代内涵

党的十八大以来，习近平多次强调思政课要把道理讲深、讲透、讲活。他在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，思政课教学要坚持问题意识，“有时候不一定讲得那么高大全，从一个问题切入，把一个问题讲深，最后触类旁通，可以带动很多关联问题，有可能是一通百通，提纲挈领”

习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：13.;谈及教学内容时，他指出：“思政课教师只有自己信仰坚定，对所讲内容高度认同，做学习和实践马克思主义的典范，才能讲得有底气，讲深讲透，才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用”

习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：10.，在此基础上，思政课建设要进一步“向改革创新要活力”

习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：12.;他在全国高校思想政治工作会议上强调，思政课“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.;他在视察澳门濠江中学附属英才学校时指出，要“鼓励更多学校使用新教材，让老师们把教材讲好、讲活、深入人心”

习近平视察澳门政府综合服务中心和英才学校[N].光明日报，2019-12-20（1）.;他在看望全国政协十三届四次会议的医药卫生界教育界委员时要求，“上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的”

“大思政课”我们要善用之（微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察）[N].人民日报，2021-03-07（1）.;他在中国人民大学考察时明确，“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”

习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.习近平关于思政课讲道理的这些重要论述，为理解讲深、讲透、讲活的丰富内涵标定了方向。

首先，“深”与思政课质性相关联。马克思指出：“理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底就是抓住事物的根本。”

马克思，恩格斯.马克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：11.所谓讲深思政课，就是抓住思政课的根本，贯彻道理立场政治性、贯通道理根基民族性、贯穿道理内容系统性，推进思政课讲道理的多维纵深。就道理立场政治性而言，“政治引导是思政课的基本功能。”

习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：12.作为一种政治引导性，思政课讲深道理内在要求思政课课堂教学所呈现的理论、观点、论断政治正确，立场坚定，要求教师保持政治清醒，能够直面各种错误政治观点和政治思潮，旗帜鲜明地对其进行剖析和批判。就道理根基民族性而言，思政课讲深道理不仅意味着道理的数量多、内容广，更意味着国家性的一以贯之和民族性的一脉相承，意味着民族精神的凝聚擢升、发扬光大。民族精神是中华民族性格特质和意志本色的历史凝聚，是中华民族生命力和创造力的精神源泉。讲深思政课道理，既要用盘古开天、精卫填海、愚公移山等传统朴素的民族故事沟通心灵，也要用红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等精神丰碑启智润心，更要用伟大抗疫精神、北京奥运精神等时代意志激扬斗志，引导中国青年在实现中华民族伟大复兴的时代洪流中踔厉奋发、勇毅前进。就道理内容的系统性而言，“思政课上学生会提一些尖锐敏感的问题，往往涉及深层次理论和实践问题，把这些问题讲清楚讲透彻并不容易。”

习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：9.这就要求思政课教师把握道理内容的系统性，既要回归马克思主义经典著作找寻理论原点，又要深入马克思主义中国化的理论成果找寻理论支点;既要广泛涉猎其他哲学社会科学以及自然科学以找寻论证据点，也要深挖中国特色社会主义实践富矿探寻现实热点，“要坚持问题导向，学生关注的、有疑惑的问题其实也就几大类，要把这些问题掰开了、揉碎了，深入研究解答，把事实和道理一条条讲清楚。”

习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：13.179BEDB5-1ADD-47F6-B4D5-A69464486C99

其次，“透”与思政课空间相关联。如果“深”是纵向的讲道理，找到思政课最核心的内在本质，那么“透”就是对思政课道理表达得详尽而全面，就是多层次、全方位、立体化。思政课教育对象的复杂性和教育过程的持续性决定了思政课道理点多、线长、面广，思政课道理的知识点集合、历史线聚合、现实面汇合共筑起讲“透”思政课的广阔立体空间。从“点”的角度出发，“思政课教学涉及马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，涉及经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设，涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军，涉及党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，涉及世界史、国际共运史，涉及世情、国情、党情、民情”

习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：9.等多个知识点，这就要求思政课讲道理的关照点要多层次，要以知识点的充盈讲透道理;从“线”的角度而言，5000多年中华文明历史线、500多年世界社会主义历史线、中国人民近代以来170多年斗争历史线、中国共产党百年奋斗历史线、中华人民共和国70多年发展历史线、改革开放40多年实践历史线纵横交错，构建起思政课广阔的历史空间，这一历史空间中接续涌现的历史人物、历史事件、历史成就等丰盈的历史资源，为讲透道理提供了丰厚的历史支撑;从“面”的角度看，“当前，坚持和发展中国特色社会主义理论和实践提出了大量亟待解决的新问题，世界百年未有之大变局加速演进，世界进入新的动荡变革期”

习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.，思政课迫切需要全方位关照“两个大局”的时代方位，借时代大势讲透思政课道理。概言之，讲“透”思政课就是要“点线面结合”，“通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。”

习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：11.

最后，“活”与思政课效能相关联。从思政课讲道理的效能链条来看，“深”是思政课讲好道理的前置环节，为讲深、讲活道理奠定基础;“透”是思政课讲好道理的中间环节，是“深”的递进发展和运动演化，为“活”充实力量;“活”是讲好思政课道理的“终端环节”，是“深”和“透”的目的和归宿，意味着讲道理的效能质量跃迁。新时代，讲活思政课道理包含三个面向：一是讲的内容要活。在内容安排上要做到理论的政治性和学理性相贯通、观点的价值性和知识性相统合、知识的理论与实践相统一;二是讲的方法要活。“要在教学过程中进行多样化探索，通过多种方式实现教学目标”

习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：13.，既要坚持灌输性和启发性相结合，在必要的灌输基础上引导学生发现道理、分析道理、思考道理;也要堅持显性教育和隐性教育相耦合，在讲道理时能一边做到“理直气壮”，一边做到“润物无声”;三是教学安排要活，善用“大思政课”。习近平指出：“‘大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”

“大思政课”我们要善用之（微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察）[N].人民日报，2021-03-07（1）.“大思政课”是涵育青年志气、充盈青年骨气、强健青年底气的关键场域，要善用“大思政课”是思政课讲活道理的必然要求。讲活思政课道理，关键要用好的协同育人格局，使“讲道理”实践在良好的家风教育中“生根发芽”，在大中小学思政课一体化的学校教育中“茁壮成长”，在社会各领域的环境熏陶中“焕发生机”。

三、讲深、讲透、讲活思政课道理的实践理路

思政课讲道理在本质上是实践的。新时代，讲深、讲透、讲活思政课道理要以立德树人凝气聚力、以深化规律优化调节、以教师队伍建设夯实根基、以多元资源助力实践转换、以伟大实践赋能增效，为培育堪当民族复兴重任的时代新人提供助力。

第一，以立德树人凝气聚力。目标是讲道理的意义凝聚，关涉讲深、讲透、讲活思政课的追求向度、统一尺度、践行力度。习近平指出：“‘为谁培养人、培养什么人、怎样培养人始终是教育的根本问题。”

习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.立德树人目标在整个思政课讲道理实践中具有统摄作用，是价值共识性及实践同向性的有机统一。就“为谁培养人”而言，思政课系统内每个学段的思政课在这一问题上都具有一致的契合点，“坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”

习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：8.始终是各学段思政课的价值追求;就“培养什么人”而言，“努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”

习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：8.是思政课教学的价值取向，培养建设社会主义现代化国家新征程中的“开路先锋”和“事业闯将”是这一价值取向的具象体现;就“怎样培养人”而言，以培植学生的精神家园为教学起点，将促进学生德、智、体、美、劳的阶段性成长和螺旋式上升作为教学重点，将绵绵用力、久久为功作为教学关键点，以点的精细化关照带动教学目标的持续性牵引，是新时代思政课培养人的价值路向。

第二，以深化规律优化调节。规律是思政课讲道理过程中所固有的本质的必然的联系，是教师讲深、讲透、讲活思政课道理的依据和遵循。习近平指出：“当然，摸着石头过河也是有规则的，要按照已经认识到的规律来办，在实践中再加深对规律的认识，而不是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”

习近平关于全面深化改革论述摘编[G].北京：中央文献出版社，2014：43.就思政课的课程属性而言，讲深、讲透、讲活思政课道理必须对中国共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律进行准确把握，在三大规律起锚定航基础上回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问;就课程的教学指向而言，讲深思政课必须把握学生的思想品德形成发展规律，遵循“小学启蒙—中学塑造—大学引导”的螺旋式上升的深化理路讲深、讲透、讲好思政课道理，充分考量学生对思政课道理的理解程度、深化效度和内化深度。179BEDB5-1ADD-47F6-B4D5-A69464486C99

第三，以教师队伍建设夯实根基。习近平指出：“建设世界一流的中国特色社会主义大学，培养社会主义建设者和接班人，必须有世界一流的大师。”

习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.这就要求思政课教师队伍建设既要上承习近平提出的政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的“六要”要求，又要下接各学段思政课教学的现实要求，通过理想信念教育、教育情怀熏陶、创新思维培育、知识视野拓深、教师自我规约等方式构筑思政课教师队伍素质的协同高度;也要依托培育补充思政课教师数量、激活和调配思政课教师存量等方式打造思政课教师队伍的标准梯度;更要力求利用纵向跨学段制度化备课机制和横向跨学科常态化研修机制营造各学段教师间的共振频度，打造一支方向明、主义真、学问高、德行正的思政课教师队伍。

第四，以多元资源助力实践转换。一方面，要充分利用红色资源。习近平指出：“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富。”习近平在中共中央政治局第三十一次集体学习时强调 用好红色资源赓续红色血脉努力创造无愧于历史和人民的新业绩[N].人民日报，2021-06-27（1）.“要用心用情用力保护好、管理好、运用好红色资源。”

习近平在中共中央政治局第三十一次集体学习时强调 用好红色资源赓续红色血脉努力创造无愧于历史和人民的新业绩[N].人民日报，2021-06-27（1）.红色资源是中国共产党政治本色体现的重要载体，是思政课宝贵的精神财富，记录着中国共产党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的鲜活历史，汇聚着中国共产党在百年征程中一脉相承的红色血脉，彰显着中国共产党人不甘沉沦、不畏强敌、自强不息、矢志不渝的红色基因。新时代，讲深、讲透、讲活思政课必须以中国共产党成立100周年为契机，广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，讲全讲深中国共产党人的精神谱系，深学细悟伟大建党精神，用红色旧址、红色故事、红色文献、红色文艺鼓舞斗志，用心用情用力用好红色资源。另一方面，要用好数字化、信息化资源。习近平在人民大学考察红色资源、古籍文献时指出：“人民大学馆藏红色文献，鉴证了我们党创办正规高等教育的艰辛历程，是十分宝贵的红色记忆，要精心保护好，逐步推进数字化，让更多的人受到教育、得到启迪。”

习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.现代数字技术、信息技术的迅猛發展不仅使传统思政课教学在时间和空间上的制约性不断减弱，同时还赋予思政教育信息以空前的便捷性、流动性和共享性。新时代，讲活思政课需要借助“云思政课堂”“虚拟课堂”“智能媒体平台”“学术资源库”等具有时代属性的数字化、信息化手段，为思政课信息传播、材料收集、资源整合、成果共享等提供便利。

第五，以伟大实践赋能增效。“鲜活的思政课素材，正是亿万中国人已经书写和正在书写的时代篇章。”

“大思政课”我们要善用之（微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察）[N].人民日报，2021-03-07（1）.在新时代的伟大篇章中，有中国人齐心协力、共克时艰的“抗疫”章节，党中央的统揽全局和果断决策、广大医务人员的逆行出征、众多“90后”“00 后”的挺身而出等动人图景，是助力思政课厚植爱国主义情怀，传承集体主义、社会主义精神的鲜活素材，是讲活民族精神和时代精神的生动例证;有尽锐出战、攻坚克难的“脱贫攻坚”章节，广大扶贫干部的坚守执着、全党全社会的扶危救困等动人场景，是助力思政课引导广大青年拥护党的领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的强大力量;有敢于斗争、敢于胜利的“保家卫国”篇章，防汛救援一线广大消防官兵的昼夜奋战、喀喇昆仑山上卫国戍边英雄以赤胆忠诚誓死捍卫祖国领土等感人情景，是引导青年长志气、强骨气、蓄底气的强劲引擎。新时代，讲深、讲透、讲活思政课应深挖、常挖伟大实践中的育人资源，引导“广大青年用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程、融汇在事业追求中”

习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.。

（本文作者刘先春系兰州大学马克思主义学院教授;佟玲系兰州大学马克思主义学院博士研究生）

“用心”是思政课教师讲好课程的前提

夏永林

2022年4月25日，习近平在中国人民大学考察调研时发表重要讲话，强调：“思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。”

习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.其实，重视不重视是态度，适应不适应是能力，做得好不好是成效。“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”

习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.这里面的最重要的核心词就是“用心”：“老师要用心教，学生要用心悟”，这是由思政课的课程属性、贯彻立德树人要求、育人育心的难度特别是讲好“立德树人的关键课程”的高要求决定的。“教师用心教”既是对思政课和思政课教师的特殊要求，也是对所有教师的要求。只是作为思政课教师，更要从职业道德的视角，时刻反思自己在教学中是否“真的用心教”“把心用在哪里”的问题。179BEDB5-1ADD-47F6-B4D5-A69464486C99

一、“老师要用心教”对新时代思政课教师而言是更高的要求

（一）“老师要用心教”是对教师基本职业道德规范的要求

教师做的是“教书育人”的工作，既要传授知识和技能，更要注重对学生的价值引导。教学是教师的本职工作，在教学中是否能够做到“用心教”，是其是否能够做到“爱岗敬业、认真备课、因材施教”的基础，本质上是能否体现出做教师的“责任”。那么，教师要承担什么样的责任呢？

一是对党和国家负责。对党和国家负责，就是要落实立德树人要求、担负起教书育人的根本责任。教师这个职业不仅仅是光荣、神圣的，更是责任重大的。因为，每个人的成长都离不开教师的引导，教师就是习近平所倡导的学生成长的“四个引路人”。如果换位思考一下：哪一位家长、哪一位学生愿意碰到不负责任的教师？从培养堪当民族复兴大任的建设者和接班人的高度看，教育所肩负的责任重大，这也就提高了对教师的要求。因此，教师工作不能仅仅作为一个谋生的职业、更应当被看作是一种“事业”，需要我们更加用心。

二是对学生成长负责。学生寒窗苦读十余年，经历激烈的竞争后进入大学，对未来的学业、未来的职业、未来的理想等，都会有许多想法和期盼。从学生个人的成长需求来看，在成为对国家、对民族有用之人之前，首先要成为对自己、对家庭负责的人。一个不能对自己、对家庭负责的人，怎么能够期盼他对党和国家、对民族负责？课程教学要将知识传授、能力培养和价值塑造融合起来，既要教会学生未来安身立命的“一技之能”，也要在教学的过程中，培养学生的核心价值观和基本的做人原则、规则。这就需要包括思政课、专业课教师在内的全体教师用心对待教学、对待学生。

三是对学生家长负责。对家长负责其实也是对社会负责。追求更好的教育是人民群众对美好生活追求的具体体现。我们所强调的对家长负责是从家长对孩子成长经历中的巨大付出、家庭教育对学生成长具有重要意义的角度来思考的。一个孩子的健康成长不仅仅是为党育人、为国育才的基础，更是社会稳定的基础。因为一个孩子的健康成长担负着“众多人”的期盼。近年来，一些学生因为各种原因而未能完成正常的学业，这不仅是党和国家的损失，更是对家庭、家长的巨大打击。抓好学校教育、提高教师责任，是贯彻立德树人根本任务的应有之义。

四是对教师群体负责。对教师群体负责，就是要对教师的荣誉负责。教师做的是育人的工作，俗话说“未正人先正己”！近年来，党和国家对教师的师德师风建设的要求越来越高。作为一名教师，其肩负着这个群体的共性要求和基本特征。正是党和国家的高度重视、广大人民群众对美好教育的期盼尤其是近两年曝光的师德失范行为所造成的负面影响，决定了每一位教师的所作所为肩负着教师群体的荣誉，每一位教师都要对自己负责、对整个教师群体负责，避免“一颗老鼠屎坏了一锅汤”的行为发生。

（二）“老师要用心教”对思政课教师而言是态度与能力的统一

思政课不是仅仅向学生讲授理论与知识、讲授一般的大道理，而是以理论、知识、道理为载体，影响学生的思想意识、价值观念、理想信念，以及在其人生观、价值观和世界观的形成与成熟的过程中，施加必要的引导与矫正，即育人育心，所以这项工作极具挑战性和难度。前文所讲的“心”，是强调要“用心”，这里的“心”既是一种“态度”，同时也是一种“能力”。

第一，从态度的视角看，有一句俗语叫作“功夫不负有心人”。做任何事情就是要有一个态度，在思政课教学中，“有心”教好课程，就会激发教师用心思考、用心探索、用心实践、用心育人，不会刻意去追求“无心插柳柳成荫”的状态。没有人能够随随便便就成功。在我们欣赏、赞叹、羡慕别人所讲的思政课的时候，殊不知我们看到的所有光鲜亮丽的背后是常人无法理解的“巨量”的付出。有些人在经验总结时会轻描淡写地说到“我只是把别人用来喝咖啡、聚会逛街等的时间节省了罢了”，殊不知这看似不经意的描述，恰恰说明了那些得到荣誉和获得成功的人做出了太多的“拒绝”“舍弃”。

第二，从能力的视角看，有心则是一种注重经验与能力的积累。没有这种积累，纵然是有讲好思政课之心，也会“心有余而力不足”，同样无法做好分内的工作。讲好思政课对思政课教师而言，不是有了学位、有了相应的知识就可以讲好，它更注重的是教学经验和人生经验的积累。作为比教学对象——学生年长几岁、十几岁、几十岁的思政课教师，有时候经历比知识、比情感、比说教更能够打动学生。思政课教师要做讲好思政课的“有心人”“明白人”，而不是做“无心之人”“糊涂之人”;绝不能当一天和尚撞一天钟、得过且过，甚至因为评职称无望而选择“躺平”。“无心”则无想法，也就没有了动力。因此，“用心”先得“有心”。

二、思政课教师在教学中做到“用心”讲思政课首先要“有心”

习近平指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教師的积极性、主动性、创造性。”

习近平.习近平谈治国理政：第3卷[M].北京：外文出版社，2020：330.要真正讲好思政课唯有用心。那么，要做到“用心”首先得要“有心”，具体体现在：

第一，真心。思政课是落实立德树人的关键课程，讲好思政课的关键在教师，不仅在教师的理论功底和基本素养，更重要的是取决于教师对待思政课的态度。思政课教师是否真的能够做到认同、信服、信仰自己所讲的理论和内容需要一个过程;但是有一些机会主义者将思政课教师看作一种普通的职业，其在思想上未必能够转变。“要让有信仰的人讲信仰”“政治要强”等，就是对思政课教师的基本要求。“态度决定一切”，思政课教师要真心信服自己所讲的理论、真心热爱教书育人的事业、真心对待每一位所教的学生，这就是“用心”的最基本的体现。部分教师不能做到真心教，根本原因在于考核的指挥棒问题。一是破“五唯”没有从根本上得到有效解决，一些教师在教学上做虚功，种公家田，使虚劲;二是一些思政课教师对自身承担的育人责任认识不明、对所讲的内容自己都不相信，如何能够引导学生的价值观、人生观和世界观？如何能够从根本上解决进学生头脑的问题？179BEDB5-1ADD-47F6-B4D5-A69464486C99

第二，仁心。我们所讲的“仁心”即指“仁爱之心”，那种同情、爱护和帮助他人之心。习近平在与北京师范大学师生座谈会上提出了“四有好老师”的要求，即“要有理想信念”“要有道德情操”“要有扎实学识”“要有仁爱之心”

习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-09（2）.，这其中就要求教师要有仁爱之心。作为思政课教师，要做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人和做学生奉献祖国的引路人;要履行教师的职责、严格要求学生，但绝不是面对学生总是以一种“冷冰冰的面孔和干巴巴的说教”待之。思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。这里的“关照学生”不是放水，而是一种浓浓的爱意，至少应该能够做到换位思考而不是整天的“抱怨、指责”。有些教师整天抱怨学生、天天板着面孔对待学生，试想这样的教师的思政课学生会喜欢吗？教师要爱学生，要像对待自己的孩子一样对待学生，以情动人、以情育人、以情化人。

第三，倾心。倾心而为，主要是看教师在教学中的积极性、主动性。要想把思政课讲好、讲得让学生接受进而认同，仅仅靠“短平快”的突击、靠某种压力或者利益诱导是不行的，最多只能达到所做工作的基本界限但无法做到极致。如果没有长期的、持续不断的在思政课上的投入、研究和坚持，要想提升思政课教学的针对性、理论性、亲和力和实效性，哪怕是短暂的课堂效果都是不可能的。党和国家出台这么多的政策，其目的就在于激励和要求思政课教师能够在思政育人方面多投入一些、多思考一些，和学生多接触一些，而不应当是占着思政课教师的名却不做思政育人的事，也绝不是仅仅满足于“当一天和尚撞一天钟”甚至是误课。“一分耕耘一分收获”“功夫不负有心人”，做不到倾心教学、倾心教研，要想在思政课教学上有所突破、有所改变的话就比较难。

第四，专心。“不一则不专，不专则不能。”做任何事情都需要做到专心致志、心无旁骛，而不是三心二意。要想讲好思政课，即使是全身心投入都不一定做得好，再加上各种各样诱惑，很难真正做到“用心”教学。所谓“专心”，绝不是要求思政课教师眼睛只盯一件事，但是要有“不做则已、做则做好”的专注精神，要在内容、教法上多思考、多研究，而不是得过且过。因此，在思政课教学中要做到专心，就是要做到坚持不懈、埋头苦干，从思政课教材研读到教学设计、教案撰写等方面，多投入精力进行研究和方法的创新，久久为功。

第五，精心。一堂好的思政课，对于教师而言绝不仅仅是靠好的口才就能实现的。从一些思政课讲课竞赛获奖教师的经验来看，他们之所以能够取得成功，除了下苦功夫、勤学苦练之外，他们都是那种有思想、有内涵、有情怀之人。要讲好思政课是不容易的，因为这个课程要求高。要想讲好思政课，一是“要把道理讲深、讲透、讲活”;二是要求“老师要用心教、学生用心悟”，最终达到“沟通心灵、启智润心、激扬斗志”。前者是方法要求，后者是态度要求。具体而言，从课程属性看，要做到“政治引导、学理阐释和价值塑造”的统一;从认知规律看，要做到“认知、情感、意志和行为”的有机统一;从逻辑思维看，要做到“历史思维、理论思维和实践思维”的统一。要做到上述的统一，则需要思政课教师准确分析学生的思想实际，做到靶向精准，精心备课、精心施教。

第六，潜心。讲好思政课绝不是一朝一夕的事儿。要讲好思政课有“五难”：一是讲准确规范难;二是把道理讲透难;三是做到以情动人难;四是真正让人信服难;五是综合讲好难。现在一些青年思政课教师，或有大展宏图、施展抱负之心，但有时因初涉讲坛，学生面对自己的投入却没有“投桃报李”而颇有些挫败感。其实这都很正常，就像做学问要有“板凳要坐十年冷”的耐心一样，思政课教师的教学经历、人生体验、理论与实践的结合，都是一个长期的积累过程，这就要求教师潜下心来、放下身段、调整心态打好基础。在今天这样一个快速变化的社会中，各种各样的功利性行为的诱惑、各式各样的“短平快”的诱导，使教师能够真正做到潜心钻研教学、潜心研究学生、潜心研究规律往往是比较难的，是需要一定的耐力的。

第七，留心。常言道“处处留心皆学问”。现代化教育技术手段使思政课教师可以利用先进的表达方式和手段拉近与学生之间的距离，但是在一定程度上也增加了部分教师在教学上的“惰性”。在教学技术不发达的过去，教师课程的准备过程比较扎实：一是对新教师“试讲、磨课、观摩、助教”等工作做得比较扎实;二是对难得找到的教材、教辅资料进行仔细的查询比对研究;三是手写教案并自制大量的教具如手绘地图、自拍资料片、文章摘要、报纸剪辑、摘抄卡片等。而今教学技术进步了，教师可以用于影響课堂效果的手段与方法也增多了。但是与此同时也带来了不利影响：不用手写教案，对细节的把握度就欠缺了;一些教师在网上到处寻找PPT而不是自己亲手制作，从而使教学失去了神秘感，也就无意留心身边的人、事、物了。

第八，修心。思政课要做到“育人育心”，其根本的评价标准在于学生的获得感。思政课要达到使学生树立马克思主义的信仰与信念，自觉以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢固树立中国特色社会主义的“四个自信”和增强践行社会主义核心价值观自觉性的效果，即“思想引领、启智润心”教育教学目标的实现，归根结底是要看有没有一支“政治强、情怀深、视野广、思维新、自律严、人格正”的教师队伍。我们绝不能满足于思政课教师队伍数量上的增加或“达标”，更要看中的是教师队伍的结构与质量的优化。在今天大量非马学科背景的教师日益增多的环境下，如何培养一批有马克思主义信仰、掌握马克思主义世界观与方法论、在大是大非面前信念坚定、立场稳定、熟练运用“八个相统一”、有丰富的文史哲基本素养积累的思政课教师队伍更加重要和有必要。要实现“让有信仰的人讲信仰”，我们思政课教师就要为“真信”而修身养性。179BEDB5-1ADD-47F6-B4D5-A69464486C99

三、思政课教师在教学中“用心”讲思政课的关键在于“用”

思政课教师有了上述之“心”，接下来就在于是否“用”和如何“用”了。用心讲好思政课重心应当是在“用”字上下功夫，是否“用心”涉及的是态度，如何“用心”则更多的是一种能力与水平。有些教师论能力和水平要讲好思政课本身是没有问题的，但是关键是不积极、不投入、不重视，这往往是有意而为之，属于是否符合做一名思政课教师的问题，在此就不再论述了。下面主要围绕如何做到“用心”讲思政课的问题谈几点感受：

一是对育人要尽责任之心。一个人也好、一名教师也好，是否成熟、是否尽职尽责，关键的一条就是是否具有责任心;能够担起多大的责任，这是衡量其成熟程度的一项重要标志。习近平强调：“我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。”

习近平.习近平谈治国理政：第3卷[M].北京：外文出版社，2020：328-329.思政课作为立德树人的关键课程，地位重要;而在立德树人的过程中，思政课教师的作用不可替代。思政课程是关键课程、思政课教师起关键作用，这种作用体现在“积极性、主动性和创造性”的充分发挥。没有“为党育人、为国育才”的责任心、没有教书育人的事业心，上述作用是无法发挥出来的。作为思政课教师不仅承担着育人之责，更肩负着守好意识形态阵地、旗帜鲜明地反对各种错误思潮的责任，要用心讲好思政课。

二是对讲台要树敬畏之心。陶行知先生曾经说过，在教师手里操着幼年人的命运，便是操着民族和人类的命运。育人之人对教学的基本态度，不仅仅是个人的一种生活态度，更是事关他所能够影响的所有学生的成长与成才。作为教师在面对教学与科研双向选择的时候，首先应当是力争站稳讲台，这是为师之本。作为一名教师如果站不稳讲台、讲的课程学生不喜欢不爱听，那就不是合格的老师。同时，应当把“课比天大”作为自己的“信条”。回想一下，如果真的做到“课比天大”，怎么还会出现“误课”“随意调课”“不认真上课”等现象？作为思政课教师，对讲台、对教学的敬畏之心，应当是对马克思主义这一科学理论的敬畏、是对思想政治教育育人责任的敬畏。尤其是思政课要面对不断变化的形势、环境和内容，这就要求每一位老师要不断地备课，常学常新，才能取得较好的教学效果，这给老师带来了不小的压力和挑战。因此，这种敬畏体现在教学中就是要尽力做到下尽苦功夫，用心上好每一堂课。

三是对学生要有关爱之心。苏霍姆林斯基认为，教师对学生的爱是教师素养中的首要因素。教师只有发自内心地对孩子们充满了爱，才会善意对待孩子、才会去信任孩子、才会去保持和培养孩子的自尊心、才会在教学活动中促进孩子们全面和谐发展，培养真正的人，而不是把孩子当成学习知识的机器和玩偶。因此，“要善意待人，就是说对待学生犹如对待自己的儿子一样。”

参见：В.А.苏霍姆林斯基.给教师的建议：修订版[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，1984.上述思想是针对所有的教师而言，对于思政课教师而言，对学生的关爱，既不是无原则的“放水”，也不是把“为了学生好”挂在嘴边。这种关爱既要体现教育者引导学生成长的职责，也要求教育者能够从学生的角度出发，去寻找学生成长中“思想认知方面的痛点”、能够设身处地为学生考虑、倾听学生的困惑和需求;更应当有助于学生的成长，而不是一味地用所谓的制度、文件简单粗暴地约束学生。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。只有做到关爱学生而不是一味地抱怨学生，思政课才能够找到打动学生的切口。

四是对教学要有钻研之心。讲好思政课不容易，因为思政课不仅涉及的学科面宽、综合性较强，而且政治性、思想性、理论性较强，既要有政治高度、也要有理论深度，还要有思想锐度，所以要讲准确、讲透彻、讲活跃、讲信服，这对老师的理论素养、综合素养、理论联系实际的能力、教学方法的运用能力，都有很高的要求。没有哪一位思政课教师，随随便便就能够把课程讲好。钱伟长先生也说过“你不上课，就不是老师;你不搞科研就不是好老师！”前者应当是必要条件，后者是充分条件，两者不可偏废。如果不研究思政课教学，包括对学生的研究、对教材的研究、对教法的研究、对话语的研究、对转化的研究等，想要讲好课程几乎是不可能的。讲好思政课不能靠单向灌输，必须善于引导、注重交流沟通。教学有法，教无定法，贵在得法。所以，要做到“讲深、讲透、讲活”不是一朝一夕就能够实现的，要求思政课教师必须“用心用力用情”去研究思政课、去讲好思政课。

五是对事业要有追求之心。讲好思政课既要有积极主动的态度，更要有勇于创新的能力，内在驅动成效要远远大于外在的激励与压力带来的推动力。这种内在动力主要源自想努力成为一名受学生欢迎的好老师的动力和激情。有了这种力争成为好老师的动力，就会在实际的教学工作中，努力成为一名有思想、有思考的人。这种思想性不是简单地指讲课的深度和难度，而在于通过讲授者的短短展示，就能够将讲授者内在所蕴含的“能量”传递出来，甚至是“喷薄而出”，这就是一种气场，也就是通常所说的“行家一出手，便知有没有”。同时要在教学中善于把握学生的“痛点”，真正撩拨到学生的内心需要;在教学中努力增强课程对学生的吸引力和获得感，提高自身的理论素养而不仅仅琢磨如何通过讲课技巧提升课程的理论深度。一个没有扎实的专业知识、丰富的教学经历、常人想不到的精力投入、精致的教学设计、吸引人的授课技巧等的老师，要想真正讲好思政是不可能的，也就无所谓“用心”了。

（本文作者系西安电子科技大学马克思主义学院党委书记、教授）

用理论讲道理 培育时代新人

赵光辉，卓高生

2022年4月25日上午，习近平到中国人民大学考察调研，在观摩思政课智慧教室现场教学时他强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”179BEDB5-1ADD-47F6-B4D5-A69464486C99

习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.这与习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调思政课“要坚持政治性和学理性相统一”

习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：13.的理念是一以贯之的，但是更直接地点出了思政课讲道理的本质所在。也就是说思政课要通过讲道理的方式，通过理论阐释政治的大道理，讲好马克思主义的故事、中国共产党的故事、社会主义的故事。这不仅是对思政课教师的时代要求，更是新时代思政课改革、发展的行动指南和根本遵循。思政课教师作为办好思政课的关键，首先要明确讲什么道理这一核心要点。思政课教师讲的道理不是回答和解决各种具体问题的“小智慧”和“小道理”，而是关乎人类生存发展和中华民族伟大复兴的“大智慧”和“大道理”。就是要讲“世界怎么了”“人类向何处去”的马克思主义和社会主义的大道理，就是要讲“回答中国之问、人民之问、时代之问”的中国共产党和中国化的马克思主义的大道理。讲深、讲透、讲活这些大道理，才能让学生真正明白“中国之路、中国之治、中国之理”，从而把学生培养成社会主义的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，把学生培养成听党话跟党走、堪当民族复兴重任的时代新人。

一、讲深中国共产党为什么“能”的大道理

习近平指出：“历史是最好的教科书。”

习近平.以史为镜、以史明志、知史爱党、知史爱国[J].求是，2021（12）：4.

“我们要加强对历史的学习，特别是对中国古代史、中国近现代史、中国共产党党史的学习，历史是一面镜子，从历史中得到启迪、得到定力。”习近平.以史为镜、以史明志、知史爱党、知史爱国[J].求是，2021（12）：7.

要求我们要树立历史思维和大历史观。因此，思政课教师首先要在大历史观中阐释清楚中国共产党“能”之现实性。当中国的农民阶级、地主阶级改革派、资产阶级维新派和资产阶级革命派都没有改变鸦片战争之后中国“国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘”的三重历史困境，没有实现近代以来中国人民最伟大的梦想——中华民族的伟大复兴，中国共产党便为解决这三重困境应运而生。中国共产党一经成立就义无反顾地肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命，团结带领人民进行了艰苦卓绝的斗争和不屈不挠的探索，成功开辟了农村包围城市、武装夺取政权的正确革命道路即新民主主义革命道路，成功建立和巩固了社会主义制度，成功开创、发展和完善了中国特色社会主义并将中国特色社会主义推进新时代，推动党和国家事业取得了历史性成就、发生了历史性变革，实现了中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。

思政课教师要在逻辑中阐释清楚中国共产党“能”之必然性。中国共产党实现了马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》提出的有“原则高度”的实践;讲清楚了中国共产党百年历史性实践的“原则高度”，也就在逻辑上阐释清楚了中国共产党为什么“能”。这种有“原则高度”的实践，是中国共产党植根于中国革命、建设和改革的现实基础上，把马克思主义同中国具体实际相结合从而开出新的历史阶段的实践，是中国共产党在革命、建设和改革过程中坚守无产阶级运动原则从而保证中国沿着社会主义道路前进的实践，是中国共产党不断提出人民的幸福生活奋斗目标并逐步转变为现实的实践，是中国共产党探寻革命、建设和改革规律而不断开辟马克思主义中国化新境界的实践。这种有“原则高度”的实践，说明了中国共产党为什么能够代表历史发展的方向，为什么能够回应时代问题，证明了中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最本质的特征。

在大历史观中阐释清楚中国共产党“能”之现实性，在逻辑中阐释清楚中国共产党“能”之必然性，即在逻辑与历史的统一中讲深为什么“没有共产党就没有新中国”即中国共产党为什么“能”。

二、讲清中国特色社会主义为什么“好”的大道理

习近平指出：“中国特色社会主义，是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一，是根植于中国大地、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义，是全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。”

习近平.习近平谈治国理政：第1卷[M].北京：外文出版社，2018：21.因此，思政课教师首先要阐释清楚中国特色社会主义为什么“好”的理论逻辑。习近平在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话中曾就当代中国的伟大社会变革提出了“四个版”的生动比喻，可以说，中国特色社会主义制度，不是五千年中国传统文化简单延续的产物，不是套用马克思主义经典作家设想母版、教条主义的产物，不是照抄照搬其他国家社会主义实践的产物，也不是机械学习国外现代化发展的产物。而是超越资本逻辑主宰的新型奴役制度、代表人类社會发展方向、符合人类历史跃迁规律的崭新制度形态，是植根于科学社会主义理论基石上的人类理想制度的当代表达，是建立在“深厚中华文化根基”“植根中国大地”之上的符合当代中国“水土”“深得人民拥护”的制度。

思政课教师还要阐释清楚中国特色社会主义为什么“好”的实践逻辑。马克思指出：“凡是有某种关系存在的地方，这种关系都是为我而存在的;动物不对什么东西发生‘关系，而且根本没有‘关系;对于动物来说，它对他物的关系不是作为关系存在的。”

马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012：161.中国特色社会主义作为超越“物的依赖为基础的人的独立性”并向人的“自由个性”过渡的社会关系总和的社会形态，以维护人民的经济、政治、文化等各方面利益为旨归，以实现人民的“现实幸福”为目的。40余年来，我们创造了世所罕见的经济快速发展、世所罕见的社会长期稳定的两大奇迹，中国从一个积贫积弱的农业国一跃成为当今世界第二大经济体，实现了生产力的快速发展，不仅解决了中国人民的温饱问题，而且全面建成了小康社会，不仅为世界经济的发展提供了强劲引擎，而且成为经济全球化的主要推动者。尤其是在抗击新冠肺炎疫情中我们不仅维护了全体人民的生命健康安全，还实现了国民经济的持续快速发展，充分显示了中国特色社会主义的制度优势。179BEDB5-1ADD-47F6-B4D5-A69464486C99

在理论逻辑中阐释清楚中国特色社会主义“好”的可能性，在实践逻辑中阐释清楚中国特色社会主义“好”的现实性，即在理论与实践、可能与现实的统一中讲清为什么“只有中国特色社会主义才能发展中国”即中国特色社会主义为什么“好”。

三、讲透马克思主义为什么“行”的大道理

习近平在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话中指出：“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行！”

在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话[J].求是，2021（14）：10.因此，思政课教师首先要讲透马克思主义是什么。通过细致的理论讲授，让学生理解马克思恩格斯所阐发的自然、社会和人类思维发展的一般规律，让学生把握社会主义代替资本主义、最终实现共产主义的根本原因之所在，让学生明了无产阶级解放全人类、实现每个人自由而全面发展的现实进路之所在。最终，学生在唯物史观的高度理解人类社會发展的基本规律，从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动中理解社会形态的更替，进而理解马克思“两个必然”的结论，在“批判资本主义旧世界”即理解资本主义经济运动的规律、把握资本主义的实质中“发现社会主义新世界”，明了社会主义从空想到科学的现实逻辑。从而培养起学生的共产主义信仰、社会主义信念，因为这不仅是人类的美好愿望，更是历史之必然、规律之规定。

习近平指出：“中国共产党坚持马克思主义基本原理，坚持实事求是，从中国实际出发，洞察时代大势，把握历史主动，进行艰辛探索，不断推进马克思主义中国化时代化，指导中国人民不断推进伟大社会革命。”

在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话[J].求是，2021（14）：10.因此，思政课教师不仅要通过阐释马克思主义的科学真理而阐发其为什么“行”，还要阐释清楚马克思主义为什么在中国“行”。“理论在一个国家的实现程度，总是取决于理论满足这个国家的需要的程度。”

马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012：11.作为普遍真理的马克思主义之所以能够满足中国的需要，是因为中国共产党把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，产生了中国化的马克思主义。中国化的马克思主义是中国革命、建设和改革过程中对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的理论把握，是对不同时期的不同时代课题的理论回应。因此，在当代中国坚持习近平新时代中国特色社会主义思想就是坚持马克思主义，因为习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国的马克思主义，是二十一世纪的马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华。

总之，“批判的武器当然不能代替武器的推判，物质力量只能用物质力量来摧毁，但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。”

马克思，恩格斯.马克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：11.思政课教师就是要用彻底的理论讲深中国共产党为什么“能”、讲清中国特色社会主义为什么“好”、讲透马克思主义为什么“行”的大道理，用理论铸学生之魂、培学生之根，用理论讲道理，用道理启学生之智、润学生之心，最终把学生培养成坚定“四个自信”、坚定不移地听党话、跟党走的社会主义现代化强国建设新征程中的开路先锋、事业闯将。

（本文作者赵光辉系温州大学马克思主义学院副教授;卓高生系温州大学马克思主义学院院长、教授）

思政课“老师要用心教，学生要用心悟”的理论意涵、逻辑关系与推进路径

陈 琳，李传兵

2022年4月25日，习近平在考察调研中国人民大学时强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”

习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.由此表明，思政课教学不应局限于知识性灌输，而应更注重在讲清道理的同时引导学生寻真、向善、向上，使学生在美好的思政课教学体验中塑造思想品德，强化价值引领，规范道德行为。在思政课教学过程中，教师发挥着主导性作用，学生发挥着主体性作用，思政课“老师要用心教，学生要用心悟”为实现思政课“主导性和主体性相统一”提供了方向指引，对进一步推进思政课教学改革创新，增强思政课教学实效性具有重要意义。

一、思政课“老师要用心教，学生要用心悟”的理论意涵

“教什么”“如何教”和“谁来教”是思政课教学应着力解决的三个问题。

参见：熊晓琳，任瑞姣.关于思想政治理论课用好课堂教学主渠道的思考[J].思想理论教育，2018（6）：68-71.“老师要用心教”正是对思政课“如何教”的指引。虽然教师“教”好思政课是关键，但是仅仅关注“教”而忽视“学”并不能真正提升思政课教学效果。习近平所强调的思政课“老师要用心教，学生要用心悟”指引我们关注思政课“教”与“学”的重要两极，用生动的“教”引领有效的“学”。

（一）通过深厚学识“用心教”，在精准滴灌中“用心悟”

思政课“老师要用心教”首先应表征为思政课教师将自己长年积累的马克思主义学科理论知识存储在自己的记忆系统中，随时准备在教学开始之前就能围绕某一教学主题熟练调用自己的记忆系统，将存储于其中的教学资源进行创新加工设计，最终有效地实施思政课教学活动。这里的思政课教学资源大致分为四类：思想政治理论课统编教材，马克思主义经典文献，马克思主义理论学科学术界最新理论研究成果，党中央最新出台的重要文件、党和国家领导人重要讲话精神。思政课“用心教”要求教师充分挖掘这些思政课教学资源，经过咀嚼、消化、提炼、归纳等程序最终呈现在教学过程中。诚然，思政课课堂教学时间仅几十分钟，教师要想将这么多教学资源在短短的课堂教学过程中向学生阐释清楚是非常困难的，这就要求思政课教师不能仅停留在将所讲内容倒背如流层面，还要在课后刻苦钻研。因此，思政课教师“用心教”所需要的深厚学识还表现在研究教学资源的深度上。思政课教师只有经过深入研读这些教学资源，才能在教学过程中表现出满腹经纶、学富五车的样态，从整体上把握教学重点和难点，才能更好地通过旁征博引指导学生理解马克思主义理论，引领学生准确把握历史发展规律和人类社会发展规律等。除此之外，思政课教师通过深厚学识“用心教”还应以“学”为导向。因为注重“精准滴灌”是新时代思政课教学改革的新方向，思政课教师应细致观察和研究学生的认知规律与接受特点，将“以生为本”作为思政课教学的出发点和落脚点，通过认真揣摩每一位学生的学情、兴趣、性格等，针对每一位学生的具体情况开展个性化教学，回应每一位学生在成长发展中遇到的现实问题，注重基于学生学习策略指引的“因材施教”，如此才能使学生在“精准滴灌”的过程中“用心悟”，并获得最佳的学习效果。179BEDB5-1ADD-47F6-B4D5-A69464486C99

（二）通过教学创新“用心教”，在乐学善学中“用心悟”

思政课教学主要目标是提升学生的思想政治素质。然而，在思政课学习过程中，有些学生会认为，既然是学习，那就是一种劳动，自然是一种痛苦的事，并且，部分思政课学习大多是在宣讲党的政策、文件，传达党和国家领导人讲话精神，感觉有些枯燥，似乎没有快乐可言，自然也无法提升“抬头率”和“点头率”。特别是在传统思政课教学中，部分教师仅注重“教”，虽然看起来很“用心”，实际上是对“用心”的误读，因为这些教师“眼中没有学生”，没有关注学生是否在“悟”。加之传统思政课教学注重以讲座为主导，以考试为导向，这就导致部分教师拘泥于知识传授，学生专注于记住知识，因此造成学生死记硬背马克思主义相关理论，甚至陷入思维僵化的境地。有些学生思政课卷面考试分数很高，但缺乏对马克思主义和中国特色社会主义的深入理解，個人的思想政治素质也没有因为分数高而得到提升，这也从一个侧面反映出部分思政课教学目标并没有落实好。值得关注的是，学生如何学好思政课、是否学好了思政课，很大程度上取决于学生是否愿意“用心悟”，是否有效地“用心悟”。针对学生消极被动的学习状态，思政课教师要通过教学创新促使教学内容、教学方法、教学方式及教学过程生动起来，助力教师“用心教”真正落地。此时，学生可能会感受到思政课学习中的“幸福感”与“获得感”：既感到思政课学习有压力、有挑战度，又在承受压力、接受挑战后有收获。当然，在此期间，学生如何做到乐于接受挑战，很大程度上取决于他们能否将思政课学习内容转化为自己的内在学习需求，真正感受到思政课学习有意思、思政课学习挑战有意义、思政课学习对自己人生发展很重要。这就从扩大学生内部学习动机的基础上促进了学习的发生，使学生自然实现“我要学”的转变。古代先哲苏格拉底也认为：“老师教的不是‘学科，而是‘学习方法，学生从而学到该学科的知识。”

钟鸣.旁观者[M].海口：海南出版社，1998：120.从这个角度而言，教师的教学方法不管如何创新都应契合学生的学习方法，或者说，教师的“教”应是促进“学”的，这样才能真正助力学生“用心悟”。为了做到这一点，思政课教师应更加注重给学生搭建知识的“框架”，有效地为学生“留白”，让学生有“用心悟”的空间，进一步激发学生的学习动机，使学生在思政课学习中游刃有余、乐学善学。

（三）通过真实情感“用心教”，在情感交流中“用心悟”

对思想政治教育的主战场思政课而言，“情”的因素贯穿思政课教学全过程，是推进大学生深度融入思政课教学场域的重要动力。思政课教师的“情怀”不仅包含“家国情怀”“爱党爱国爱社会主义”，还包含对学生的情感。部分思政课教师之所以在结束课程或退休后也能与学生形成良性互动，在很大程度上是因为他们在日常思政课教学中投入了真情实感，并注重与学生达成心灵上的沟通。由此可知，思政课“用心教”还应表现在全身心全情投入上，通过心与心的交流促进学生积极投入思政课学习，满足学生成长发展的需求和期待。然而，现在思政课教学普遍存在一个问题：基于情感的师生互动或交流缺失。特别是在信息技术的不断助推下，师生之间的很多交流都是基于“工具理性”，而被认为是“非理性”的情感因素在教学过程中占据甚少。在这种情况下，思政课教师往往借助“学习通”“雨课堂”等平台观测学生的学习情况，与学生基于情感的交流，特别是基于情感的线下交流变得越来越少。此外，近几年国家对思政课教师的培养越来越重视，加大了对思政课教师的考核力度，虽然这些举措在一定程度上提升了思政课教师队伍的整体素质，但是部分教师却因疲于授课、参加教学竞赛、从事科研工作而无暇顾及与学生进行情感交流。更何况学校考核没有“生师互动”或“情感交流”相关指标，所以这些往往被部分思政课教师“自然地”忽视，取而代之的是将精力更多地投入“无情感化”的教学。然而，思想政治教育是教育双方进行信息传递和情感互动的过程，后者所产生的效应是提升思想政治教育效果的关键。

参见：邹国振.思想政治教育过程中的情感互动效应及其实现[J].思想政治教育研究，2011（2）：96-98.思政课是学校思想政治教育的主阵地、主渠道，更需要师生情感互动的支撑，学生与教师更需要有看得见、摸得着、感受深的情感交流。因此，思政课“用心教”不仅表现在有课堂教学中自我对教学本身的情感态度、价值观呈现，更表现在关注学生的内心世界、情感需求，满足学生的成长发展需求和期待上。在思政课教学过程中，不管是“用心教”还是“用心悟”，重点都聚焦在师生“用心”上，强调的是心与心的沟通和基于情感的交流。

二、思政课“老师要用心教”与“学生要用心悟”的逻辑关系

思政课“老师要用心教”与“学生要用心悟”既相互联系，又各有侧重。前者是后者的前提条件，后者又是对前者的自觉回应，二者作为有机统一的整体，共同促进思政课的有效教学。

（一）思政课“老师要用心教”与“学生要用心悟”是有机统一体

思政课的本质是“讲道理”。由此可知，“老师要用心教”与“学生要用心悟”的中介活动是“讲道理”，而“用心教”与“用心悟”之间凸显着思政课教学中的“主导”与“主体”双方的统一，这将助力教师有效完成思政课的本质任务——“讲道理”。马克思曾说：“理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。而人的根本就是人本身。”

马克思，恩格斯.马克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：11.“讲道理”就是要把理论讲透彻。然而，理论如何讲？取决于教师本身。道理如何悟？取决于学生本身。讲好道理需要师生双方的共同努力，即“老师要用心教”与“学生要用心悟”的有机结合与统一。这里，“老师要用心教”是指思政课教师以讲授、释疑等方式向学生呈现教学内容的活动，“学生要用心悟”则是学生融自我学习、自我反思、自我纠错、自我内化等于一体的学习活动。由此推之，在思政课教学中，“老师要用心教”与“学生要用心悟”二者有机结合无疑是必要的，偏废任何一方都不可能达到理想效果，甚至有可能造成损失。换言之，思政课“老师要用心教”与“学生要用心悟”是有机统一的整体，只有在“老师要用心教”与“学生要用心悟”紧密结合、共同发力时，思政课才能收到相得益彰的效果。179BEDB5-1ADD-47F6-B4D5-A69464486C99

（二）思政课“老师要用心教”是“学生要用心悟”的前提条件

思政课教师“用心教”旨在满足新时代社会发展对高素质“时代新人”的需要，使“时代新人”能够担负起建设中国特色社会主义现代化强国的任务与使命。学生“用心悟”，“悟”什么、从哪“悟”、怎么“悟”，需要思政课教师的有效指导。也就是说，思政课“老师要用心教”為“学生要用心悟”创造了前提条件。在思政课“教”与“学”的过程中，教师不仅要高质量的“教”，还要为学生的“悟”提供高质量的指导，这源于思政课教学的需要以及思政课教师的综合素养。思政课教材内容必须通过教师创造性施教以及学生主动独立思考创新学习过程，才能变成学生的认知和思想政治素质。

参见：逄锦聚.马克思主义理论教育教学论[M].北京：中国人民大学出版社，2018：202.这就意味着思政课教师必须对教材等内容进行创造性转化。当然，思政课教师仅围绕教材进行讲授还远不能满足学生的学习需求，思政课教学还需要思政课教师有效回应社会思潮。面对复杂的国际国内形势，各种社会思潮涌入学生头脑，使学生的精神世界不断丰富的同时也滋生出一些消极、负面的思想意识，此时，思政课教师必须对新形势下学生的思想状况给予正确引导，提升学生的政治鉴别力和敏锐度，使学生能够正确、理智、客观地看待热点问题。在思政课教师“用心教”之后，学生“用心悟”就有了根基，此时的“悟”应该是围绕“用心教”的具体内容而展开的。因此，思政课“老师要用心教”是“学生要用心悟”的前提条件，也是影响学生“用心悟”效果的重要因素之一。

（三）思政课“学生要用心悟”是对“老师要用心教”的自觉回应

学生“用心悟”马克思主义理论，感受“真理的力量”，是提升自身思想政治素质的关键环节，也是对“用心教”的自觉回应。原苏联教育家苏霍姆林斯基深信：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

В.А.苏霍姆林斯基.给教师的建议：修订版[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，1984：350.对思政课教学而言，教师教学的最终目的是激发学生的自我教育，这里的自我教育就包含“悟”的过程。当然，“自我教育”所倡导的“悟”更突出“自”，即“自觉”“自主”。学生“用心悟”强调自觉、自主意识，而“悟”的内容就是要“悟”政治、思想、理论等，目的在于提高自己的政治思想觉悟，坚定正确的政治方向。当然，学生更应主动杜绝被动的“悟”，减少盲目的“悟”，增加有用的“悟”。这里的“有用”放在思政课学习上就是“学以致用”。习近平在谈及学习马克思主义经典著作时强调：“广大党员、干部特别是高级干部要学好用好《共产党宣言》等马克思主义经典著作，坚持学以致用、用以促学，原原本本学，熟读精思、学深悟透，熟练掌握马克思主义立场、观点、方法，不断提高马克思主义理论素养。”

习近平.学习马克思主义基本理论是共产党人的必修课[J].求是，2019（22）：11.由此可知，学生只有“学深悟透”马克思主义基本原理，才能准确深入地理解马克思主义中国化的最新成果，才能更加旗帜鲜明地站在马克思主义的立场上，用其观点和方法去创造性地解决实际问题。总之，思政课“学生要用心悟”是对“老师要用心教”的自觉回应，而这种回应不能局限于“记住”，更应注重在“悟”的基础上做到“学以致用”。

三、思政课“老师要用心教，学生要用心悟”的推进路径

为了推进思政课“老师要用心教，学生要用心悟”真正落到实处，教育主管部门、各级各类学校、思政课教师等都应协同合作、共同发力，为提升新时代思政课教学效率和效果作出贡献。

（一）教育主管部门应协同推进思政课“老师要用心教”与“学生要用心悟”

教育主管部门要积极协调各方力量共同促进思政课教学整体效能提升，努力满足国家、社会、学生对思政课教学效果的期待。第一，继续探索新一轮思政课教学改革方案。针对目前不同学段思政课、高校各门思政课教学内容交叉重复现象，需要在调查研究基础上进一步探索新一轮改革方案，从教学内容、教学方法、教学实施等方面做出调整，形成层次分明、重点突出的思政课教学体系。此外，教育主管部门应指导各级各类学校尝试打造课堂教学、社会实践教学、学科竞赛教学等于一体的“大思政”教学模式。第二，为思政课区域均衡发展做好顶层设计。教育主管部门要从顶层设计角度出发，加快出台各项有利于思政课教学区域协同发展的政策文件，为更多偏远山区学校提供协同发展机会。虽然多数偏远山区学校在物质资源上较为匮乏，但他们的精神资源并不匮乏，很多偏远山区学校是红色故事的发源地，有着许多宝贵的红色教育资源，教育主管部门应加大对这些学校的经费投入，促进这些学校找准新时代思政课教学定位，在充分挖掘本区域优质教育资源的基础上，利用现代信息技术开展跨区域协作，深入推进思政课改革创新，不断拓展思政课教学时空，为思政课教师“用心教”提供更多“就地取材”机会，更重要的是将这些学校的教学创新成果在全国范围内推广，使其不仅拥有丰富的教学资源，也能因其教学资源实现经济价值转化，进一步丰富和补给本区域的教学资源。第三，建立由教育主管部门指导的思政课多元学习评价体系。教育主管部门应以思政课学习评价改革为抓手，破解思政课教学仅以考试成绩评价学生的弊端，为构建多元学习评价体系提供指导意见，引导学校、地方根据自身实际情况建立多样化的评价标准，并协调政府、学校、社区、家庭共同参与学生思政课学习评价。

（二）学校相关部门要完善思政课学习体系，引领学生“用心悟”

各级各类学校是具体组织施行思政课教学的基层单位，应结合地方特色和学校情况，针对性地指导学生“用心悟”，促使学生将思政课学习转变为自己的一种内在需求。第一，学校学生管理部门要为思政课学习营造良好氛围。学生管理部门应积极宣传“思政之星”的先进事迹，引导学生不能只为应付思政课考试或赢得高绩点而学习思政课，更应为了担当起民族复兴大任、发展中国特色社会主义事业而努力学习。第二，学校教务、学工部门应组建或完善思政课学习辅导机构。随着脑科学、学习科学、教育心理学等学科的迅速发展，思政课教师能破解学生思政课学习“黑箱”，在理解“学习脑”特点的基础上构建起高效“教”“学”的设计框架。学校管理部门应转变传统教学管理方式，通过建造基于学习科学的现代化思政课教学环境，打通教学区、生活区相隔离的状态，形成教学区（教学楼、实验室等）、生活区（餐厅、寝室等）为一体的思政课学习空间。有条件的学校还应开辟模仿真实场景的思政课学习基地，促使学生充分发挥大脑的“空间感知”功能，引领学生在认真领悟相关理论基础上，深入“真实情境”中开展实践，真正运用马克思主义基本原理去解决现实生活中的问题，做到学深悟透、活学活用。第三，学校教务管理部门和马克思主义学院等应引导学生开展经典著作研读。首先要引导学生在课后精读马克思主义经典著作，全面而准确地理解马克思主义理论精华;其次要引导学生在迁移思维指引下运用马克思主义理论思考或解决当今中国现实问题;再次要引导学生学习马克思主义经典作家、革命英雄、名人大师的人格和精神。学校教务管理部门和马克思主义学院应将研读马列经典著作列入思政课学习评价体系中，引导学生通读马克思、恩格斯、毛泽东等名人大师的人物传记，并将他们作为学习榜样，学习他们崇高的人格品质，学习他们不顾个人安危，为共产主义运动和人类解放事业而奉献的精神。179BEDB5-1ADD-47F6-B4D5-A69464486C99

（三）思政課教师应以“六要”为修身标准，认真落实“用心教”

习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思政课的关键在教师，思政课教师必须要做到“六要”，即：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。

参见：习近平.习近平谈治国理政：第3卷[M].北京：外文出版社，2020：330.思政课“老师要用心教”应以“六要”为修身标准，在落实“六要”的过程中真正做到“用心教”。第一，思政课教师“用心教”应以“政治要强”为前提。思政课教师“用心教”的首要任务不仅是要求自己“政治要强”，还要引领学生做到“政治要强”。我国是社会主义国家，国家的性质决定了学校的政治定位和办学方向。因此，思政课教师要坚定地站在马克思主义、社会主义的立场上，在把握好思政课教学目的和要求的前提下，理直气壮地向学生讲授马克思主义科学理论、中国特色社会主义理论体系，这是“政治要强”的基本要求。除此之外，思政课教师要用马克思主义理论武装学生头脑，引导学生增强对中国特色社会主义的认同，努力为伟大复兴中国梦的实现练就本领。第二，思政课教师“用心教”应以“情怀要深”为铺垫。思政课教师“用心教”就应该将做到“融理于情”，用自己对党、对祖国、对人民、对教育事业的爱感染学生，引导学生自觉把个人前途同国家命运联系起来，立志为中国特色社会主义事业奋斗。第三，思政课教师“用心教”应以“思维要新”为重点。“思维要新”要求思政课教师始终站在时代和实践发展前沿，立足于为我国第二个一百年奋斗目标培养人才，以前沿理论知识引领处于“小麦的灌浆期”“拔节孕穗期”的学生，运用生动的话语将难懂的思想理论解释透彻。此外，思政课教师要创新教学方式方法，改进课程考试模式，打造新时代高品质思政课，增强对学生的吸引力和亲和力。第四，思政课教师“用心教”要以“视野要广”为导向。思政课教师要遵循思政课统编教材的基本逻辑，加强对马克思主义理论学科的整体性研究，从总体上把握马克思主义理论的基本立场、方法、观点等，指引学生从“国际—国内”“历史—当代”“世界—中国”“大我—小我”等宽维度客观认识问题，揭示事件本质，明辨是非曲直。第五，思政课教师“用心教”要以“自律要严”为根基。思政课教师“自律严”就应做到治学严谨、实事求是、恪守底线，严格约束自我，自觉从锤炼自身素养出发，敢于“啃”教学难题这块“硬骨头”，始终保持虚心学习的积极态度，不断提升自我、净化自我，以扎实的学科素养和精湛的教学技艺立足。第六，思政课教师“用心教”要以“人格要正”为准绳。思政课教师要修炼高尚人格，遵守道德规范，做到行为世范，这是思政课教师探索真理、施教优教的基础，只有奠定了坚实的基础，思政课教师才能做出更高层次的信仰、政治、行为选择，才能从思想、道德、行为、政治方面给学生做好表率，潜移默化地感染和影响学生做人做事、成长成才。

（本文作者陈琳系贵州大学马克思主义学院副教授;李传兵系贵州大学马克思主义学院副院长、教授）

A Discussion on the Essence of Ideological and

Political Education

WANG Gang，YUE Kui，LIU Jing-wei，HAO Jia-jing，LIU Xian-chun，TONG Ling，

XIA Yong-lin，ZHAO Guang-hui，ZHUO Gao-sheng，CHEN Lin，LI Chuan-bing

Editors note：On April 25th，2022，XI Jin-ping addressed an important speaking on how to give excellent ideological and political lessons when he was investigating and researching at Renmin University of China.He pointed out that，“The essence of ideological and political education is to be reasonable.You need to pay attention to your methods to make principles deep，thorough and vivid.Teachers teach with heart and students study with heart，so we can communicate with heart，inspire their intelligence，moist their hearts and ignite their wills.” This put forwards more clear requirements for teachers on how to give better ideological and political lessons，and on how to fulfil the essential mission of ideological and political education to shape morality and cultivate people.In order to explain how to make principles deep，thorough and vivid in ideological and political lessons，the journal invites several specialists to analyse the essence of ideological and political education and present readers this conversation.179BEDB5-1ADD-47F6-B4D5-A69464486C99