路伟

摘  要：诗歌楹联是中华民族的优秀传统文化，是我们的精神标识;中国有五千年的传统文化发展史、也因此造就了大量的散文和诗歌。最早可追溯到先秦时期的《诗经》，诗中蕴含的精美语言和无尽诗意对于塑造学生思想发展以及培养学生对美的追求有不可低估的作用。但是反观目前语文教学中，对于诗歌的教学普遍不重视，应试教育下，教学重点普遍要求学生对于诗歌的背诵而非理解。这也导致学生在升学压力、考试面前逐渐丧失对诗歌学习的乐趣，更无法体会到诗歌的意境。

当下语文课程标准明确提出“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情。指导学生正确理解和运用祖国语言”而诗歌教学则能很好达成这一目的。语文教师通过在教学中运用多媒体、小组合作以及课下实践等方式进行诗歌教学，让学生从绘画、音乐、情感等多方面感受诗歌教学的魅力，从而达到诗教与思教共结合的目的，在促进学生语言素养提高的同时，更能促进学生的全面发展。

关键词：诗歌教学;诗词楹联;思想教育;实施探析

前言：诗词楹联是我国重要的传统形式，是人们喜闻乐见、广为流传的文化传承器，其在民间有广泛的基础，也是反应人们情感以及当时历史重要事件的载体。除此之外，诗歌楹联内容广泛，情感丰富。在学习中，老师可以通过教材中的日积月累为切入点，带领孩子们从诗词大意中，走进名胜古迹、采撷山水美景，跟随古人探索祖国美好的大好河山。

诗词楹联教学应具有时代性。老师应该根据时代的教育背景、学生的身心发展选择经典进行教学，采用多种形式的教学方法，让学生了解诗词楹联的基本规则，体会学习诗词楹联的乐趣，感悟传统文化的同时促进自身思想教育的发展。但是采取什么样的办法开展诗词楹联教育，这是老师面临的一个挑战。而接下来我将围绕教师工作中如何开展诗词楹联教育进行思考，从以下几个方面进行分析。

一、善用多媒体技术、助力诗词楹联理解

好的开端意味着成功的一半。古诗楹联语言深邃，意蕴丰富，往往几句简单的话中却蕴含了作者丰富的感情，因此学生很难理解，那么如何使学生在课堂中积极参与到诗词的学习中呢？我认为这需要借助多媒体技术，通过生动的画面、动听的音乐、丰富的作者生平介绍把诗词学习转化为立体的全方位视听形象，直观生动的展示古诗的魅力，让学生在学习内容及方式上、穿越时空。一起跟随作者的脚步、看作者所看、感作者所想、悟作者所思、从而更加理解诗词楹联表达的意思。

在本学期中，学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》一课中。由于本文感情转变较为晦涩，且体现了丰富的人生哲理，因此为了便于学生理解，我运用了多媒体技术。一开始我播放了王菲的《水调歌头》flash，让学生通过诗画唱，先悟此境，此后再次引出前人的诗词、使大家理解先前月亮在古诗中蕴含的概念：在大自然的景物中，月亮是极富浪漫色彩的代表，它极易激发人的艺术联想。“花好月圆人团聚”月亮的圆缺，给了我们无限的思念。在这个中秋节，本该一家团聚的词人孤苦伶仃、漂泊在外，思念亲人却不能相见，那么此刻面对一轮圆月会有什么样的情绪呢？“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”穿越时空，同学们跟随多媒体看到了那个在月光下孤独的词人，体会他的孤独、落寞;但是下一幕，词人面对皓月当空，心境却再次阔达起来：“但愿人长久、千里共婵娟”了解了词人的生平、性格特征，我们也很快理解了这首词中词人感情的转变，随着词人感情的转变，大家被这种精神所感染，内心也更愿意做一个像词人一样开朗阔达的人。

二、小组合作、发挥学生主导作用

传统的教学模式下，我们注重教师在课堂教学的单方面灌输，教师的教与学生的学构成了课堂教学的主要形式。教师与学生互动少，沟通少，课堂气氛沉闷、压抑，一味的死记硬背使学生享受不到学习的乐趣，学习诗词楹联时更是如此，“填鸭式”的教学使学生不堪重负。但是在新形势下，教学更强调课堂的活力，学生的参与度。尤其是随着“双减”政策的出台，教育提倡把课堂还给学生，发挥学生的主导作用，打造高效率的课堂学习，随着政策的号召，我也越多越注重在教学中利用小组合作鼓励学生的参与到课堂学习中。

学习《过零丁洋》这一课时，我引导学生展开思考：我国历史上出现了许多民族英雄，大家知道都有谁吗？你们又是怎么样认识他的呢？大家通过小组合作的方式进行讨论，进而引出本节课民族英雄文天祥所写的《过零丁洋》;这首詩一共只有短短的四句，由首联、颔联、颈联、尾联四部分组成，内容虽少，表达的感情却非常丰富。紧接着我问大家，这四联中大家比较喜欢哪一联呢？为什么呢？大家可以以小组的形式进行合作交流。大家进行交流讨论时我从身边做一些补充，讨论完毕我把大家的观点进行汇总并做出了及时的点评，很快大家的上课热情越来越高，也更加喜欢输出自己的观点。同时在民族英雄故事的收集过程中，同学们被他们的精神所感染，这种精神转化为学生学习的动力，不断激励着他们向前，鼓舞着他们的思想。

三、课下实践、扩充学生课外诗词量

对于诗词楹联的理解学习，仅依靠大家在课堂时间是远远不够的。因此，我鼓励学生们在课下也积极学习诗词楹联，不断扩充课外诗词量。比如在学习《水调歌头》时，我引导学生们收集有关月亮的诗词，一起品味、欣赏。同时在学习某位诗人的诗歌时，我还会收集这位诗人不同时期的作品与大家一起分享。根据不同的时期，作者所遭受的事件前后感情的变化，大家更能理解诗人、也形成对诗人更加深刻的认识。

其次，在课下我还会定期召开以诗词为主题的班会，培养学生对诗词的兴趣;举办《诗韵溢校园，大赛传经典》校园诗词大赛活动，掀起全校背诵古诗词热潮。比赛涉及内容较为广泛：诗词字词辨认、拓展知识、诗词句子分析、文学素养考核等等，让学生积极参赛的同时领略中华诗词文化的魅力，感受古人的智慧和情怀，也给学生提供一个展示自我的平台。

在诗词的学习中，学生读“死去元知万事空，但悲不见九州同”，感受到了作者对梦想的无能为，也更加坚定了他们对祖国的热爱;读“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，感受到了词人的指点江山，也更加让他们对梦想饱含热情;读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”感受到了作者的傲骨，也使他们变得更加不卑不亢。诗词的魅力是无穷的，在语文课上，身为老师，我们教会学生的不是死记硬背，而是发现、探索、感悟，只有这样，学生们才会学会理解、接受、才能更加塑造自己的心灵、完善自己的人格。

参考文献

[1]陈爱梅.试论诗教在中小学语文教学中的重要意义[J].文学教育（下），2018（10）：44-45.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2018.10.017.

[2]王绍平，陈祥芳.语文教学不可忽视“诗教”[J].镇江高专学报，2013，26（04）：121-122.