徐豪骏

摘要：复习课教学对于学生的学习具有重要的价值，而线上教学的特殊性也制约其实效，在教学中发现课程时间难以把握、学生兴趣难以激发、学生评价难以准确等问题，为了改变这一现状，提出一些改进策略：做好课前准备、发挥线上优势、联合家长教学，提高线上复习课的效果。

关键词：线上教学;复习课

疫情期间，我市开展“互联网+教育”暨“八婺学堂”的线上教学活动，教育局统一部署，确保实现“停课不停教、停课不停学“的目标。受时间安排的影响，规划的课程以新课为主，缺乏对学习内容的整理与复习，因此在课后尝试线上对每个单元的内容进行复习，第三单元《生活中的数》的复习课课后进行反思，发现线上复习课教学存在的一些问题，提出一些措施规避缺点，以期望能够提高线上单元复习课的效果。

一、复习课教学的特点

课有其一定的内部结构和不同类型，如综合课（完成两种或以上教学任务）与单一课（完成一种单一教学任务），单一课如果细分可以分为新授课、复习课、练习课、测验课、自学课等。复习课的主要任务是查漏补缺，巩固梳理已经学过的知识、技能，并且促进知识系统化，提高解决实际生活问题能力的一种课型。

复习课有别于新授课要理解知识产生的过程，需要把平时相对独立的知识点串联起来，促进学生的理解，发现其中的内在逻辑，提升问题解决的的能力。主要有以下几点特征：选择性、系统性、迁移性、疲劳性、紧迫性。同时承载着“回顾与整理、沟通与生长”的功能。

二、自身复习课开展过程存在的问题

（1）课程时间难以把握。《生活中的数》是北师大版小学数学一年级下的第三单元，主要内容是100以内数的认识和大小比较，在具体情境中描述数的相对答案小关系。从平时的情况来看，这个单元的内容小朋友掌握的还不错，因此打算通过练习来带动复习整理，在“练习—整理”的过程中引导小朋友进行总结，提炼思考方法解题规律等。同时希望把课堂的主动权还给学生，因此在总结时预期是连麦小朋友。

在時间授课过程中会发现线上教学的时间比线下教学更难以把控，最后预期是30分钟以内的课程最后匆匆收尾还是超了10分钟，线上的不可控因素太多，除了对软件操作不熟悉这个原因之外，还有直播本身不可避免的延迟、连麦网络的不稳定性及连麦的单一性等等都导致了这节课不可避免的延长。比如课堂中三四次申请了连麦，同意之后因为网络原因卡顿，等了一会还是不行，只能换一个小朋友，从申请到同意到小朋友开口说的第一个字在正常情况下需要15秒，而网络不好的情况除了等待的那一段时间之外，又重复了下一个小朋友的一个15秒。而较长时间的授课对小朋友视力保护不利。

（2）学生兴趣难以激发。教学本质的交往说认为：教学是一种特殊的交往活动，是师生之间的一种有目的有组织有计划的师生交往过程。然而线上的教学主要教师讲为主，只有连麦这一条途径的师生互动。连麦每次也只有一位，选择哪位同学回答也是个问题，原本一起回答的都转变为教师自己回答。原本复习课就是比较枯燥乏味的，学习过的内容很难带给学生新意，因此可以想象这样一个场面，教师对着电脑屏幕讲的起劲，而学生对着屏幕，听着声音，一脸茫然，学生学习的积极性难以激发，当然，作为一年级的小朋友，家长的陪同会让小朋友表面上看更认真一些，那如果没有家长，会不会听我觉得就很难保证了。虽然每次连麦申请的有很多，但是都是同样那几个小朋友，排除一些不会操作的，大部分小朋友是不想回答的，可以看出，小朋友的积极性不高。教育是主动的过程，是学生积极投入的过程，缺乏积极性的课堂有效性会被打折。

（3）学生评价难以准确。新课程标准倡导课堂应该以学生为主体，然而缺乏交互，无法及时了解到学生学习需要，教师的启发缺少针对性和有效性。题目完成之后教师无法及时得到题目的完成情况，多少人做对，多少做错都很难在电脑前体现出来，对接下来这节复习课的重点的确定就比较困难，如果通过课后练习来看，又会存在很大的滞后性。课堂中有个环节是展示“55”这个数的表示方法，如果仅仅是靠学生自己说，一次大概只能展示一种，而这个往往有多种表示方法，图形、计数器、实物等进一步帮同学理解位值，把方法放在一起进行对比、评价效果会更加好一些。除了教师对学生的评价，学生与学生之间的互评也是一个重要的评价方式，线上教学基本难以实现。

三、线上复习课改进策略

（1）做好课前准备。做好这节课的课前准备，不仅是学生做好课前准备，教师也做好课前准备，课前教师通过作业形式让学生自行整理这个单元的知识点，教师通过整理得到的内容结合平时的作业确定准确而清晰的复习目标，确保这一节复习课有明确的目标，重点放在学生的难点、弱点、易错之处，确保有的放矢。将知识点的整理放在课前，课堂中教师的主要任务就是把内容串联起来，帮助学生形成知识体系，减少课堂中机械重复知识的出现，节约课堂时间。同时做好心理准备，既然师生互动比较难以实现，那教师讲解就必须更加清楚明了、生动有趣，促进学生深度卷入复习课教学过程，教师能够代入学生的心里，感同身受，可能更容易引起学生的共鸣，提高课堂效率。另一方面做好软件操作的准备，熟悉线上教学软件的操作，提高意外情况出现的应急反应。

（2）发挥线上优势。线上教学并非全无优势，我们需要做的就是扬长避短，比如线上教学可以进行回放，利用好这一点可以有效减低老师讲的太快，学生没听清这个问题，同时线上教学对于小朋友来说也是新奇的，要抓住线上线下不同的特点，勾起学生的兴趣，比如线上教学让两个班的小朋友在同一时间上同一节数学课，对于这个比较新奇，看看那个班的小朋友表现的最好可以有效的激发积极性。线上教学的时间也是灵活的，可以较为自由的选择灵活的时间。

（3）联合家长教学。小学生上网课的时候家长必定是并陪同的，提前与各位爸爸妈妈进行一些沟通，这时候教师的一些职能可以适时的转给家长朋友一些。比如：学校课堂中一起说或互相说说这一类的环节就可以换成和爸爸妈妈说一说，请求家长们的合作，判断一下对错，如果说的正确，就让他们给孩子适当的表扬，如果说的不对给予鼓励并及时改正，这样不仅弥补了一定程度上线上教学的不足之处，而且也可以促进家长对小朋友学习的了解，促进大人与小孩的情感交流。同时注意把握“度”，让家长朋友们觉得有趣，而不是厌烦。不然亲子活动成为爸爸妈妈们工作后的负担，这就需要注意选好线上教学的时间，避开上班时间和干扰正常作息。

总的来说，基本都是我主观上的一些感受，但是我心里希望在这个特殊时期里，能够落实好“停课不停教、停课不停学“的目标，促进孩子的发展，可能想法不够成熟，希望大家批评指正。

参考文献：

[1]劳凯声.教育学[M].高等教育出版社，2014.01：268.

[2]何善亮.复习课教学存在的问题及其改进建议[J].当代教育科学，2012，37-40.

[3]郭天祥.教师的课程意识及其生成[J].教育研究，2003，（6）.