孙爱香

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读是传承文明、更新知识、提高素养、积累进步的基本途径。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。一个民族的发展史就是她的文化史、一个人的精神发育史就是他的阅读史。

2015年有幸拜读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，韩兴娥老师定义了自己的“课内海量阅读 即“全班师生共同在‘课堂内阅读某一本“课本外”读物、读完一本再换一本。像学习课本一样大量阅读课外书”。韩兴娥老师给海量阅读加上了地点的限定词“课内”同时在内容上限定了“课外书” [5]陈丽红老师将海量阅读教学计划从“以课外时间为主、课内时间为辅”“以量变达成质变”“追求学生自主阅读，淡化老师条分析”三个方面做了限定与解释。使海量阅读更具有实践性。温儒敏教授在2016年发表的培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”从《吕叔湘之问”说起》一文中肯定了韩兴娥老师与其海量阅读的大胆实践。文章中虽然并没有直接定义“海量阅读，但是从温儒敏教授提倡的扩大阅读量，鼓励学生“连滚带爬”地读书、培养读书的兴趣与习惯来看。“海量阅读”基本被等同于“大量读”强调的是“量”超过课标规定。温儒敏教授曾经指出从关于语文教学少慢差费的“吕叔湘之问”提出至今已有三十多年，虽改革不断、但是整体上来看，学生的阅读、写作能力未见得有多大提高。温儒敏教授认为少读书、不读书就是当下“语文病”的主要症状，同时又是语文教学效果始终低下的病根。同时指出应当反思现有语文教学只重精讲加操练的普遍模式。树立“读书为要”的自觉。中小学语文海量阅读研究述评教育兴趣也没有得到有效的保护。

“海量阅读”读书活动在我校已经开展了有一段时间了，在活动实施过程中，我们教师应当加强对读书活动的指导，真正体现“务实、高效”以达到这次活动的目的。下面就谈谈我们的一些看法和做法：

一、先帮助学生解决以下问题

（1）读什么。古今中外的文学名著是阅读的主要对象。围绕教科书的素材展开阅读。但光看文学作品还不够，自然科学的，历史知识的，思想修养的，都应该看一点。古代的，现代的都可以看;中国的，外国的都可以看;长篇的，短篇的都可以看;文艺的，科技的都可以看。总的来说，阅读面要宽，兴趣要广泛，像蜜蜂采蜜一样，遍采群花，酿出来的蜜才香甜。不仅如此，还要养成读报的习惯。坚持读报并阅读合适的杂志。当然，学生也可以根据自己的喜好去选择。

（2）怎么读。要养成良好的阅读习惯，读书要专心致志，熟读精思。老教育家徐特立同志提出“不动笔墨不读书”的方法，要求看书时眼到、口到、心到。边看边画记重要语句，标出段落层次，在书边做简要分析，摘抄警句和有关资料;看完后归纳内容，写写提要，写写读后感。只有这样读书，才能真正读进去，读一本有一本的收获。要灵活运用精读、略读、浏览等几种方法，阅读一部作品，可视不同章节，相互反复运用这三种方法。

（3）什么时间读。每天至少要有半小时的时间进行课外阅读。特别是现在开展的“经典诵读”，“海量阅读”读书活动，如果没有足够的时间，是很难达到预期效果的。读书活动要和高效课堂建设相结合，尽量减轻学生课业负担，少留家庭作业。现在学校布局调整已经基本完成，各地中小学多为寄宿制学校，学生在校时间较长，每天有足够的时间用来读书。要充分利用学生在课外的闲余时间，为他们创造条件，做好组织管理，保证读书活动有效進行。

二、要对活动开展情况定期检查，反馈交流

要定期开展读书成果展示交流活动，不能“死读书”“读死书”。一方面检查学生读书情况，一方面通过交流收获，分享阅读果实，更加增进学生读书的兴趣。这种活动一定要形式多样，生动有趣，不要一读书就让学生交多少字的读书笔记，反而使学生厌恶读书。

这里我想谈谈我的一些做法：

（1）交流会。学生可以拿读书笔记，抄录本等，先汇报自己这段时间读了什么书，说说自己的收获。先分成小组，每组选一个小组长。由小组长负责组织成员先在小组中交流，然后每组推选出一个最优秀的在班内交流，最后评出几名优胜者，发给奖品或者证书。不做具体要求，学生的读书收获是一句话也行。。

（2）推荐会。每个学生向大家推荐一本好书。活动开始前抽签决定好发言顺序，依次上台发言。必须说清楚书名、作者、主要内容，重点说给自己留下深刻印象的原因。

（3）展示会。学生通过文艺表演的形成汇报读书情况。可以是配乐朗诵，古诗配画、背诵比赛、课本剧等。比如《一去二三里》，先用儿童歌曲的形式唱出来，再用拍手歌的形式念出来，越来越快。出示一首古诗，强化记忆，看谁读的次数最少就能背下来。把《送元二使安西》的诗句当成当成歌词分别用《送别》和《今儿真高兴》的曲谱唱出来然后比较，用哪首歌的谱子更合适？学生根据这首诗表达的思想感情认为用《送别》更为合理。因为《送元二使安西》这首诗表达的是依依惜别的心情，而《进而真高兴》的曲子是欢快、喜庆的，所以不合适。

（4）知识竞赛。读书活动知识大奖赛分抢答题和笔答题。抢答题分值小，题目简单。比如：《尼尔斯骑鹅旅行记》的主人公叫什么名字？在什么情况下骑鹅旅行的？《汤姆索亚历险记》中杀人犯是谁？高尔基《童年》中外祖父付出了什么样的代价？

这种活动不以分数取名次，只要能答上就有小奖品，最后将结果公布，看谁读的书多，调动学生自觉读书的积极性。以上活动可以有效地检查学生读书的情况，锻炼学生语言表达能力，促进学生之间的交际、沟通，从而也提高了学生的写作能力。

总之，老师要做好孩子们“课内海量阅读的点灯人”每一位学生都要带一定数量的图书到学校来，互相交换阅读。学生购买图书时老师要指导，尽最大限度实现资源共享，避免重复购买同一本书。做好图书借阅管理工作。提倡学生订阅报纸杂志。逐渐培养平日阅读的习惯，让“海量阅读”读书活动开展在学生的生活中，甚至一生中，而不只在学校里。