杨琴

摘 要：部分教师受传统意义上写作教学理念的影响，对学生个性化写作的开展重视程度不够，往往会造成命题式作文千篇一律的局面，体现学生的写作新意，严重迟滞了学生写作效率与质量的提高。除此之外，学生在写作过程中面临的另一个问题就是下笔无物、思想空洞、没有创新，究其原因，是因为学生没有充分的写作素材积累，只能够进行文字堆砌，对写作实践产生了不利影响。有鉴于此，教师更应该适时解放思想，在新课改视域下开展高效化的写作教学，为学生写作有效性的切实提升创造有利条件。

关键词：小学语文;新课改;作文指导;个性化;写作素材;课外实践

新课程改革的持续深入推进，为小学语文作文指导提供了新思路。写作是学生语文知识水平与文学素养的集中体现，不仅可以调动学生的语言组织能力，还能够提升学生的逻辑思维能力、体系化学习能力等等，对学生综合素质的全面发展具有重要的促进作用。教师应当立足于新课改视域，尊重学生在学习过程中客观存在的差异，致力于个性化写作的开展，并通过写作素材的充分积累与课外实践的有效开展等手段，促进学生写作水平的实质化提升。

一、有效开展课外实践，增强学生观察事物能力

新课改视域下创新写作教学指导，同样还离不开多元化课外实践的开展，在此基础上有利于拓宽学生的写作视野，这与充实学生的写作素材是一脉相承、彼此相关的。课外实践能够使学生更为近距离地接触实际生活，在一定程度上还可以激发学生对写作的灵感，并通过所积累的素材对灵感进行赋能，使作文内容有温度、有深度。基于此，教师还应当为学生合理的布置课外实践任务，促进学生观察事物能力的提高，为后续写作实践做好灵感铺垫。例如，在引导学生学习《四季之美》过程中，这篇课文与学生的生活体验息息相关，同时也有利于课外活动的开展。在教学过程中，我首先引导学生发挥联想阅读课文，将课文中的描写与自己心目中的四季之美进行对照，看看是否真如课文所说的那样美丽。与此同时，我为学生布置了相应的课外实践活动，即在实际生活中发掘当前季节的美好，并且依据课文的形式，将自己所见所聞，用有温度的文字带着感情描述出来，不仅可以作为一次课外实践的写作，也可以从中感受大自然的美好，产生事半功倍的写作效果。

二、充分积累写作素材，厚积薄发提高写作质量

新课改视域下创新写作教学指导，还有赖于写作素材的充分积累，在此基础上有利于学生厚积薄发，在写作实践中调用更多的语言文字、词汇句子等进行作文的架构与填充。素材作为“作文大厦之砖”，是学生写就高质量作文的重要基石，也是能够构建合理的作文框架、描述精彩的作文内容的必然需求，教师需要对此予以充分的重视。基于此，教师应当引导学生广泛的阅读、深入的探究，将具有高度借鉴价值的内容积累下来，并根据实际的作文需求适当选取素材，为高质量作文地写就奠定基础。例如，在引导学生学习《将相和》过程中，这篇课文具有较强的故事性，并且蕴含着一定的为人哲理与处世智慧，有利于成为学生的写作素材。在教学过程中，我要求学生以“渑池会见”“完璧归赵”“负荆请罪”为三个中心点，对其中的语言描写、动作描写、神态描写等进行细细揣摩，并且分析这样写的好处，并且将廉颇心态的变化以时间线的形式表达出来。在此过程中，学生对三个小故事有了更为深入的理解，并且也感受到了廉颇的勇猛、豁达，还有蔺相如的自谦与智慧，为学生提供了良好的写作素材。

三、遵循学生发展特点，开展个性化的写作实践

新课改视域下创新写作教学指导，有赖于对学生客观发展特点的尊重，在此基础上有利于个性化写作实践的开展，让每个学生都能够根据自己的所见所闻、所思所感进行作文写作，为文字注入灵魂，使之读起来有温度、品起来有深度。基于此，教师应当立足于学生的客观写作水平与主观个人爱好，采用不同的写作教学方法为学生提供科学的写作体裁，如记叙文、议论文、说明文、故事等，使学生从不同体裁的文本内容中找到适合自己的写作风格。例如，在引导学生学习《少年中国说（节选）》过程中，这篇课文有很强的教育意义，并且具有一定的发散性。在教学过程中，我首先为学生讲解了这篇课文的写作背景，使学生对过去的历史有了一定的了解，与此同时，引导学生结合课后的注释，对课文内容进行高声朗读与细心体会，从字里行间感受作者对少年中国与中国少年的殷切期望。而后为学生布置了开放性的写作任务，即将自己心目中的少年中国以语言文字的形式表达出来，根据自己所擅长的文风与题材，表达自己对于少年中国以及中国少年的热爱，由此为个性化写作实践开了个好头。

总而言之，在小学语文课堂上构建高效化写作课堂，不仅是新课改持续发展对教育教学的创新的必然影响，同时也是夯实学生素材基础、提升写作熟练度、增强写作能力的必由之路。有鉴于此，教师应当在思想上立足于解放思想、实施创新，在实践上以新课改视域为立足点，通过多样化的写作教学模式，引导学生开展高效、优质的写作实践。

参考文献

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