郭晓蓉 赵东云

为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，主要面向学校，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，加强专业指导。该文件的出台在教育领域掀起了一股新的浪潮。如何落实智能化时代下的劳动教育是亟需解决的一个问题。晋中市中小学生综合实践学校（以下简称晋中营地）紧贴时代需求，抓住教育契机，充分利用营地中硬件和软件上的优势，积极探索在智能化时代背景下开展劳动教育的实施路径，力求为晋中市中小学生呈现多角度、多层次的智能化劳动教育课堂。

劳动是人类特有的、创造物质财富和精神财富的社会实践活动。劳动教育作为教育体系的重要组成部分，影响着广大青少年能否形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。根据教育部出台的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》文件要求，劳动教育的实施应遵循新时代党对教育的新要求。在智能化的大背景下，物联网、云计算、计算机视觉等新兴技术的出现，使劳动呈现出复杂化、数字化等特点，劳动形式和劳动工具也变得五花八门。在极大地推动生产力发展的同时，也改变了劳动的种类和形式，深深地烙下了时代的印记。晋中营地在开展智能化劳动教育时，更加注重从学生自身入手，在拓展学生知识广度的同时更强调实践性，以实现劳动教育的最终目的。

博学。智能化时代背景下的劳动教育以现代化科技为实施手段，这就要求学生掌握丰富的计算机编程、芯片开发、三维模型建立等相关能力，并能够对所学知识进行迁移和整合。晋中营地开设物联网、机器人、创客空间、VR等相关课程供学生实践研究，在学习—实践—创新的环节中，锻炼学生抽象思维，让其享受把小创意变为现实的成就感。同时，针对学生个性化的需求，配备专业教师进行针对性指导，实施分层教学，有效提高学生创造性的劳动能力。

协作。智能化设备的出现并不是要替代人类，而是更好地为人类服务，逐步实现人类与机器协作共赢的局面。在授课中，晋中营地要求提升学生的主人翁意识和社会责任感，认识到人才是劳动的实施主体，树立正确的新时代劳动观念。让学生明白和学习充分利用現代设备进行劳动实践，减轻劳动压力。在实际操作中，要求学生能够灵活应用大数据、云计算等处理技术，实时进行数据的收集、分析和处理，在实践中反向对智能化设备性能进行提升，激发学生的创造力和创新意识。在拓展延伸环节，注重联系社会真实形态，启蒙学生规划职业，对接未来新格局。

智能技术在现实生活中已“无孔不入”，厘清智能化时代背景下劳动教育的开展路径，把握“求真务实”与“科技创新”间的平衡，能够彰显现代技术为新时代劳动教育带来的价值。

1.前期知识储备———虚实结合

现代融媒体技术对教育领域的渗透越来越深。在智能化时代背景下，学生已成为网络的“常驻居民”，充分利用智能手段，不仅能够很好地契合学生的胃口，而且能够将覆盖面涉及到生产生活的各个领域。基于此，晋中营地采用“VR+”理念，首先让学生在VR场馆进行虚拟体验，除视觉感知外，在听觉、触觉、运动等感知上也会获得丰富的实践反馈。多感官并举使学生在构建的劳动环境中建立多层次的感知体系，形成沉浸式教学模式。虚拟技术的充分应用能够让学生学习一些高精尖或危险系数较高的劳动技术，很好地弥补硬件设备上的局限，且安全系数大大提升。体验完毕后，学生将根据学习内容自主选择相应的实践场馆进行理论知识补充和实际模型的交互体验。例如，可选择“VR+机器人”模式，现场学习智能机器的工作原理；也可选择“VR+现代农业”模式，探究现代农业设施的自动控制。在实际学习中，教师结合现实设备的工作规程讲解，回答学生在VR场馆虚拟体验过程中发现的问题。这样一来，可纠正学生在VR场馆进行虚拟体验时对真实劳动产生的思维上的偏差，在虚实结合中建构完善的劳动知识体系。

2.中期能力提升———手脑并用

劳动教育强调身心参与，经历真实的个人生活、生产和社会性服务劳动，能够运用现有知识解决实际问题，在提高劳动质量和效率的同时对知识有更加透彻的理解。晋中营地紧扣劳动教育本质，在脑力劳动和体力锻炼上下功夫，并将学习场地拓展到各个实践基地中，真正搭建起营地与社会之间的桥梁，使学生能够了解理论知识的应用价值，进一步增强学习的目的性。晋中营地积极调整授课策略，深度整合营地现有课程，形成场馆之间的共振联动。在“VR+机器人”课程结束后，学生将进行编程、搭建等相关技能的学习并实际操作、现场调试，制造出真实的、完整的、具备一定功能的机器人；在“VR+现代农业”课程结束后，学生将走进农业大棚进行实地考察，现场观摩现代农业设备的工作，学习设计原理，针对现代设备存在的问题构思解决方案，组间交流分享后，完善和提升自己的设想。经过手与脑的使用，能够让学生在学会使用智能劳动工具的同时内化对这些工具原理的理解，能够自觉自愿、认真负责、安全规范、坚持不懈地参加劳动，形成诚实守信、吃苦耐劳的品质，在增强体力的同时提升智力和创造力，具备完成劳动任务所需的设计、合作、应用能力。

3.后期持续跟踪———上下循环

营地智能化劳动教育的结束并不是终止。晋中营地以促进学生个性化、长久化发展为目标，组织优质教师力量开发系列线上课程，最大化地丰富智能化劳动教育的学习资源。在线上，学生可继续完成在营地未完成的任务，或根据自身兴趣点和现实需求，持续自主学习，利用交流软件线上与伙伴交流分享学习心得和成果。教师定期集中辅导，发挥引导作用，引领学生在实际探究中巩固提升。经过一段时间的学习后，晋中营地将为每一名学生搭建线下成果展示的平台，为智能化的劳动作品举办产品发布会，打通产品推广和销售的渠道，面向市场进行智能化劳动成果检验，加深学生的职业体验，使其作出更加清晰的职业规划。

晋中营地在实施“上下循环”的学习模式时，注重打破网络带来的距离感，加深学生劳动情感的获得，使学生在将线上所学知识落实到线下的实际操作中，感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强获得感、成就感、荣誉感，深化对劳动者的情感。线上共享劳动教育资源、线下师生良性互动，不仅使劳动教育的内容、途径、方式得到了创新，而且打破了学生固有的思维方式，推陈出新，增强了劳动教育的时代性。

在智能化时代背景下开展劳动教育，要明确智能技术同劳动教育间的关系：劳动教育是开展一切活动的起点与归宿，智能技术是活动过程中采用的实施方式。结合时代特点，手脑并用、虚实结合、上下循环等多种形式相互交融，才能更好地促进劳动教育适应智能化时代的新要求。

劳动教育在实施过程中，要求制定整体规划，系统地进行劳动教育的组织实施，并配套建设与实施方案相匹配的硬件设施。现代科学技术的发展日新月异，这对劳动教育的设施及授课教师提出了更高的要求———既要在数量上更要在质量上满足学生的现代化需求。晋中营地在实施智能化时代下的劳动教育时，在硬件设备上能够满足学生的现代化需求，且有专业教师辅导讲解，但学生在营地实践的时间仅有一周，缺乏固定的生源。学校在开展劳动教育时，由于经费限制、设备陈旧、重视不够、专业师资不足等现状，并没有形成有效的教育体系。这一点正好同营地的劳动教育形成相互补充的局面，为今后晋中营地智能化劳动教育的发展指明了方向。晋中营地深度探索，拟订计划，以智能化劳动教育为载体，以系统化项目式学习为手段，依据不同学段的课程构建和实施目标，结合校内课程开发具有学科针对性、专业性的智能化劳动课程，力求构建主题引领、任务驱动、项目学习、全科覆盖的智能化劳动教育课程体系，逐步对接学校，开辟劳动教育新场域，助力智能化劳动教育内涵式发展。

智能化时代的到来在给世界带来大变革的同时也带来了大机遇。晋中营地积极响应智能化时代的号召，不断探索新时代劳动教育的开展路径，着眼学生心智的培养，点拨创意思维、培养创新精神、增强创造意识、锤炼创业能力。在不断开展智能化劳动教育模式的探索中，晋中营地及时总结，形成体系，扩大影响，为推进新时代劳动教育持续蓄力。

（作者单位：晋中市中小学生综合实践学校）