胡华

英语是小学阶段的重要学科之一，同时也是一门语言学科，是一种交流、沟通与信息传递的工具，学习英语的最终目的就在于学生能够灵活的应用这一语言工具。而在看到、听到这门语言时能够准确理解，则是语言学习的一项基础要求。阅读是英语教学的重要组成部分，通过有效的阅读教学不仅可以帮助学生掌握正确的阅读方法与阅读技巧，同时还有利于培养学生的阅读能力，可为学生今后学习及应用英语奠定坚实基础。《英语新课程标准》也明确指出，在英语教学中应侧重于对学生阅读能力的培养。同时该标准也指出，在实际教学中教师应充分利用现代化教育技术，积极开发教学资源、拓展学习渠道，以不断提升英语教学效果。小学中高年级的学生刚刚开始系统地接触英语阅读，是培养学生英语阅读能力的重要时期。因此，实际教学中教师必须要加强对小学中高年级段学生英语阅读教学的重视，并且积极利用信息技术来开展教学活动，实现信息技术与阅读教学的有效融合，从而不断完善英语教学策略，提升英语阅读教学质量。

一、小学英语中高年级学生阅读能力的培养现状

1. 学生的阅读理解能力差。小學阶段是学生接触英语的初始阶段，学生所掌握的词汇量、语法知识都比较有限，在阅读英语文章时不免会出现较多生词，影响学生的阅读进度，甚至会增加学生的阅读难度。同时小学生的生活阅历少、英语学习经验少，加之英语为西方语言，一些思想观念、语法和汉语有所不同，所以在进行阅读翻译时容易受到汉语的影响，从而影响到学生的阅读理解情况。

2. 学生缺乏系统的阅读训练。语言学习离不开大量的阅读训练，但实际上很多小学英语教师在英语教学中都是将词汇教学作为重点，对于阅读教学的重视度则有所不足，使得学生普遍缺乏系统、科学的英语阅读训练，不利于学生英语阅读能力的提升。此外，由于小学生的英语词汇量少、英语知识储备少，故而适合小学生阅读的英语读物相对较少，使得学生的英语阅读材料通常局限于英语教材，这自然不利于培养学生的英语阅读兴趣与阅读能力。

3. 学生的英语阅读兴趣低。兴趣是最好的老师，也是学生学习的内在驱动力。学生对于所学知识具备足够的兴趣，才会积极主动地参与学习。而若学生对所学知识不感兴趣，其学习的主动性自然会受到影响，甚至会产生排斥情绪，这也就会对学习效果造成影响。纵观当前小学英语阅读教学情况，很多教师的教学理念、教学方式仍较为陈旧单一，将背单词、背课文作为教学的重点，长期单一的教学方式很容易让学生产生疲劳感，影响其英语学习兴趣。

二、信息技术与小学中高年级英语阅读教学融合的价值

传统英语阅读教学中，多是由教师讲解为主，教师占据着课堂的主导地位及大量的课堂时间，学生则只是被动地、机械性地记忆知识点，然后以课后作业方式进行练习巩固。这样的教学方式虽然可以完成教学任务，但是在提升学生英语学习兴趣及自主学生能力方面则难以发挥理想效果，也不利于英语阅读课堂效率的提升。而相对于传统的口头讲解、板书教学而言，信息技术有更强的视觉冲力及听觉冲击力，该技术的应用能够以形象的视频、图片、动画、声音等多种方式来进行英语知识的呈现，能够有效地丰富英语课堂形式与内容，带给学生丰富多样的英语学习体验。同时在小学中高年级英语阅读教学中巧妙地融入信息技术，还可以帮助教师打破传统教学模式的局限性，以灵活多样的方式来开展教学活动，从而逐步转变学生的被动学习状态，促使学生主动从信息化环境、数字化资源中获取更多的英语知识，从而真正成为学习的主体，促使学生成为知识的主动探索者和学习者，从而有效提升学生的英语学习效率，构建起高效的英语阅读课堂。

三、信息技术与小学中高年级英语阅读教学的策略

1. 利用信息技术创设阅读情境，提升学生英语阅读兴趣

良好的英语学习环境是英语学习的基础，也是提升英语学习效果的重要保障。英语作为一门西方语言，在国内很多地区、学校都存在有明显的英语环境匮乏的现象，这也是影响学生英语学习效果、降低学生英语阅读兴趣的重要原因。目前而言，课堂是小学生学习英语、锻炼和应用英语的主要阵地，需要教师充分、合理地对有限的课堂时间进行利用。然而，实际英语阅读教学中，教师都是将重点放在为学生讲解阅读文本中的生僻单词及文本的翻译上，对于学生自主阅读能力的培养则相对较少，使得英语课堂缺乏良好的阅读环境，这也就不利于学生阅读能力的提升。因此，在小学中高年级英语阅读教学中教师应注重为学生创设良好的英语阅读环境，以合适的阅读情境来引导学生积极、主动地参与到英语阅读学习中。比如，教师可以利用多媒体方式为学生播放和阅读文本相关的视频、图片或者音乐等内容，以图、文、声、形等相融合的方式来为学生构建想象的阅读情境，带给学生多样化的感官刺激，从而提升学生的阅读积极性，促使学生的阅读能力得以提升。

例如，在学习外研版（三起）英语六年级上册Module 4 Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival时，教师就可以根据教材内容将“Festival”作为中心词，利用多媒体技术为学生播放不同节日的视频和图片，如“The Spring Festival” “The Dragon Boat Festival” “The Mid-Autumn Festival”等，以学生熟悉的节日为切入点，吸引学生的注意力。在学生观看完视频和图片后，教师就可以提出问题：“同学们最喜欢的节日是什么？”此时学生的积极性已经被调动起来，争先恐后地回答。此时教师就可以及时引入本节课要学的内容，让学生认真阅读文本内容，然后思考为什么作者说“Our favourite festival is the Spring Festival”。通过这样的方式来开展阅读教学，有效地打破了传统的说教模式，以视听结合的方式带给学生不一样的学习体验;同时以学生熟悉的情境为切入点，能够很好地拉近阅读文本和学生的距离，降低学生心理上对于阅读的恐惧感，促使学生在问题的引导下积极主动地投入到文本的阅读中，从而提升阅读教学效率。

2. 利用信息技术了解文章背景，加深学生英语阅读理解

英语阅读教学中为学生扩充阅读文章的背景可以在一定程度上帮助学生理解文章内容。故而，在进行英语阅读教学前，教师就可以先利用现代化信息技术以视频、音乐、图片、文字等多种方式来为学生补充一些关于文章的背景内容，从而在吸引学生阅读兴趣的同时，为其更好地理解阅读文章内容奠定良好基础。

例如，在学习外研版小学英语（三起）第七册中Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving！这一课的内容时，由于感恩节是外国的节日，学生对于该节日的了解普遍较少，如果直接让学生去阅读文本内容，不免会让学生觉得有些吃力。因此，在阅读前教师就可以先为学生讲解“感恩节”的相关知识，并且可以通过多媒体方式为学生播放关于“感恩节”的视频、图片，如国外是如何庆祝感恩节的，在感恩节时会做些什么活动、吃什么食物等等，增加学生对于该节日背景的了解及西方文化的了解。这样一来，不仅可以拓展学生的知识面，帮助学生学到更多知识，同时还能在为学生渗透西方文化及习俗的同时，增加英语阅读课堂的趣味性，促使学生的英语阅读兴趣得到提升，促使学生更好地理解阅读内容，提升阅读教学质量。

3. 利用信息技术绘制思维导图，提升学生英语阅读质量

阅读教学是小学中高年级英语教学的重点内容，通过英语阅读学习能够达到培养学生英语阅读能力、口语表达能力、写作能力等多种能力的效果，对学生英语综合能力的提升有非常大的帮助。而想要达到这一教学效果，就需要教师在教学过程中多关注英语语言本身的特点，而非过于关注阅读本文中词汇与句式的讲解。同时由于小学生的年龄尚小，其思维能力和逻辑能力仍处于发展阶段，在阅读英语文章时往往会觉得吃力，并且多数学生会出现读了后边、忘了前边的现象。这样一来不仅不利于学生阅读效率的提升，甚至可能会打击到学生的阅读信心，降低学生对于英语阅读学习的兴趣。为了弥补这一不足，教师除了可以利用现代化信息技术通过视频、音频、动画、图片等方式来增强阅读的趣味性和丰富性，改善学生的阅读体验，同时还可以利用信息技术来绘制思维导图，以清晰明了的思维导图来帮助学生理清楚阅读文章的脉络，降低学生的阅读难度，从而帮助学生更深入地理解阅读内容，提高阅读质量。

例如，在学习外研版小学英语Module 8 Unit 1 What time does your school start？时，教师就可以引导学生在阅读时将“time”作为中心词，对Lingling和Amy的对话进行分析，寻找对话中的时间关键点，以帮助学生理清楚阅读思路和方向;在学生完成初步阅读后，教师就可以利用多媒体方式呈现该文章相关的思维导图，引导学生将自己阅读过程中寻找的时间点和教师呈现出的思维导图进行对比，查找自己阅读中的遗漏点;然后再次引导学生进行文章内容阅读，并在阅读中找出自己遗漏的部分，梳理文章脉络，从而高效完成阅读理解。再如，在学习外研版三年级上册第一单元时，由于该文章内容涉及到较多的数字，学生在阅读过程中很容易出现混乱现象，甚至很多学生会因单词太多而觉得阅读难度大。因此，教师就可以引导学生在阅读过程中将关于数字的单词摘录出来，如thirteen（十三）、fourteen（十四）、fifteen（十五）... nineteen（十九）;然后教师可以通过多媒体的方式对这些单词进行整理呈现，让学生观察这些单词的特点。此时很多同学发现，这些单词都是以“teen”为后缀结尾的;此时教师就可以再以多媒体方式来呈现出相应的思维导图，对数字“1-9”列为思维导图的第一分支，然后在“1-9”的分支下一对一地列出数字“11-19”，这样通过思维导图直观的对比方式来帮助学生认识新旧单词间的关联，帮助学生更好地理解和记忆新单词，促使学生能更顺畅地阅读文章，理解文章含义，從而提升阅读效率。

四、结束语

总之，阅读教学是小学中高年级英语教学的重点内容，作为小学英语教师必须要加强对阅读教学的重视、积极探索有效的教学方式来改善英语阅读教学质量。现代化信息技术的应用为小学中高年级英语阅读教学提供了新的思路和方法，作为英语教师需要充分利用现代化信息技术来开展教学活动，以提升中高年级英语阅读教学的丰富性和趣味性，从而提升学生的英语阅读兴趣及阅读能力，提升学生的英语阅读能力，从而为学生今后的英语学习及英语知识的灵活应用奠定基础。

*本文系泉丰教【2021】75号附件1：泉州市丰泽区教育科学“十四五”规划（第一批）课题“信息技术与小学英语教学融合的实践研究”研究成果之一，课题批准号Fzjk21-126。