吴平素

回顾中国共产党可歌可泣的百年历史，英雄辈出，形成了伟大的精神。作为教育工作者，我们要重视将讲好英雄故事渗透于教育教学工作中，大力传承英雄精神，让学生铭记英雄、致敬英雄、学习英雄，从小树立听党话、跟党走的远大理想。那么，如何在《道德与法治》教学中厚植学生英雄情怀呢？下面，笔者以观看革命历史剧《绝密使命》的教学为例，谈谈自身的一些想法和做法。

一、重塑，以感知英雄形象

革命历史剧《绝密使命》共32集，呈现了很多客家红色革命历史元素，讲述了交通员们1300多个日夜用生命维护长达3000公里红色交通线畅通的感人故事，英雄人物众多，学生理清脉络和理解英雄形象会有一定难度。为此，笔者抓住潘雨青、孙同阶、邹叔宝这三个英雄人物进行事迹重塑，课堂上分别出示三组镜头。

镜头一：您叫潘雨青，大埔青溪中站站长，以船运业为掩护，负责水陆两端的交通任务。面对“不给赤区粒米勺水之接济，片纸只鸟之通过”的国民党当局严密封锁令，在上级党组织的领导下，您遇难不避，机智勇敢地组织交通员们在红色交通线上输送物资、传送情报、护送干部，取得了一次又一次的胜利。在最后一次、也是最艰险的一次护送“洋大叔”时，您独自走上街头故意被逮捕，与敌人斗智斗勇，掩护“洋大叔”顺利进入苏区。

镜头二：您叫孙同阶，大埔县城茶阳同天饭店老板、交通小站负责人。您用厨子的身份作掩护，为下一波交通员们传递安全信号。当交通小站被国民党怀疑继而暴露时，您默默安排后事：挂斗笠发危险信号、给父亲写遗书、安排侄子转移，而自己直面死亡。您怀着“吾是为革命而牺牲的，一个人的生命是宝贵的，但人更要活得值钿，倘若碌碌无为，那才是虚度光阴、浪费生命”的从容，选择“吾坚定理想和信念，永不叛党、叛国、叛人民”的忠诚信仰，挺直脊梁，严守党的秘密，坚信“在共产党的领导下，穷苦人一定能翻身得解放，都会过上好日子”的理想， 遭受严刑拷打，壮烈牺牲。

镜头三：您叫邹叔宝，伯公凹交通小站站长。面对潘雨青同志动员您“我们两人是经历过腥风血雨侥幸活下来的，过了两年平平淡淡日子。今天选择这条路我们再出发，可是，我们只知道有出发点，却不知道有没有归途。”时，您斩钉截铁地说：“等了两年，终于可以再出发了”。面对党的召唤，您义无反顾，选择担当，带领兄长胞弟们，在伯公凹以一个纸作坊为掩护，秘密建起一脚跨两省的粤闽交界地的交通小站。您居住深山里，穿梭林海间，不辱使命地迎来送往一批批物资、一批批干部、一批批情报……您为了护送党费，把160块大洋藏在打石膏的伤臂里，敲开石膏，大洋粘住皮肉，摘下一枚枚大洋，160枚，一枚都不少。

这样，三位交通员的英雄事迹串珠成线，突出他们的语言、行为等主要情节，调动学生各种感官感知英雄、认识英雄，简单明了，为学生便于全面、深入理解英雄精神打下良好的基础。

二、讨论，以感悟英雄精神

整体感知后，笔者及时设计话题进行讨论：对照三位英雄的所说、所行，想想从他们身上彰显了共产党人的哪些高贵品质和精神？引导学生感悟他们置生死于度外、视死如归的大无畏英雄气概;不为金钱所折腰的共产党人清正廉洁的高贵品质;在一次次的任务中，想尽办法、克服困难、跋山涉水、英勇战斗、勇往直前，用实际行动彰显的共产党人担当、奉献、斗争、不屈意志和坚韧精神。

当学生逐渐关注到英雄壮举，油然而生崇敬之情时，笔者又适时提出问题，激发学生讨论：同样面对困难、面对死亡，为什么潘雨青、孙同阶、邹叔宝会成为英雄，而担任过党组织负责人的余长庆为什么成了叛徒呢？“一石激起千层浪”，学生纷纷渴望找出原因。让学生在讨论交流中，明白因为潘雨青有坚定的“革命理想大于天”信念和“我可以让特別多的人活得好、活得美、活得有尊严”的初心使命，孙同阶有“为革命而牺牲”的坚定理想和“对党无限忠诚”的信仰，邹叔宝有时刻听党的召唤，不怕牺牲的担当。而他们成为英雄的共因就是有爱党、爱国情怀，有坚定为人民谋幸福的远大理想，有用鲜血与生命铸就的对党和人民忠诚的精神。他们身上所蕴含的红色基因，表现出来的伟大精神和高贵品质犹如剧中伯公凹那一盏长明伯公灯一样，永远不灭，照亮前进的道路。此时，笔者设计视频徐徐展开北京天安门广场上的人民英雄纪念碑，带领全体学生高唱国歌，少先队员向人民英雄纪念碑敬礼，唱响师生们对祖国的热爱，致敬那些伟大的英雄们。

三、迁移，以厚植英雄情怀

《绝密使命》再现的是上世纪30年代一群行走在刀尖上的红色交通员惊心动魄的故事，离我们现在所处年代久远，学生有一定的距离感，加上影视展现的只是革命战争时期的英雄，学生不容易全面理解英雄。如何引导学生理解英雄，引发学生的情感共鸣，厚植英雄情怀呢？笔者运用了迁移的教学策略。笔者出示抗击新冠肺炎疫情相片，跟学生聊聊钟南山、彭银华、陈薇、张定宇等抗疫英雄，让学生觉得与英雄距离并不遥远;从本县的坚真纪念馆入手，引导学生了解丰顺这块红色热土孕育的家喻户晓的华夏女杰李坚真动人故事，进一步拉近了与英雄的距离。接着，笔者以“我心中的英雄”为话题，让学生寻找自己熟悉的英雄，大家积极性可高啦，纷纷发言：机智勇敢的王二小、舍身堵枪眼的黄继光、跳下悬崖的狼牙山五壮士、舍身炸碉堡的董存瑞、“铁人”王进喜、人民的好公仆焦裕禄、助学行善的张桂梅、航天英雄王亚平、“杂交水稻之父”袁隆平……其中有一位学生说：“我心中的英雄是妈妈。”原来他妈妈是位平凡而又普通的教师，他耳濡目染了妈妈照顾奶奶、爱生如子、帮助邻居等行为，所以认为“妈妈是英雄”。课堂上，笔者随即肯定了像这种尊敬长辈、爱岗敬业、乐于助人、甘于奉献的事迹也是一种英雄行为，并为这位学生鼓掌，为他的妈妈点赞。同时，再展现抗击新冠肺炎疫情中高速路口、高铁站等重点地方核酸检测的医务人员、交警、志愿工作者的身影，抗疫第一线的那些摘下口罩、防护镜留下一道道美丽痕印的平民英雄们，让学生切实感受到那些为了我们幸福美满生活而抛头颅洒热血的是英雄，和平时期和新时代没有轰轰烈烈、流血牺牲，而在平凡工作岗位上默默无私奉献的人也是英雄，英雄就在我们身边，你我皆可成为英雄。这样的迁移教学，让学生对英雄情结有了进一步的思考，不会觉得英雄高不可攀、遥不可及。在最后“做英雄”环节里也能有话可说，学生们纷纷道出了自己的理想：我想当一名保家卫国的人民解放军、我想当一名救死扶伤的医生、我想当一名“城市美容师”……

本节课，笔者以重塑、讨论、迁移等教学方式，引导学生认识英雄人物，感知英雄精神及英雄成因，厘清“英雄”含义，走进英雄，升华英雄情结，引领童心向党，引领学生树立正确的价值观，促进学生健康成长。

责任编辑  彭晋委