吴绍仙

摘 要：在高中物理教材中有很多抽象性的知识点，比如电磁学或力学内容，且传统高中物理教学主要以学生背记知识点为主，提高了学生理解物理知识的难度;甚至在教学中，教师忽略了通过实验进行实践探究是理解物理知识的重要方式，这个情况导致学生理解物理知识较为困难，且思维力也跟不上，致使成绩逐渐下滑。如何让这个问题得到改善直至解决，成为高中物理教师的研究重点，教师怎样在教学活动中引导学生锻炼自己思维力，使其可以无障碍地理解物理知识呢？那就是通过物理实验使过程变得生动有趣，促使学生产生探究兴趣，在实验中理解物理知识点，通过趣味性实验教学方式，还可以让学生产生物理很有趣的认知，从而拥有学习物理、钻研物理的动力。基于此，教师要认识到趣味性教学的优势及应用方法，让学生的思维力得到锻炼，使其能够高效地学习物理知识，加深理解，进而提高物理考试成绩。

关键词：高中生物;课堂教学;实验;趣味

随着时代的发展，教育也在不断的改革，人们更加注重学生的整体发展，最大化体现出学生在学习中的主体地位，立足于学生的角度来进行教学。在高中物理课堂上，物理实验是比较重要的组成部分，一方面可以降低书本知识的难度;另一方面也可以提升学生对物理的兴趣。趣味性的物理实验，已经被广泛运用到课堂上。

一、用电子白板提高物理实验教学的效果

電子白板这个工具出现后，在教育领域得到了广泛应用，其有着批注、绘图、积累资料等功能。在物理实验教学中，很多实验无法在实验室进行，学生不能通过单纯的语言描述对实验内容深入理解。因此在教学中用电子白板进行实验过程描述，对实验现象展示，可以提高学生对实验原理、现象的认知程度。

例如，教师在进行《交流电》的相关实验进行教学讲解时，用电子白板对交流电的产生、怎样受磁场影响等内容进行演示，学生在观看演示时观察到线圈与指针方向的变化。教师通过运用电子白板对实验进行演示的方法，向学生直观地展示实验过程和现象，从而使其能够清晰地认识交流电的种种特性，理解交流电的相关知识。除此之外，教师可以使用电子白板的定格显示、降低播放速度、重复播放等功能，进一步提高学生的知识理解程度。所以，用电子白板进行物理实验演示，既增加物理实验教学的趣味，又激发了学生对物理知识的探究兴趣，还能提高教师物理实验教学的成效。

二、创设实验情境带动学生们的实验兴趣

创设有趣的实验情境，营造良好的实验氛围能够把趣味性物理实验的作用发挥到最大化。物理是理科，在学习中会碰到许多抽象的物理知识，教师授课时想把抽象的物理知识形象化，首先就要让学生自己主动的投入到实验情境中。

例如：教师可以创设乒乓球喷泉的小实验，模拟真实的喷泉情境。该实验需要的器材为一根长度较长的软塑料管、一只乒乓球。具体的实验操作就是：先把带有喷头的玻璃管从瓶塞上拔下来，将其接在塑料管的一端，然后将塑料管的另一端放在装满水的盆子里，同时将盆子抬高，此时由于塑料管的喷口较为细小，就会喷出较高的水柱，此时再将乒乓球放在水柱上就能看到一个悬空的且旋转的乒乓球了。这就是涉及到动能、机械能和势能之间的转化原理了。学生们平常生活中都非常观看喷泉，觉得非常美丽，但是对于其中的物理原理却掌握得不够深刻，因此教师将学生们的热情可以延续到趣味物理实验的课堂之上，学生们的实验兴趣一下子就会被激发起来了，也能够帮助学生养成以物理思维看待生活问题的能力。

三、用相机辅助高中物理实验的教学

很多物理实验现象的发生过于快速，学生难以及时地捕捉其变化。教师可以用相机对实验数据或现象进行留影，让学生查看影像，从而能够清晰地了解实验过程中发生的变化，从而极大地促进了其知识体系的完善。

例如，教师在进行《速度》有关的实验教学时，让学生对物体运动时的速度、加速度进行观测，用相机的计时功能和连拍功能，替代打点计时器进行测速，达到精准记录实验数据的目的，从而避免误差。除此之外，在物理实验结束后，还要让学生对实验进行过程及结论进行梳理和总结，以达到最大化的知识吸收效果，为学生梳理物理知识脉络、理解各项知识点打下良好基础。

四、引导学生积极动手实验

光说不练假把式，学生们要是有非常丰富的理论知识，没有很强的动手能力，那就相当于还是没学会，为什么这样说呢？因为物理学科的核心不是理论部分的知识，再加上教师在传统的应试教育背景下，只是把学生当成考试机器一样，为了让学生能够取得好成绩，采取了各种教学手段，从而忽略了对学生学习物理最基础的动手能力培养。因此，教师开展趣味教学的前提就是通过把实验变得有趣，激起学生的好奇心，让学生主动想要去接触实验，这样就能很好的引导学生们去动手实验。

例如：在学习“重力与弹力”时，因为重力与弹力在教学中的展现方式就是以公式的方式呈现出来的，教师向学生贸然地讲解的话，学生感受不到重力的作用和弹力的作用，就算学生在生活中看见过，他们也不会特别注意。所以，教师在讲解的时候向学生举一些生活中的例子，让学生去根据生活中的事情去学习，从而使学生能够习惯用实践去学习物理，使学生的脑海中形成通过动手实验去学习的意识。

结束语

综上所述，趣味化物理实验教学方式的应用对教师和学生都有着极大的帮助，因此高中物理教师应利用好趣味物理实验教学方式，通过让物理实验趣味化来激发学生对物理知识学习的兴趣，使其能够积极地参加到物理课堂中，深入理解物理教材中的种种知识点。学生在此之中也锻炼了逻辑思维、动手、理解等方面的能力。教师也得以在趣味化物理实验教学中完成教学目标，提升教学质量。

参考文献：

[1]尚永权. 新高考背景下高中物理实验教学有效性思考[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集（五）.[出版者不详]，2021：660-662.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.039406.

[2]吴永红. 关于新课标下高中物理实验教学对策的思考[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集（五）.[出版者不详]，2021：465-467.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.039342.

[3]余桂国. 学科核心素养在高中物理实验教学中落实有效途径[C]//.2021传统文化与教育创新理论研讨会论文集.[出版者不详]，2021：718-720.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.054226.