沈金元

摘 要：小学数学教学中计算是教学的重要组成部分，它直接影响学生的智力和思维发展，对小学生的数学综合能力的提高有着重要的意义。要与时俱进地创新和完善小学数学计算教学的教学方法，激发学生学习兴趣，让学生感悟到学习计算的必要性，培养认知需求和学习思维。

关键词：小学数学;数学计算;教学策略

随着教育改革的全面实施，社会要求数学教师不仅要完成传授式教学，还需要根据素质教育的新形势与时俱进地创新教学，学校和教师要更加重视对学生数学知识应用能力的培养，其中，培养学生的数学运算能力是小学数学教学的重点内容之一。让学生在解题时不仅能熟练运用数学公式，更要不断提升计算能力，促进小学生数学的长远发展。

一、培养小学生运算的重点要求

对学生数学运算能力的培养首先是要在平时的数学运算学习过程中，牢固掌握数学基本运算知识，能理解概念、性质、公式并能熟练运用，学生只有在掌握相关理论知识的前提下，才能计算出正确结果。这一步也是培养小学生数学运算能力过程中最关键的一步。其次是要在实际教学中，教师需要积极地引导学生进行各种运算练习，以便更好地运用所学运算知识解决问题。通过掌握数学基础公式，然后再通过练习运用这些公式进行正确的运算，得到正确的运算结果。第三是要培养小学生的数学运算思维。数学核心素养的形成是通过对数学基础知识讲解和数学运算能力的训练，使小学生理解和掌握“熟能生巧”的规律，并在反复运算下，熟练地掌握运算要点，从而提高运算结果的正确率。

二、运算能力培养的有效策略

（一）从教学思想上作出合理调整，注重启发和引导

教学思想对教学过程、教学目标、教学模式等有着重要影响，所以要想在数学计算教学中实现算理和算法的有效结合，必须重点调整当前数学教学的思想观念，才能为算理、算法的融会贯通奠定坚实的基础。基于此，在小学数学计算教学实践中，教师应该摒弃传统的以大量计算题练习为主的教学思想，而全面贯彻和推行“以生为本”注重启发和引导的教学理念，借此帮助学生在计算教学中了解和掌握计算的道理和方法，继而为后期的数学学习作好铺垫。

例如，教师在开展多则运算教学活动时，不要将计算结果作为衡量学生计算水平的唯一标准，而是引导学生能在解答计算题时，说出计算的过程、重点，促使学生明白“为什么要这样计算”，从而使学生形成既“知其然”，又“知其所以然”的学习状态。

在做题练习中，提出解题的规则和要求，即“不但要正确计算出答案，还要说明为什么要这样计算”。如此一来，学生在解题的过程中将不再单纯地以“正确答案”为目标，而是以“正确答案+解题思路”作为最终的目标，这不仅使学生可以认识到计算过程中存在的道理，还可以帮助学生掌握计算的方法。由此可见，结合小学生解答计算题的习惯和意识，合理调整计算教学的思想观念，能成功地将算法和算理融合在一起，并最终实现提高学生计算水平的目的。

（二）教授数学运算方法和运算技巧，提高学生计算速度

运算方法和技巧的应用有利于学生数学运算能力的进步。熟练掌握运算方法有助于学生理清运算思路，运算技巧的应用可以帮助学生简化运算步骤，并提高运算结果的正确率。运算方法和技巧是教师在经过大量的实践中得到的，将这些宝贵的知识传授给学生，可以让学生快速成长。

例如以“四则运算”知识为例进行分析。四则运算相对来说比较复杂，运算难度比较大，而运算应用技巧可以简化计算过程。运算技巧主要分为六种：凑整法、去尾法、分解法、提取公因式法、伸缩法、变形法。以变形法为例进行详细说明，如在计算25×37+75×21这道题时，我们可以分析这些数字具有哪些特点，通过分析发现，题干中的75是25的3倍，所以可以将75写成25×3，这时方程式子变成25×37+25×63，然后学生就可以将题干中的公因数25提出来，得到25×100=2500。

通过这道练习题的计算，可以看出使用技巧不仅可以降低数学运算难度，还培养学生的运算能力，提高运算效率。因此，运算方法和技巧的应用可以学生更加准确、快速得到正确答案。

（三）运用知识转化实现算法与算理的有效结合

知识转化也可以称之为知识迁移，即运用已经学习和掌握的知识，学习、理解和解答新的知识和习题，该种教学方式显现了数学知识的联系性和逻辑性。因此，小学数学计算教学中教师可以运用知识转化教学方式，帮助学生理清算理和掌握算法，继而实现算理与算法的有效结合。首先，在开展计算教学活动时，教师要重点探索新知识与以往所教学的知识之间的逻辑性，以此保证知识转化的有效性和针对性。

以“多位数乘以一位数”计算题型为例，教师要先探明与该知识点有所关联的旧知，并且为学生列举相关的计算习题，此处以相同整数相加的知识点作为知识转化的依据，如“20+20+20=？”和“20×3=？”。

接下来，教师可以先让学生采用基本算法计算两个习题的正确答案，在此过程中学生能发现两个习题虽然运算法则不一样，答案却是一致的。为了帮助学生更好地理解其中的道理，教师可以再次为学生设计习题，“10+10+10=？”和“10×3”“30+30=？”和“30×2=？”等，以此为学生提供更加丰富的实践探究机会，进而提高学生的理解能力和探知能力。

随后，教师可以适当提高习题难度，便于学生进行更深层的探索，如只给出学生多位数乘以一位数的题型，要求学生使用加法运算法则解出正确答案。以“12×3=？”为例，学生结合加法运算法则将“12”分成“10+2”，然后书写成“10×3+2×3”的形式并得出答案“36”。

在此過程中学生不但明确了多位数乘以一位数的计算思维和道理，还掌握了计算的方法和技巧。

三、结语

综上所述，小学数学运算能力培养在小学数学教学中具有十分重要的意义和作用，不仅能有效提高学生计算的能力，还有助于提高数学教学的整体质量。小学生运算能力是数学核心素养的一种体现方式，教师的教学方式与教学质量存在着密切的联系性。所以小学数学计算教学中就必须配合教学方式的创新策略，如此才能使学生在解答计算题的过程中，既能掌握计算的方法，又能懂得计算的道理，从而为学生后期的数学学习创造有利条件。

参考文献：

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