于靖

摘要：发展特殊教育是推进教育公平，实现教育平等化的重要内容，是建设和谐社会的重要任务。融合教育是当前特殊教育发展的新趋势，与隔离式教育相比，不仅强调“人人享有平等教育的权利”，同时也强调教育应满足所有人的需求。这中间的“所有人”自然也包括那些天生有某种缺憾的孩子。在特殊教育幼儿园开展融合教育既能够促进普通儿童的发展，也能帮助特殊幼儿成长。本篇文章将对融合教育的重要性进行简要概述，然后从做好教学评估、开展差异化教学，以及构建团结友爱班集体三个方面介紹融合教育在特殊教育幼儿园中的应用。

关键词：特殊教育;融合教育;幼儿园;开展措施

前言：

广义上的特殊儿童是指与正常儿童各方面有差异的孩子，这些差异表现在智力、情绪和行为发展等各方面。3—6岁是儿童性格形成的关键期，让这些天生有缺陷的孩子从小生活在一个平等、宽松的氛围中对其成长将有着重要的意义，因此在幼儿园实施融合教育非常之必要，而新课程改革中以选择性适应学生的个性发展理念，使融合教育的实施更加行之有效。

一、融合教育的重要性

目前，融合教育的重要性主要体现在两个层面，一是对于幼儿自身而言，融合教育让幼儿进入普通幼儿园，与一般正常的儿童共同接受教育，在这种环境中，特殊幼儿没有被隔离开来，这对幼儿的发展十分重要，因为这会让幼儿的认同感、归属感和集体感得到充分的培养，同时促进幼儿的全面发展。二是从特殊幼儿家庭来说，对于特殊幼儿，家庭是其生活的主要场所，对特殊幼儿的融合教育离不开家长的陪伴和支持以及家长的参与。融合教育的开展，缓解了家长对幼儿特殊性的焦虑，改善了幼儿被特殊对待的家庭环境，让幼儿接触到了除家长之外的其他人，这对幼儿来说，是极宝贵的经验，对幼儿家庭来说，有着极其重要的意义。

二、开展融合教育的有效措施

在特殊教育幼儿园小班开展融合教育主要从以下三个方面进行。做好教学评估是教师开展教学的前提;开展差异化教学是教师更好地进行融合教育的基本举措;构建团结友爱的班集体是教师对特殊幼儿以及普通幼儿思想道德观念树立的一种方法。下面将具体展开叙述：

（一）做好教学评估

特殊教育幼儿园开展融合教育的前提是教师要对本班幼儿的基本情况有一个充分的了解。首先，教师要明确的是，不论是特殊幼儿还是普通幼儿，由于其生长环境的差异，其发展状况各不相同。特殊幼儿与普通幼儿之间的发展存在差异是必然的，特殊幼儿之间、普通幼儿之间也存在一定的差异。因此，教师要从多方面开展对幼儿基本情况的一个评估。对特殊幼儿来说，教师要从家庭、医院等地方了解幼儿的身体以及心理发展状况;对普通幼儿来说也是如此。只有对幼儿的情况了解的一清二楚，才能更好地开展后续的教学。

此外，教学评估的进行也是对教师能力的一种考验，特殊教育幼儿园的教师应该具备培养特殊幼儿的专业能力，既能保障幼儿在知识层面有所提升，也要保证幼儿健康的心理状态，这才是融合教育开展的根本目的。

（二）开展差异化教学

由于幼儿的发展水平不同，教师开展差异化教学是必然的。首先对于有听力障碍的特殊幼儿与正常幼儿的融合班级来说，教师首先要考虑的就是如何让幼儿学会说普通话，并能够理解教师在课堂上发布的指令。这对于正常幼儿来说，由于其独特的模仿能力，说普通话的能力基本上是不需要教师操心的，带领幼儿进行模仿教学即可。但对于有听力障碍的幼儿来说，这方面就变得比较困难。教师要充分考虑到这些幼儿的情况，在教学时进行适当的照顾。比如，带领幼儿读念诗词时，教师耐心地对特殊幼儿进行指导，一个字、一个字地带领幼儿跟读，并教会其判断自己读的是否正确的方法，这样才是教学的目的和意义所在。

另外，听力障碍的幼儿还会遇到的情况是佩戴助听器。对于小班的幼儿来说，很可能会将助听器认为是一种好玩的玩具，从而在课间的时候有所好奇，这种时候，教师也要及时发现并对幼儿解释基本情况，这样才能更好地促进教学的开展，给特殊幼儿营造好的学习环境。

（三）构建团结友爱的班集体

上文提到好的学习环境，的确这个阶段的幼儿的发展受到环境的影响是很大的，一个平等且宽松的氛围对幼儿来说有很重大的意义。因此，教师要将构建团结友爱的班集体这一思想灌输到每个幼儿的心中。对于听力障碍幼儿与正常幼儿的融合班级来说，为了让正常幼儿更能够体会听障幼儿的生活，从而理解幼儿面临的困难，教师可以带领幼儿参与相关的残疾人生活体验活动，让幼儿切身体会听障幼儿生活的不易，从而更好地构建团结友爱的班集体。

此外，教师在构建班集体的同时还要对幼儿家长做思想工作。不可否认的是，现代社会仍然有许多家长认为与特殊幼儿共同接受教育会影响正常幼儿的发展，这种观点是错误的，融合教育的开展既有利于特殊幼儿的成长，对正常幼儿的全面发展也起促进作用。

总结：

在特殊教育幼儿园小班开展融合教育首先考验的就是教师的能力，教师要具备解决特殊幼儿需求、正常幼儿需求以及二者之间的平衡的能力。然后，在教学活动的开展过程中，教师要将特殊幼儿与正常幼儿放在同等地位，不让特殊幼儿受到忽视，而是让其正常的参与到教学活动中。最后，融合教育是一个大的发展趋势，幼儿园和教师都要深刻认识这一点，不断提高自身能力，为特殊幼儿的教育以及融合教育尽一份力。

参考文献：

[1]顾欣.融合教育背景下幼儿教师如何对特殊儿童进行教育[J].幸福家庭，2021（10）：41-42.

[2]李晶晶.幼儿教育中特殊幼儿融合教育问题研究[J].新课程（综合版），2019（07）：8.