覃启坚

摘 要：在我国发展的进程中，要求学校培养学生核心素养，促使学生可以全面发展，其中德育是非常重要的一个组成部分，并且也是促使学校提高教学的质量和培养合格人才的重要保证。在中职学校的教育中，在数学教学中很少有教师将育人融入到其中，所涉及的德育元素较少。因此中职学校的数学教师就需要根据学生的实际情况，将育人教育和数学内容相互结合，从而让学生在潜移默化中实现育人效果。

关键词：中职数学;课堂教学;育人教育

引言：

教育现代化的今天，德育教育越来越重要。在中职教育中渗透德育教育有其意义，不仅可以满足学生素质化的发展要求，也能帮助学生更好的适应环境，养成良好的学习习惯奠定重要的基础。从而在这个过程中不断的完善自我，发展自己，培养良好的学习习惯，这样可以促使学生全面发展。因此本文对中职数学教育渗透育人教学进行分析研究。

一、中职数学课堂引入育人教育的内涵

1.有利于学生树立正确思想价值观

道德与品质是学生发展的基础，也是学生养成习性，保持初衷的关键。全面素质化教育发展的当下，对于人才的需求更加多元化，对于人思想、道德、政治教育却从不停歇，它是人踏入社会，融入人群并保持优良品质的基础。因此教育改革更加关注德育思想教育，渗透到课堂内外，让学生身心、课程都能受到启发，满足社会对人才的发展要求。同时，数学作为一门应用型科目，很多内容需要在生活中实践，与社会发展有着紧密联系，而德育渗透数学教育，不仅能够优化教学，对学生思想价值观的培养意义非凡。

2.对学生进行爱国教育的宣传教育

数学知识源远流长，是影响社会发展，科学进步的关键。无论古今中外，还是历朝现代，数学都有着其出色的作用。古人用丰富的经验与智慧给我们记录了相当多的数学知识，而这些既是我国悠久的历史财富，同时也是我国发展有利的见证。而在数学教育中渗透德育教育，就有利于弘扬我国文化传统，宣传爱国主题精神。就比如说，我国祖先早在两三千年前就已经掌握了十进位值制的记数法，而后来也衍生出来“周髀算经”与“九章算术”。这些珍贵无比的数学书籍既是民族发展的财富，也能够弘扬爱国精神，有利于学生更充分的了解数学，实现学习效果的提升。

3.有利于培养学生良好的学习习惯

对于数学教育而言，良好的数学学习习惯至关重要。数学有着复杂多变的、抽象性特征，在学习时，学生既要保持思维的灵活与清醒，同时也需要有良好的学习习惯，这样才能更好地保证学习，提高学习的效果。而在数学教育中渗透德育教育，要关注教学的严谨性，科学性，注重对学生情感、思想态度的培养，让学生养成不怕苦，不怕累的习惯，并将这些特征应用到数学的学习当中，有利于学生整体能力的提升。

二、育人引入中职数学课堂教学的策略方法

1.在教材中有效引入育人教育

要想有效地在中职数学教育中渗透德育教育，首先应该对数学教学有一个明确认识，不管是讲解内容，关注的重难点，都需要教师有一个全面性评估，从而把握好学科的特征以及学生在发展阶段的特点，这样更有助于学生科学化地渗透德育教育。德育教育与数学教育无缝衔接，既可以提高学生的学习效果，同时有机地结合也有利于学生思想、行为的提升。所以，在具体的中职教育教学中，就必须要将德育本身所具有的道德建设的作用和数学学科的作用进行结合，在潜移默化中使学生形成良好的思想品德。教材是教学发展的基础，同时也是教学的重要工具与理论依据。

例如，可以从教材中深入挖掘德育教育信息，将教学与德育内容做有效的整合，进而实现双重教育。如一些教学内容可以实现生活化替代，从教学中将德育教学思维融入其中，让学生产生思考。产生情感共鸣，进而改变学习的态度，坚定自身发展的信念，而这都是德育教育渗透的有利效果。

2.在课堂中有效进行育人教育

数学的教学场所是课堂，课堂是实现目标的重要场所。因此，在教学中需要教师对教材中蕴含的德育因素做充分挖掘，逐步渗透德育教学目标。就比如说，在中职数学教育中，教师在课堂教学中对学生提出问题、讲解内容知识等环节都可以找到德育教育元素。教师需要合理的把握，抓住关键性内容，合理切入，就能轻松实现德育教育目的，也能提高最终的课堂教学效果。

例如，数学课堂学习关于“圆锥曲线性质”相关性知识，让学生自己展开学习，学习以后在教师的引导下展开读后感演讲，内容可以是对知识内容的看法，也可以是生活中对数学知识的探索，教师最终做点评，这种源于课堂的教学，在生活、材料阅读中找寻读后感，有利于学生思维、情感的提升，增强学生学习效果。又比如在學习 数学知识时，可以根据教学的内容穿插有趣的数学故事，通过故事来导入知识，又可以借助故事实现最终德育教育，如在高斯年轻时候学习1+2+……100之和时，老师出题让学生思考，学生能够很快结论问题，通过应用典故或者故事也能实现对学生情感、思想的培育，进而提高学习的效果。

3.利用课外活动实现育人教育

数学教育不仅需要培养学生思维、探索能力，更应该培养学生的实践合作能力，通过课外活动，也能实现德育教育的渗透。尤其是数学课程，很多复杂的知识需要师生共同参与其中，经过自学、探究、合作、讨论等途径，才能有效地解决问题，实现能力的提升。而在数学教育中，同样可以借助活动来实现德育教育。

例如，在中职数学课堂学习有关“概率与统计”这部分知识时，这类题型远比基础阶段的教育复杂。如果让学生自己去解决问题，显然很可能出现问题，甚至浪费教学的时间，因此在教学中教师就可以安排学生展开小组性学习与探索，通过一个小组三到四个人一起，来解决教师分别提出的问题，通过问题的探索，分析，总结，获得最终的答案，就可以实现学习效果的提升。而合作探究，合作交流，甚至后期同学之间相互查漏补缺，相互帮助补习知识等，都能够提高学生的学习效果，同时也可以增强学生友谊，培养学生能力与喜欢，保持课堂积极氛围，实现能力的提升。

三、结束语

综上所述，随着新时代背景的逐步推进，当前社会对于德才兼备类型的人才需求缺口越来越大，中职阶段培养的人才偏向技术型学生，在学习过程中不只是需要掌握科学文化知识，更需要掌握专业技能。因此，中职数学教师在日常教学工作开展过程当中，也需要注意中职阶段数学学科的教学并不只是为了培养学生的应试能力，更是为了培养学生的综合素质。因此，数学教师有必要在课堂教学中渗透一些德育育人的内容，完善教学模式。

参考文献：

[1]高大美，苏秀清.思政教育走进中职数学课程的探究[J].现代职业教育.2021（16）：20-21.

[2]邹林洋.基于学科育人的中职数学教学策略探究[J].进展：科学视界.2022（1）：140-141.