李金玥

一、教学内容及教材简析

1.本单元是第二个拼音单元，教材继续借助情境图学习复韵母。单元要求本课注意区分前后鼻音、带不同介母的音近音节。要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。书写教学的重点是让学生达到在四线格里正确书写音节的要求，难点是音节中字母之间和音节之间距离的控制。注意培养学生良好的书写习惯。

2.本课要求完成以下内容：第一部分是借助情境图认读4个后鼻韵母和1个整体认读音节。第二部分练习是声母与4个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语。3幅情趣十足的插图表现了3种运动，其中“车”是本课要认的生字。第四部分是朗读儿歌《两只羊》，其中“羊、走、也”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“车、羊、走、也”以及要求书写的音节词“míng liàng”。

二、课标要求

1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

三、学情分析

一年级的学生，认知尚浅，注意力易分散，但是观察、模仿能力强，形象思维占主导地位，因此，在教学中，组织教学、趣味教学尤为重要。教学中，应该最大限度地联系实际生活，调动他们的学习积极性，才能提高课堂效率。在这一过程中，学习方法的指导也十分必要。本班学生基本能够正确认读四个后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和他们的四声，因此教学难点应放在其与声母的拼读上。

四、教学目标

1.正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的带调音节。

3.能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。

五、教学重、难点

1.教学重点：正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，读准音，认清形。

2.教学难点：正确拼读声母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的带调音节。

六、教学过程

（一）导入：复习韵母ɑn、en、in、un、ün yuɑn、yin、yun

1.同学们还记得我们上节课认识的拼音宝宝吗？一起来读一读。教师出示乱序拼音卡片ɑn、en、in、un、ün、yuɑn、yin、yun，学生快速齐读。

2.今天，老师呀又给大家带来了一些小朋友，你瞧，跟老师齐读他们的名字——ɑnɡ、 enɡ、inɡ、onɡ。（教师带读，学生跟读）

设计意图：通过对上节课所学知识的回顾，建立新旧知识之间的联系，为辨析后鼻韵母和前鼻韵母的发音做好准备。

（二）理解与联结

1.观察情境图，读准后鼻韵母。

（1）仔细观察这幅情境图，你读出了图片上有哪些事物呢？（出示课本第49页的情境图，引导学生仔细观察。）

预设：窗台、墙上、台灯、床、猫头鹰时钟、妈妈、婴儿等。

（2）同学们真是细心观察善于发现，这些事物中哪里藏着我们的小伙伴ɑnɡ、enɡ、inɡ、 onɡ呢？

預设：学生观察情境图，交流图片中的ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

窗台的窗、墙上的墙、灯光的光、床上的床含有复韵母ɑnɡ;风儿的风，灯光的灯，含有enɡ;猫头鹰的鹰和婴儿的婴包含字母inɡ;时钟的钟含有onɡ。

（3）老师也把这幅情境图编成了一首小儿歌：弯弯的月牙儿爬台，轻轻的风儿吹动窗帘，猫头时钟墙上挂，明亮的灯光下，亲爱的妈妈床上坐，哼着动听的歌谣哄婴儿。这就是本节课要认识的四个韵母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

（4）请你观察，这四个韵母有什么相同的地方？

预设：观察相同点，这四个韵母后面都含有字母nɡ。

总结：像这样由单韵母和后鼻尾音nɡ组成的韵母叫后鼻韵母。

（5）练读后鼻尾音ng。观察老师的口形：舌根与软颚形成阻碍，气流从后口腔进入鼻腔，让我们试着发音ng。你也来试试。下面让我们给这个尾音加上ɑ，跟老师读——ɑnɡ

方法点拨：读ɑnɡ时，要把嘴巴张大，先发ɑ，再滑向-nɡ，中间不能断开。

预设：学生观察教师范读口形变化。练读ɑnɡ的发音和四声。（课件出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ）让我来考考你们的练习情况，火车火车哪里开？（“开火车”读）

（6）儿歌中的词语还包含enɡ、inɡ、onɡ，请你像刚才那样练读一下他们的四声吧。（课件出示enɡ、inɡ、onɡ的四声）

预设：学生自己练读。

（7）刚才你们练习的声音很好听，谁愿意当小老师领同学们读读呢？

（8）我们来做个小游戏：老师手里有好多带有音调的后鼻韵母卡片，当老师拿出大卡片的时候，我们就用大声读;当老师拿出小卡片，我们就用很小的声音读。先来试两个。下面游戏正式开始。（学生大声、小声读）

设计意图：教师借助情境图，重点教授ɑnɡ的发音方法，渗透学习方法，采取由扶到放的教学策略，鼓励同桌合作，自主练习其他后鼻韵母的发音。

2.学习整体认读音节yinɡ。

（1）前一课中，in碰见了y，组成整体认读音节yin，今天学习的inɡ碰见了y，又会组成什么呢？

预设：组成了整体认读音节yinɡ。

（2）请你自己读读它的四声，并且和同桌合作给它找朋友，例如ying——“英雄”的“英”。DAADFEBC-6220-4141-BC51-8EA199252C80

小组讨论后，班级汇报给ying的四声找到了哪个朋友。

预设：“英雄”的“英”，“欢迎”的“迎”，“输赢”的“赢”，“影子”的“影”，“坚硬”的“硬”，“答应”的“应”。

3.正确拼读音节

（1）学习后鼻韵母ɑnɡ和声母组成的音节。

ɑnɡ有很多的声母朋友，让我们一起读读他们形成的音节吧！PPT出示书上ɑnɡ与声母组成的音节和图片：

墙壁的墙、帮助的帮、

金黄的黄、窗台的窗

哪位同学能当小老师再领大家这样读一遍呢？让我们来开这四个音节的“小火车”吧。火车火车哪里开？（学生“开火车”读）

（2）闯关拼读enɡ inɡ onɡ与声母组成的音节。

enɡ、inɡ、onɡ也有很多好朋友，可是要见到他们需要通过拼音王国大闯关，你愿意帮助他们吗？

第一关：自我练读，同桌对读。

请你自己先试着拼读这些音节词，再和同桌一起拼一拼。PPT出示语文书上enɡ inɡ onɡ的三组音节词。教师巡视相机指导。

第一关同学们顺利通关！

第二关：日历读读。

老师手里有一个神气的拼音日历，睁大眼睛，老师要用它变魔术了！（齐读声母和enɡ组成的拼音日历）

哪个小组想挑战一下日历“小火车”呢？火车火车哪里开？（学生“开火车”读）

看来这一关也没有难住同学们，enɡ找到了它的小伙伴。

第三关：抢答猜猜。

根据图片，你能猜出含有inɡ的词语吗？

PPT出示图片。

预设：水井、倾听、烧饼、青苹果

同学们在最短的时间就通过了这一关，我们再来齐读一遍这些词语吧！

第四关：卡片翻翻。

老师还有一个神秘武器，你想看看吗？请你仔细观察老师的瀑布卡，快速拼读声母与onɡ构成的音节。

同学们拼得真是又快又好，在大家的齐心协力下，今天我们认识的四个后鼻韵母都找到了朋友！

设计意图：经过一个多月的拼音学习，绝大部分学生都已经掌握拼读的技巧，因此教学时让学生自主拼读教材中出示的音节，教师只在易错或有难度的音节拼读时，给予一定的帮助。

（三）内化与巩固，指导正确书写。

1.今天我们拼读了这么多音节词，老师也想送给大家一个词。请你试着自己拼拼“mínɡ liànɡ”。

2.谁来拼一拼这个是个什么词呢？（指名读）全班一起拼！

3.引导学生说说写好音节词要注意什么。

观察音节词，你能说说怎样才能在四线格中写好它吗？

预设：词与词之间要留有空隙;同一个音节词中字母和字母之间要写得紧凑匀称;在抄写音節时要正确标调。

4.掌握了这些技巧，相信我们一定能写得很好看，小手准备。（教师范写，学生书写）

5.现在我们可以动笔描一写二了。（教师巡视并指导。学生在书上描红、练习本上练写）

6.投影展示学生作业。学生互评，再改正练写。

设计意图：音节词书写的教学主要是引导学生自己去观察、发现书写要点，再动笔描红、临写，同时注意要帮助学生养成良好的写字习惯。

（四）课堂总结

今天我们认识了拼音王国最后四个小朋友。相信同学们以后能越来越熟练地运用拼音去阅读更多的故事，去认识这个丰富多彩的世界，下课！

七、教学准备

教师准备：多媒体PPT、拼音教具。

学生准备：语文书、四线格。

八、板书设计

九、教学反思

本课是拼音教学的最后一课。课文情境图中多处隐含了后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的读音，在教学过程中，我充分利用情境图，引导学生正确认读后鼻韵母及整体认读音节。

在教学生读准后鼻韵母之前，我先指导学生发好后鼻尾音-nɡ。教学中，我重点指导学生学习韵母ɑnɡ，通过范读、指名读、“开火车”读等多形式的读，学生能轻松、准确地掌握发音的方法和它的四声调，并加以运用。

学完ɑnɡ后，我便运用先扶后放的策略让学生自主学习后面的三个后鼻韵母，既节省了教学时间，又培养了学生的自主学习能力。在学完四个后鼻韵母后，我设计了“拼音王国大闯关”这一板块，在紧张刺激的闯关氛围中帮助学生巩固声母与后鼻韵母的拼读，掌握拼读音节的技能。

在上完这节课之后，结合课堂上学生的反馈，我认为本课还存在以下问题：首先，对学生的评价语要更有针对性，最好能结合每个学生不同的学情、学力特点，给出最切合他们的评价语;其次，在与学生沟通交流时态度要更亲切，要真正地走入到学生之中，让学生乐于与老师产生课堂上的交流，期待与老师有思想上的碰撞。DAADFEBC-6220-4141-BC51-8EA199252C80